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小学英语情境化教学模式研究 结题汇报课件 课题编号 YWX142课题分类 小学综合研究单位 榆林市逸夫小学负责人 张生艳 汇报要点 一 课题研究的缘由二 课题研究的内容三 课题研究的思路四 课题研究的目标五 课题研究方法六 课题研究的过程与策略七 课题研究的成果八 课题研究存在问题 课题研究情况 1 开题情况2014 2月我们申报的陕西省榆林市教育科研微型课题 小学英语情境化教学模式的研究 接到立项通知 立刻组织人员在我校小会议室召开了本课题开题会议 参加会议的有课题组负责人张生艳和课题组成员周东艳 还有我们的组外成员我校任子艾副校长 和我们的教科室主任曹利娟 根据课题研究内容 分配了组员研究任务 张生艳负责三 四年级 周冬艳负责五 六年级资料的收集和整理 研究内容各有侧重点 又彼此相关 相连 及时交流 研讨 进行专题探究 积累研究成果 通过查阅有关的大量资料获取理论知识 提升理论水平 带着课题探究内容 上好研究课 2014 5 30日 在榆阳区教研室的组织下 我们在三楼会议室举行2014年榆林市立项课题开题会议 再次明确了课题研究方向与任务 王科长和张老师的讲话让我们意识到 我们研究课题的原则是扎实研究 有效研究 在理论学习的同时 我们立足课堂 把每一堂家常课当作研究课 每课我们都会有一个研究点 在课后 针对研究点展开探讨 反思 力争在每一次的反思后 有新的突破 以此构建并完善我们英语情境教学模式 2 研究阶段a 准备筹划阶段 2013 2 2013 4 调查统计本班学生对英语是否感兴趣 积累与本课题有关的材料等 b 深入研究阶段 2013 5 2014 6 深入学习 英语课程标准 立足课堂 努力挖掘教材内容 利用情境教学 激发学生兴趣 优化教学方法 培养学生综合语言运用能力 不断提高英语教学效率 并能及时书写教学反思与教学随笔 c 课题结题阶段 2014 7 2014 8 分析课题实施过程中的得失 撰写经验总结 结题报告 教学设计 教学反思 教学论文等 并装订成册 一 课题研究的缘由 1 理论基础著名教育家陶行知先生说 教学艺术就在于设法引起学生的兴味 有了兴味就肯用全副的精力去做事情 情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣 能激发学生向知识领域不断探索的教育方法 正如布鲁姆所说 成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境 让学生有机会运用已学到的语言材料 在英语教学过程中 教师要充分创设情境调动学生的思维 使学生会探索 会学习 会运用英语 在小学英语教学中运用情境教学 既能活跃课堂气氛 激发学生的学习兴趣 锻炼学生的语言能力 又能培养学生的思维能力和空间想象能力 使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉 在轻松 愉快的环境中积极地学习 养成了良好的学习习惯 加深了语言信息输入 产生语言内化 做到了学以致用 从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础 一 课题研究的缘由 2 课题研究的认识长期以来 英语教学基本上只是教师的教 很难成为学生的学 更难成为学生的用 而英语是一门需要学生大量实践运用练习的课程 学生只有在真实语境交际活动中 才可能形成运用英语的能力 达到我们的教的目的 在英语运用的活动过程中 教师有目的 有计划 有组织地安排指导学生开展多种形式 多种内容的活动项目 开展以实践性 自主性 趣味性和创造性为主的运用英语的活动 以学生为活动主体 以学习语言 形成语言能力为主要内容 以培养学生语言素养 促进学生全面发展为主要目标 一 课题研究的缘由3 课题的提出 英语的课程标准 强调 小学英语教学的总目标是培养学生的综合语言运用能力 上学期 我新接了一个班 听说成绩名是列前茅的 可是我走到班上 发现同学们目光呆滞 并没有显现出对英语学习的强烈兴趣 寻问其姓名都一下子说不上来 课后见了老师 居然不会说Hello 英语是非常有趣的一门学科 但如果干巴巴地就教材教词汇 教句型 一味以教师讲 学生听 然后学生死记硬背语法规则或脱离语言环境去学习单词 短语和句子的这种教学形式 势必会使学生的学习兴趣荡然无存 从而直接影响学习效果 同时 人教版新的教材版本 其最大特点是教材编排由会话会话导入 且会话设计都具有一定的情境性 而开展小学英语 情境教学 让学生在形式多变的教学活动中 不断调整和刺激学生的兴奋点 吸引学生注意力 让学生始终处于兴奋 活跃的状态 让学生不断尝试张口说语言 用语言 体验语言的乐趣 这样 教学效果必然事半功倍 那么 如何实施小学英语情境教学 提高英语课堂教学效率 这是我在本课题中探讨研究的问题 二 课题研究内容 探究小学英语情境教学 改变传统教学模式 拓宽学用渠道 用 教材来教 活化教材 创设生活情境 想方设法营造英语学习氛围 三 课题研究思路 以 兴趣 为导 以 美 为境界 以 思 为核心 以 情 为纽带 以儿童活动为主线 在情境中互动 使孩子感到亲切 自然 易学 使方法行之有效 学语言 用语言 学以致用 学用结合 努力提高学生综合语言运用能力 拓展体验渠道 学生所体验到的绝不仅仅是黑白的文字 所领悟到的也绝不仅仅是课文内容 而是充满了生命活力的生活世界 四 课题研究目标 1 通过课题的研究和实践 充分运用新教学理念 探索优化的小学英语课堂教学策略 努力呈现高效课堂 2 通过有效的教学实践研究 旨在提高教学质量和教学水平 全面提高学生的英语素质与综合语言运用能力 3 通过课题实践研究 使学生形成初步的语音 语调基础 并对英语学习产生浓厚的兴趣 为其终生发展服务 五 课题研究方法 1 文献资料法 收集研究国内外有关教学情境化的文献资料 使课题的内涵和外延更丰富 更明确 更科学 争取在原有研究水平上有所突破 2 行动研究法 落实情境化教学与于平时英语课堂教学实践中 3 经验总结法 在研究过程中 不断总结得失 六 研究过程与策略 1 加强理论学习2 认真调查分析3 立足课堂教学4 重视课外活动5 不断反思积累 七 课题研究成果 1 教材中挖掘情境 2 活动中体验情境 3 动画中感知情境 4 合作中创造情境 一 探索了情境教学模式 七 课题研究成果 1 教师素质提升为激发学生兴趣 提高教学效率 结合课题 我们总是认真学习相关知识 结合课题 以兴趣为导 巧设情境 努力探索好教法 好学法 并能及时总结 反思 写了很多教学随笔及教后反思 不断提高理论素与业务能力 2 学生快乐成长学生在课前预习 课内互动 课后拓展的学习过程中用自己的大脑去独立思索 用自己的双眼去认真观察 用自己的两耳去辨别 用自己的双手去触摸 操作 用自己的心灵去感受体验 从而获取学习的感受和体验 作出自己的判断和结论 这些体验和结论不只是教师传授给的 而且是自己亲身得到的 在这样的过程中始终让学生体验到成功的乐趣 3 师生共同发展在我们的课堂内 师生之间 生生之间能平等对话 有了这种新型的师生关系也就创造了生动活泼的课堂气氛 在这种宽松愉悦的情境中去学习 去想象 去创造 最终在相同的教学时间内学生的思维和语言得到整体性的训练和发展 优化了英语课堂教学 优化课堂结构 在创造性使用教材 与文本对话的过程中 达到了师生共同 和谐发展的双赢目标 二 师生共同经历成长 八 课题研究存在问题 1 情境化教学课堂实效问题 为上好一节课 教师要花大量的时间查找与课堂有关的资料 创造出有关的情境教学 而学生在会因为实际技能与教师教学设计之间存在一定的差距而造成脱节现象 进而无法完成教师布置的教学任务 综合教与学两方面 还应进一步探索有效机制和组织形式 真正提高课堂教学效率 2 家庭参与力度问题 由于本校学生大部分来源于务工子女 大部分家长都不会英语 所以家庭的参与力量还不足 对学生的学习不能提出正确的指导 也影响了利用情境化教学的效果 今后打算 1 本课题的研究我仅仅只是研究了我的教学情况和学生的学习情况 没有深入的研究教材 要使课堂更有效更高效 我认为老师首先要有扎实的基本功 还要更多的钻研教材 用好教学建议 2 学生的发展水平是教学的出发点 理论的知识远远优越实际操作 但在具体的操作中却难以起到作用 一堂课是否有效不是看教师教了多少知识给学生 课有多生动而是看学生学到了多少知识 会到什么程度 提高了多少 3 课堂教学的有效性是一个受方方面面 多种