小学信息学奥赛辅导探索.doc

小学信息学奥赛辅导探索摘要：如何抓好信息学奥林匹克联赛辅导工作，一直是许多学校关注的热点，本文注重教学方法，培养学生的兴趣与树立学生的信心持之以恒地进行科学训练这三方面对此进行了阐述。关键词：信息学奥赛管理好信息学奥赛的队伍注重教学方法，培养学生的兴趣与树立学生的信心持之以恒地进行科学训练近几年来，我校一批优秀的学生积极参与了少儿信息学奥林匹克联赛（以下简称信息学奥赛），在近十年的各级竞赛中均取得了优秀的成绩，并连续五届获绍兴市信息学竞赛团体第一。其实，我校在普及信息学奥赛知识中也曾碰到过阻力。我校是全寄宿制学校，对学生的各方面的要不就都很高，学生的课业负担重、其它的各项比赛也很多，根本没有时间搞信息学奥赛；学校里的重视程度也不够；其次是社会上不少人对信息学奥赛了解甚少，特别是某些望子成龙过于心切的家长，把分数看得很重，很不赞成自己的孩子“搞副业”，再次开始阶段辅导工作也存在不少问题，使部分学生逐渐失去对这项竞赛的兴趣。笔者从2002年开始从事信息学奥赛辅导工作，并对上述问题进行了研究，实践证明，只要抓好思想工作、注重教学方法、坚持科学训练，就一定能提高信息学奥赛队伍的整体水平。下面笔者就从上述三方面来谈谈如何抓好信息学奥赛的辅导工作。一、管理好信息学奥赛的队伍，功夫在课外首先，多方面考察，合理选才，初步组建信息学奥赛的队伍信息学奥赛是对学生智力与计算机应用能力的考察，参赛的选手必须具备较强的观察和分析问题的能力，将实际问题转化成数学模型的能力，灵活运用知识解题的能力。因此智力及相应的数学能力是选才时考察的重点，必要时还要进行一些智力方面的测试，以求全面真实地了解学生的智力水平与发展潜力。非智力因素也不能忽视，一个学生光有聪明的头脑而没有对计算机浓厚兴趣是难以成器的；同样，一个缺乏自信、心理素质不高的选手，也难以在竞争激烈的大赛中取得好成绩，其次是学生的英语水平也要有一定的基础，因为以pascal语言编程的信息学竞赛需要学生熟记一些语法和命令。有了这些方面的考虑我就从四年级开始对学生进行筛选，组建一支有一定数学、英语基础并对信息技术有兴趣的学生队伍。通过近十年的尝试实践证明取得了优秀的成绩。其次，要注重思想工作信息学奥赛的队伍初步组建以后，不能只管教学辅导，应多做宣传，争取学校领导、广大教师、家长和学生的重视。1、要使奥赛辅导工作开展的顺利扎实和持久，平时应多和学校领导、广大教师和学生家长进行交流，向他们讲清信息学奥赛是素质教育的一项重要内容，它可以开阔学生的眼界，扩大知识面，培养逻辑思维、创造思维以及利用计算机解决实际问题的能力，可以培养学生自主学习、与人合作的能力以及“胜不骄，败不馁”的良好心理素质，它对学生的学习有百利而无一害；能及时向学校领导汇报辅导工作的情况；向教师和家长汇报学生学习的成绩和表现；并利用一切机会，向教师、家长展露学生利用计算机设计程序解决实际问题的才华。2、要不断地鼓励学生积极进取，发扬勇于拼搏的精神，要密切关注学生的学习及思想状况。与其他奥林匹克竞赛一样，信息学奥赛也是一个拼搏的战场，是智力、能力、品德与意志的较量，作为辅导教师应不断鼓励学生从小要立志作高水平的人才，要积极进取，敢于拼搏，而不要安于现状。如果学生从小就能得到这种高素质的教育， 即使得不到奖牌， 也会受益终生。当然，作为信息学辅导教师，要关心学生的信息学学习情况，多和他们交流，及时调整辅导的进度和难度，注重教学方法，此外他还应关心学生的思想状况，身体状况，学科成绩等，要求他们刻苦认真地学习，在方法上给予他们必要的指导和帮助，这样学生的学科成绩处于全年级前茅，他们才不会有后顾之忧。二、注重教学方法，培养学生的兴趣与树立学生的信心在程序设计教学过程中，要解决好程序设计本身枯燥、难懂这个问题，特别是在刚开始的培养当中，注重的并不是语言使用的本身，更重要的是培养学生的兴趣与树立信心。 笔者通过这几年的辅导总结出一些适合该年龄段学生比较实用的教学方法。1、实例教学法实例教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，不按教材的顺序授课，而是以精选出的程序实例为中心，把学习的重点放在具体实例的讲述上，语法的使用尽量不单独讲解和单独练习，而是把要学习的语法融入到具体实例中来讲解。整个教学过程中强调学以致用，在应用中学习。众所周知，初中阶段中的大部分学员都是初一新生，在教学中笔者发现，他们年龄比较小、还有很多程序设计所需的数学知识没学，如果学习没有兴趣，会导致他们慢慢对这门课失去兴趣，最终退出学习；笔者还发现，大部分学生可能对程序设计语言不关心，但当他们大脑中的兴奋激活时，往往会对所学的知识产生浓厚的兴趣，从而主动学习程序设计语言，并亲自在编程中验证问题，还会千方百计地想办法查寻资料。爱因斯坦说过：兴趣是最好的教师。因而，通过实例教学法的应用，可增强教学内容的趣味性，在程序设计中体会成功的快乐，以提高学生自主学习的积极性，提高教学质量。例如：在讲解二维数组时，可使用一个“三阶幻方”的应用题作为开场，“我国汉代就有了幻方，称为九宫：816每一行每一列及两条对角线上的各数字和都等于15，试打印这个3阶幻方。”3574922、问题教学法问题教学法是指在教学活动中，注重通过一系列问题的引导，来激发学生的学习主动性和加深对一些概念的理解。学生提问质疑的过程，是学生变被动学习为主观能动的内化过程。教师可以通过学生的提问找准教材重难点的切入口。学生提不出问题，是没有思考或思考不深入的客观反应。反之，则说明学生对教材有一定的理解和掌握。所以，在教学中，教师不但要善于引导学生回答问题，而且还要收集学生提出的问题。笔者在教学过程中为了让学生感受integer、longint所能保存数据范围的不同，专门为学生设计了一个如下的实验过程。例如：看下面的这段程序：var i， s ： integer;begin for i:=1 to 10 do s:=s+I; writeln(s=，s);end.这是一个非常简单的小程序，程序运算完成后会在屏幕上打印55；然后可让学生把程序少许做一下修改，把10改为100，再运行后，屏幕上打印出5050；这时学生会觉得简单，思想上都会放松，这时再叫学生把把100改为1000，结果学生发现屏幕上并没有如预期想象的那样给出正确结果，而是显示出一个错误答案，学生百思不得其解。这时提示学生将程序做一点修改，把变量s定义为longint，程序运行后就得到了正确结果。3、条件迁移教学法条件迁移教学法是指在教学过程中，注意通过在书本原有程序的基础上逐渐改变和增加条件的方法来提高学生对程序的分析理解和举一反三的编程综合能力。例如，学生在学习fortodo循环时，在很多书中都给出了这样一个程序：求前100项自然数和的程序。这段程序在学生弄懂fortodo循环之后，再把fortodo循环的基本程序流程框图画出，学生理解起来就并不困难了，为了提高学生的编程能力，笔者要求学生对原程序做如下几种变化： （1）求1到100之间所有偶数的和，要求跳数为2。 （2）求1到100之间所有偶数的和，要求跳数为1。 （3）在程序运行过程中任意输入一个自然数n，求1到n之间所有偶数的和。（4）循环语句进阶：查找100999中满足如下条件abca3b3c3的数（水仙花数）4、小组合作教学方式在教学的手段上，尤其是在基础知识结束后，改变以往的“灌输式”或单一的“启发式”，而是根据学生思维敏捷，反应快的特点，结合所学内容的特色，采用参与式，讨论式，探讨式，发散式等多种教学手段，适时引用小组合作学习模式，使师生、生生之间相互补充，相互启发，相互评议，以达到训练思维，发展学生智力的目的。具体来说：对知识讲解把握一条“精”而不“细”的原则即讲解精到，但不把问题分析过细，给学生留有思考的空间，让他们通过自学、互学，优秀学生最后总结等方式从而达到最终深入把握知识的目的。这种教学方式，使学生认识到交往合作的必要性并使学生能在自主、合作性的学习中，通过“再创造”获得新知识，提高创新能力。这样一来既能顾及全面，又能让某些学生展翅高飞，为创新的培养奠定了基础。具体实施可分以下四个步骤：独立思考、组内讨论、组际交流、引导评价。三、科学训练地训练学生和思维和解题能力一个优秀的信息学奥赛人才应当具备扎实的基础知识、敏锐的思维能力、强大的自学能力和良好的心理素质，因此作为信息学辅导教师，要紧紧围绕这四个基本素质，持之以恒地开展这方面的训练。 1、基础训练程序设计语言与常用算法、数据结构、人工智能、组合数学等，是信息学奥赛的基础知识，训练中要针对学生的特点，有系统地因材施教。有系统一方面是指知识的系统性，即学生按不同的阶段系统地学习所涉及的各方面知识。另一方面则是指时间的系统性，信息学奥赛辅导班活动的时间是每星期应该保持2次，另外到寒暑假还要安排一段连续的时间进行集训。因材施教则是训练中的一个原则，针对不同的学习内容和学习对象，采用不同的授课方法。如讲授Pascal语言时，笔者设计了任务驱动式的教学方法，并编写了讲义，通过布置一些诸如数字问题、字符处理等趣题，引导学生在解题的同时有计划地自学Pascal相应的语句，学生完成练习后再对知识进行归纳小结。这样的教学方法，既让学生开动了脑筋，学到许多数学知识和解题的技巧，同时又锻炼他们的自学能力，可谓是一举多得。2、思维训练思维是人类智力活动的核心，是拓展各种能力的基础。笔者主要从几个方面入手。其一：遇到不懂的地方或解决不了的问题时，让大家相互学习，共同研究。其二：思维方法的指导。如由简入难的方法，从小数据或是一些特例入手，或将问题化简，找出问题的特点或一些规律性的东西，然后再推广到一般的情况去。其三：一题多解，精讲精练。将经典的题目让学生反复练习，从不同的角度解题，反复优化。其四：写解题报告。让学生对某些题目或某个专题进行深入分析，并写成解题报告，用文字将自己的思路和研究成果表述清楚。3、自学能力训练学会学习远比学会知识重要得多。信息学领域，涉及的知识广，更新快，教师讲课是无法面面俱到的，如果学生缺乏自学能力，结果只能是停滞不前。学生的学习能力是需要逐步培育的，在这方面教师的引导作用特别关键。教师首先是个资料收集员，能在适当的时候为学生提供适当的学习资料。其次要适度地将自学中涉及的相关背景、基础知识阐述清楚，并主动帮助学生制定自学计划和自学目标。另外还要将学习中碰到的困难作及时的解答，或适时地组织学生集体讨论，交流自学心得。互联网兴起带来了学习的革命。顺应时代发展的需要，应适时地引导学生从网上搜集资料，参与网上做题、网上讨论，网上竞赛。如信息学初学者之家是一个较好的网站。4、心理素质训练信息学奥赛学习是一个长期艰难的过程，没有寒暑假，还会踫到各种困难和挫折，就好象长跑，没有坚定的信念和顽强的毅力就不可能到达终点。正确的做法是以正面教育为主，引导学生思考诸如学习目的是什么，成功的标准如何，怎样做一个挑战困难的强者等问题。奥赛中稳定的心理素质来自平时高水平的训练和赛前科学的调控方法，全真模拟信息学奥赛真实环境