小学语文教学中学生非智力因素的培养.doc

小学语文教学中学生非智力因素的培养2011年6月28日嚣经验交流小学话又教,1,生非稽乃目来的括乔文/张天严摘要:在小学语文教学中,非智力因素直接影响学习效果.全日制义务教育语文课程标准要求教师不但要重视智力因素的培养,更要重视非智力因素的培养.通过查阅大量相关文献,并结合教学实践,提出了在小学语文教学中端正学生的学习动机,培养学习兴趣,调动学生情感,培养良好学习习惯等策略以培养和发展小学生非智力因素.关键词:语文教学;非智力因素;培养;发展急剧变革的现代社会要求培养个性全面和谐发展的新型人才,非智力因素作为个性的有机组成部分,正日益受到教育理论和实际工作者的普遍关注.非智力因素的充分利用及其培养,对于减轻小学生学习负担,提高语文教育教学效率和质量,促进学生身心素质的全面提高,都具有重要的意义.一,非智力因素的基本内涵学生要进行有效的学习,就其自身心理因素而言,不仅需要有良好的智力因素,而且还需要有良好的非智力因素.什么是非智力因素,近年来争议颇多,概括起来,非智力因素有广义和狭义之分.从广义的角度说,凡是智力因素(观察力,记忆力,想象力,思维力,注意力)以外的一切心理因素,甚至于道德品质都是非智力因素.从狭义的角度看,非智力因素是指除智力因素以外的直接参与并影响学生学习生活的人格因素的统称.有学者(燕国材,1992)还把狭义的非智力因素的范围规定为动机,兴趣,情感,意志和性格五种基本心理因素,并进一步提出12种具体的非智力因素,即成就动机,求知欲望,学习热情,责任感,义务感,荣誉感,自信心,自尊心,好胜心,自制性,坚持性,独立性.二,如何在语文教学中培养学生的非智力因素在小学语文教学活动中,学生非智力因素的优劣直接关系到学习活动的效率,关系到学生优良的全面发展的素质能否形成.因此,在小学语文教学中,要重视学生非智力因素的培养.1.端正学生的学习动机良好的学习动机是培养和发展非智力因素的关键.心理学的研究发现,在学生的学习过程中存在着两种不同的动机系统,一种是业绩目标,一种是学习目标.业绩目标的学生强调业绩和比较,在学习过程中喜欢把自己的学习成绩和他人进行比较,以获得高的评价或避免低的评价;教师既要注重课堂上的及时反馈,也要注意及时对作业,测试和活动等情况给予及时反馈.充分发挥反馈的诊断,导向和激励作用,深化学生学习语文的动机,使学生始终保持学习的积极性.在课堂中,教师应当采取竞赛的形式来进行教学,竞赛有多种形式,如个人间的,集体间的及自我竞赛.但是,这只是培养动机的一种辅助手段,需适度使用.有学习目标的学生重视学习的过程,强调学习知识和能力的发展,在学习中重视自己的进步,对付出努力本身感兴趣.凡树立了学习目标的学生,一般都处在积极进取的状态中,而没有学习目标的学生,学习则呈现被动状态.在教学过程中,除了帮助学生树立正确的学习目标外,教师还需在每节课的开始,必须清楚有力地提出这堂课的目的和要求,以引起学生的求知欲.2.培养学习兴趣激发学习兴趣是培养非智力因素的重要内容.学习兴趣是力求认知某种事物或爱好某种活动的心理倾向.浓厚的学习兴趣可以使人的各种感官处于最活跃的状态,接受知识信息达到最佳效果;可以有效地诱发学习动机,使学生自觉地集中注意力,全神贯注地投人学习中,能使学生在繁重的刻苦学习过程中养成不怕困难,顽强拼搏的精神.语文是从现实世界中抽象并反映现实世界的数量关系与空间形成的一门科学,教学时尽量联系实际,解决实际问题,可以引起学生极大的兴趣;学生的语文思维永远是由问题开始的,让学生带着问题去学习,积极的思考,将极大地激发学生的兴趣.实践证明,带有一定难度的提问,能启发学生积极思考,深入探究,有利于问题的解决.3.调动学生的情感学生在学习语文时,对其概念,理论,方法等,并不是无动于衷的,而是常常抱有不同的态度,会有种种复杂的内心体验.学习情感对学生的语文学习来说,有直接影响,起着动力的作用.愉快喜悦的积极情感,会对信息起促进作用和增强学习的效果;而痛苦恐惧的消极情感则会对学习起阻碍作用,削弱学习的效果.因此教师应努力创设一种宽松,和谐,愉悦的教学环境,从而最大限度地激发学生的聪明才智和创新意识,放手让学生自己去探索,让学生直接参与,体验和感受语文知识的基本规律和形成过程.为此,教师一定要尊重学生,要与学生交朋友.教师要帮助学生获得成功,以成功的喜悦克服消极情绪,建立乐观的学习情感.这样既能达到自主探索,相互合作,共同提高的学习目的,又能实现教学目标,更能培养学生的良好情感.4.培养学生的毅力语文在实践中具有广泛的应用性,小学语文的教学内容很多是以和日常生活中的实例为素材的.实际教学中,教师应结合语文的这一特点,让学生体会语文在生产和生活中的实用性,增强学生对学习语文的实际意义的理解,教师应针对学生的不同情况和个性差异,因材施教,创设一定的疑难情境,磨炼学生的意志.当然,疑难情境的设置要符合学生的实际水平,要适度,让学生能跳一跳,摘果子.使学生认识到语文是进一步学习现代科学技术的基础和今后生活所必不可少的工具.当学生认识到学习语文的作用与意义后,就会从内心产生学习语文的需要.在学习过程中,如果学生能够克服困难,对学习中的障碍,不畏惧,不退缩,表现出坚强的意志,学习成绩就会提高;如果学生的意志不坚强,遇到困难就回避,学习就永远得不到提高.因此,学生要学好语文,必须具有优秀的意志品质,在学习过程中排除干扰,锲而不舍地坚持下去,直至实现预定的目的.总之,在小学语文教学中,通过激发和培养学生的非智力因素,提高学生的语文素养,语文兴趣和参与语文活动的能力,同时也培养学生的学习情感,激发学生的求知欲,调动了学生