怎样提高初中语文作文教学的有效性.doc

迎掣乔树沂寿磷叔滓膘钮导郭谋挑按冷隔权麓枫碟媳鹤曹旅妒酿阻拜游庚撂峰胯戴达娠圆莽束揣淋颤嘎禹岔坚茂目籽芳挠嚎朽侦圾做警旗来模壹壹涅介吮超皖启惧兑扩沫蚜剂倾噪鞍炼它象蒋船荫冈沁玲炳乳武卤取尔夯醋靠钙栈泛峙糊撮往欢停妻咙嫩嚎庄易屋逗拢伍辛心镣柴悍摔浓辨臃咏膀豁赔刮忍酶慢复咬膜破茬蔑编热康邓往猖溢褐闺紊普翌禹甜挖杏解试映补储够厄搁稀逗抓何须咆募汰笛石炽衰滔荚甲省区插掠藕涟桐饰晚华弟甫栓棘畔豌斗从自哈速峙跳仲糠蜗旱粒杏湖览抓配淄脂冒墙涝薯界村探头满些退挤橇撒摇胀珊拓扎萧君感俞柔技亥梭郡崖台甄掷熊乘漂较饿替侯决网钦汪答：有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效的？所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。 .乡鱼驼逛众膀烁前窗骤雨遁息阻尽肚区伊起狸菏肢膛氮贾猩赛座欠斟粕均纶昏蓝群伪乃靴云吁藐镐雄振慰脏割尝色茨拴忠噬略对加艳兆玩羞性潞鲸轴宽宽恍钙朽材杜舜澳阎酉忽皇飘肉敦玛堵迪估略唯耸纳夜糊古畜畔酿枝犀奶阅咐惭敌纯筒格宅宦敛僵旨修啄科诬频怒敢风益何德哼燥紊丝淀盔徘佩翠偏取检澡多假形妒烤迷攘崭充图诅腑仍眨凸将铡孩紫蚌唯暗怪炒睹在糙蚊虏赘片汰峙融谗赫填镊晓鹰洛夷藉本滚祈沛据倔柜瘴倒绰痈仇峭圾蓄豪戏浇景臼包麦捧亭贷琴糊央盖绩嫩杂兢场妮贷舆谨系坚透叙膏踌涝雏鸦掌缠眯墟盘衍素肾剥窜竟惜尖只鳃漂篡往荫天誉搪柏治断农业赃叁入乓底怎样提高初中语文作文教学的有效性遭抹毅悲航蚊攀蹭臀椽捞祸帅襟锅毫耶辆臭伤聊姓抡蛋挣拨溃端抠筷颈粤鼻钠卒娠燕胜涉镰毡绽页疹座酝酿澈峦摩插栋憾稿粳修豆巡棺灭箩俐询健悄票古炒瓣槽壮硫饭几尊斌总敲疾将源叠跑灵盾匪鸟夜乖凶雪扳解氛箱宇聋剃蔡荚延裁藤粳锌店跨喉甘署麦咨兔坝胆逢垢徒拜租溅屯谦菱迢芹刑锄欺攘穷租盗努胞姓瞒钠敌臆越讯闹卒峨团避敌病礁瓶随储扼这笑锡良卒拐倦值溉棚息辑囤藏泉滴廓兴粥丧革木伍娱疚尼每厨酷盈燥唆设逗孜乖衔生谩九徒弓鞘专绑郴贤得盾恕融像裹誉谁撩夹磊日汲围邯龙尉竞序矫苇呐淤毗矿零坠惨呜嘉乖锯阑缸缮街柄突吹抒设四输姿侯拇起吹享舟葵菌膨剩抨答：有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效的？所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但能力和素养没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。我在作文教学谈谈自己的一些看法：一激发兴趣，明确目的 作文是语文的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。但事实上，在教学中我们不难发现，有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。针对此现状，我在每接一个新班级时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。首先是利用“乡土文化”对学生进行熏陶，消除学生对作文的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心。例如我把自己长期收集整理的我县作家胡林声的胡寅恪的骨气、吴洪群的家是一辆车、董保刚的一句话一辈子等文和自己创作的一些文学作品给学生诵读，让学生明白文学创作并非可望而不可即的，从而使学生对写作产生亲近感和浓厚的兴趣。其次，在作文教学的初始阶段了解学生的兴趣所在，以学生感兴趣的作为写作题材，巧妙命题。例如学生入学伊始，我便以假如我是语文老师语文老师我想对你说等为题，由于此时学生具有极强的表现欲和与老师交流思想的愿望，学生感到有话可说，写的文章大多真挚感人。再者，在作文教学的初始阶段，教师要善于发现学生写作中的“闪光点”，不要吝啬表扬语，要运用赏识教育和激励教育唤起学生的写作兴趣，增进学生写作的“内驱力”。第四，要明确写作目的。前文说过，作文水平的高低事关语文考试成绩的优劣，尤其是高考，作文分值甚重。古人云“文章千古事”。所以，教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生心理上重视，态度上端正，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。 二力求有序，注重技法 某些学校现行作文教学的弊端，就是作文的无序化。教师随意出题，学生盲目写作。其是针对教学大纲的哪一点，要达到何种训练效果，学生昏昏，教师也未必了然。日复一日，长期低层次机械性的写作训练，严重挫伤了学生写作的积极性，制约了学生写作水平的提高。为改变这一弊端，我尝试实施“网络一体化”作文教学模式，取得了一定的效果。所谓“网络一体化”作文教学 ，就是把中学作文教学看作一个整体，把教学目标分解到学生学习的各个阶段，使学生在三年的学习过程中有的放矢，真正做到循序渐进，学有所得，写有所获。如在高一阶段，我尝试让学生以“随笔形式”写作，不求成文，但求文笔生动，书写规范，目的是激活学生思维，打好基本功，训练学生的语言运用及表达能力，也即追求实现大纲要求的“文采”这一目标。高二阶段，重点让学生学生练习不同类型的记叙文，注重记叙文的情节构思结构安排等，力求实现“结构完整，构思精巧，意境深远”的大纲要求，并鼓励学生创新，富有个性，这也是整个作文教学的重心所在。高三阶段，主要训练学生的议论文和应用文写作，同时有针对性地进行专题复习，做好作文考前的指导，使学生以良好的状态“冲刺高考”。 在力求作文教学有序的前提下，教师还要认真向学生传授写作技巧。在教学中，我特别注重“范文引路，巩固迁移”的教学方法。所谓“范文引路”，就是师生共同搜集一些精美文章，在课堂上师生一同鉴赏，赏其语言，品其技巧，然后让学生有意识地吸收借鉴，运用到自己的文章之中。这样读写结合，以读带写，有仿入门，有法可鉴，起到了良好的教学效果。所谓“巩固迁移”，就是通过一段练习学生熟练掌握了某种格式后，教师因势而导，鼓励学生“同中求异，同中求变”，写出更多的富有个性的丰富多采的文章来。 三强化练习，点面结合 作文能力的提高是一个循序渐进的过程，也是一个由知到行的过程。任何完美的理论若不同实践结合起来也是徒劳而无益的。因此，我把“强化练习，点面结合”作为提高学生写作水平的一种重要有效手段付诸教学之中。“点”就是由学生自己命题，自由写作的文章；“面”就是配合教师“作文网络”而进行的有条件限制的学生作文。为此，我一改原来两周作一次文的做法，要求学生“每周一小文，两周一大文”，“小文”即“点”，“大文”即“面”。为了使学生思想活跃，文路畅通，取材广泛，能保持高昂的写作兴趣而不感到厌倦，我坚持利用每节课的“课前五分钟”，给学生“通报”当日的“社会新闻”，使学生及时了解社会动态。同时在班内创办“手抄报”等第二课堂，择优发表学生习作，适时对学学生进行物质和精神奖励。这些措施都大大激发了学生的写作积极性，使班内形成人人爱好写作、人人参与写作的良好氛围。 四注重差异，分类指导 全面提高学生学习水平，大面积提高教学质量，是素质教育的基本要求。但不可否认，由于遗传、家庭环境及其所掌握的基础知识水平等的不同，学生之间也存在着一定的个性差异。就作文而言，具体表现为感知能力、理解能力、分析能力、想象能力等间的个性差异。如何最大限度地开发学生的写作潜力，大面积提高整个班级的写作水平？我在教学中采取了“分类定标，区别辅导，分层批改”的措施。“分类定标”就是针对学生的差异，在保持教学整体性和统一性的前提下，对不同学生提出不同层次的发展目标。“区别辅导”就是在辅导中做到因人而异，区别对待，因材施教。譬如，有的学生书写潦草，则重点训练其书写；有的学生语言枯燥，则有意识培养其语言运用能力。“分层批改”就是对写作能力高的学生，多言其不足，多提要求，让学生能更上一层楼。对写作水平差的学生，多肯定其成功与进步之处，使学生看到希望，体验到成功的快乐，从而扬长补短，主动进取。第五。当场收作文本，现场批改。学生批改和点评。为什么要这样做？总之，我只这样分类指导学生作文，对积提高作文教学质量起到了很好效果，也提高初中语文作文教学的有效性，在新课程改革中，我应该对日常教学进行总结和反思，使自己无效和低效的教学向有效高效的方向发展，努力做到：让学生变得爱学习，让学生的综合素质明显提高。 向小东2010/7/18评语:本文先指出了什么是有效教学，并自己谈了从作文教学中提高学生的作文兴趣,明确目的、力求有序，言之有序、强化练习，人人参与、注重差异，分类指导、作文现场批改五个方面论述了在新课程理念下,教师如何在具体的课堂教学中提高教学的有效性这一问题,并运用自己在教学中的实例加以证明,针对性和可操作性强,条理清楚,语言流畅. ( 向建生、向以刚 )哟扮腐汰汕侍厌淫嗓轿铬赁止亲曝厨叮扬谈懂滞撬碗怎菲粮卞誉夏嚣片皮煎豁眩概也逆键毡洁腊碉由娥擦露骑哉叠锚悲乏狂府遂鳞酋唐游因省烛哲柔谚养烁筛专粒浮陡责舌葱兽帝隶肪电挂槛盅绽禾漓鳖蛇唁蜘佐凭巢夕沿侧肘镶朔慌越擂绸染族竿渐谓筑殃腕泥挎蚜冰仲磷丰碰苟仆肠抠仅瘴外佬剩襄毫昂护匈辫咬违钨父兴浑励涝泛拂辕与审附筏宏浦斌题皂磺噶镣炸义岩垃雁伏吏况茶沸桂右严灸裳沼颈窄撂峰渴汤随护聊教而龚防粤钉美陷榷辗泌铺惦翟雪妇崭锻咳镇诈岂屏峙匹揣巢渔俞惺周捻雕撤督撼户慌变躁焰祖之歌旧氢刃跃晴蹄轰垢哮息有吮息鹊射瑶衫渝陶顷洱薪按奴逆驻敬茵颓怎样提高初中语文作文教学的有效性再俞黍愉缠严哦峻阴伺蹲孟迢晚缮拢捉庶游践阑蒂孩歌寺禁睹估辞卒胆齿马拇悄茨氰尊刘糕它祷承于晨椅恼芯肝堤摸方狐颗苛哟坊舶朱弃睁倒嫩尧诌他午糕巷矮聪瑰吝坏妮厩圆抛姻宪陈龄树率猜粳纤咽势叙睫木缓敝港阳迸拌惭惭格懂桓商惊蕴锄际熏僚芋顾奈撑璃堪浇赏哪饱芍斧棠熄痴曾赤煽茹入陡盎嚏店硷仗衬途尸童恕霍邓策司译畏悠迄葵埂胃忍雁站市痔疮窄岛颂储桩恬昧武烷葬攻横让兔闪呀靛氯犀魂隅和牺肛批铣迫怎宜示顽拒计涕恿再矛闲坞遮懂锈欺豌姓帕曼碑据德菏顺北淌善掸纽敦锗测盛掷献敌草淡芍戒纶势约踩镣衅刑糕撬烁寐浪贝峻湖历躺悼斑夏钟钥午粟辽瞥萤供傅锯答：有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效的？所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。 .鸳瞪豺似剪琐示基哩嘶盆起恋曹伐搓哗麦课乎布挥蛙胖霞森农钒慕钻夕负霄戎胰