小学生作文的教学探索 指出：写作教学应贴近学生实际让学生易于.doc

小学生作文的教学探索目 录1、 开题报告 22、 内容提要 43、 关键词 44、 正文 45、参考资料 13 12开 题 报 告一 、课题研究意义传统的作文教学把作文围囿于课堂，但阻断了作文与生活的血肉联系。选题、取材上脱离生活；并且为了习得某种技法，刻意地编排各种训练，作文课堂上成为了堆砌华丽词藻、演习表现手法、训练谋篇布局的“作坊”。于是乎，学生被动地完成各种与生活无关的甚至与自己无关的训练。作为语文教师，我们经常要批阅学生作文，发现学生着重的往往是技法上的内容，而对内容、题材并未充分关注。这种游离于生活之外、为训练而训练的作文，只能是一种没有生活质感的苍白绵弱的文字。何谓“作文”？即用语言表达自己的思想感情。如此看来，作文原本属于“生活”，只是不知从何时起，偏离了生活的轨道。所谓作文生活化，就是从生活中来，到生活中去。这并非新题，实质是对传统作文指离生活的拔乱反正。生活是语文的源泉，语文因生活而多彩，美国教育家华特更是指出“语文学习的外延与生活的外延相等。”我们提倡的“原生态”作文，最好就是让作文走向生活。这里有两个含义：让学生在生活中进行写作。让学生能进行生活写作。这也就是强调了写作的生活实用性，构成一个“生活作文生活”的循环，我们语文教师应指引学生的作文走向生活，让作文教学焕发生机活力。一、扩大阅读面，注重知识积累二、研究计划20109： 开题20109： 深入各年段了解学生作文实际，进行调查研究。201010： 查阅大量的有关资料撰写论文写作提纲。201010： 完成论文的初稿。20101012： 评价修改，完成论文，进行论文答辩。三、写作角度指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活表达真情实感。”所以我们以百花洲小学为试验基地着力倡导小学生活作文教学，它是教师在生活教育理论与现代教育思想指导下，从学生的生活入手，密切儿童、生活与作文的联系，着力引导学生在课堂内外写生活作文，探索优化小学作文教学的策略。与小学生活作文相联系的是训练性作文，训练作文是学生在课堂中为学习某一作文技法，在教师指导下完成的作文，多以命题作文或半命题作文为主。十分明显，二者的主要区别在于，训练性作文以“练”为主线，以作文技能的达成为目标。生活化作文以生活信息的传递，言语的交流为凭借，在生活中习得语言表达的基本功及综合素养。我们尽力缩小“训练性作文”与“生活作文”之间的差距，使小学生的生活走进作文，作文走向生活，以此提高他们能文从字顺地表达自己的现实生活、想象生活及独特思想情感的能力，并在指导小学生作文的过程中让他们了解生活、品味生活、完善生活，不断提高小学生的认识水平及生活质量。小学生作文的教学探索 【内容摘要】生活是语文的源泉，语文因生活而多彩。我们提倡的“原生态”作文，就是让作文走向生活，让学生的作文有生活情趣。通过在生活中阅读，注重语言积累；生活中体验，注重生活积累；教学中探索，更新作文模式，强调了写作的生活实用性，构成一个“生活作文生活”的循环，让学生在作文中有话可写，有话可说，且表达自己的真情实感，让五彩缤纷的生活成为每个学生写作的源头，让本应充满生命气息的作文走出窒息灵魂的传统训练模式，再现其亮丽的色彩。【关键词】 生活化作文 语言积累 生活积累 作文模式【正文】一、 学生作文缺乏生活气息的原因分析在小学作文教学中，学生怕写作文，大多数学生苦于作文难，甚至有的学生一提到作文就头疼，写一篇作文要憋上半天才能完成，要是写出来也是苍白空洞或者三言两语，这种现象较为普遍。写作的兴趣更无从谈起，可是作文在语文教学中又占据很重要的位置。叶圣陶老先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。长期以来，在作文教学中，大多数老师按固有模式去要求学生，有的甚至为了应付考试，让学生去背读作文，这样的教学方式岂能达到教学目的呢？更不要说去培养高素质的人才了！究其原因，有以下几点：1、学生学识贫乏。捷普洛夫说过：一个空洞的头脑是不能进行思维的。厚积而博发。知识面狭窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文的。小学生作文能力的提高需要以知识的积累为基础。2、学生生活积蓄贫乏。有些学生生活单调，大多数学生不善于观察生活，对观察生活缺乏兴趣，见闻不广，以至于缺乏生活积累。3、教师引导不当。作文指导脱离学生实际教学。不是从学生的心理特点、生活经历出发来指导写作。要求成人化。以成人的眼光和标准去指导学生写作。如从结构是否完整，描写是否生动等来审视学生的习作。命题平泛，缺少童趣，动辄就是“记一件难忘的事”之类。题材单一，结构雷同。缺乏学生个性。组织一次活动让学生都来写。先写这一点，再写那一点，或者编一个提纲写到黑板上，让全班同学均来照着写。感情上虚假。全班同学都照着老师指导时所说的去写。其表达的情感自然，也就不可能避免是空的假的。4、学生写作的兴趣贫乏。孩子把作文当作硬任务去完成，学生写作欲望没有，而是将作文简单地处理成任务来完成，老师让我怎么写，我就得照着去完成，我不愿写也得写。结果作文就成了学生厌倦的一种负担一个全无乐趣的“硬任务”失去了“我手写我心”的内在积极性。二、培养学生作文生活气息的途径对以上几种原因，我想：无论是学识、生活积蓄还是思想感情，学生存在着这样或那样的问题；但作为教师，我们应该多反省自己的教学，学识贫乏，是否也因为教师没有激活学生潜在的知识储备呢？思想情感贫乏，是否也因为教师没有拨动学生心灵的琴弦呢？生活积蓄贫乏，是否也因为教师没有打开学生自己生活的宝库呢？” 内容决定形式，没有丰富多彩的生活，哪来充满生活气息的作文？为此，笔者做了以下几点尝试：（一）、生活中阅读，注重语言积累。为了丰富学生的知识储备，教师可以引导学生多读好书。除了教师推荐好书、规定读书数量、安排读书时间、组织读书汇报、进行摘抄写读书笔记等这些常用的方法外。还可以采用一些新颖的、体现学生主动性与参与性的训练方法。1、教给学生编写制作好书推介卡。具体做法是：让学生选择自己最欣赏、最喜爱的好书，在认真阅读的基础上把这本书的主要内容、值得阅读的原因，以及部分精彩语句的摘录，编写在带孔的卡片上，最后标上推荐人的姓名，还可以画上装饰性的花边图案。卡片制做好后，挂在教室的图书角或板报一角，供同学们参阅、交流。好书推介卡人人制做，定期更换，不断为同学提供好书信息。学期末由学生自己评选出最佳推介奖和优秀推介奖。这极大激发了学生参与制做的热情，提高了学生读书的积极性以及鉴赏、选择好书的能力，推动了读书活动的开展，体现出作文综合能力的训练。 2、结合课文内容，多方面搜集信息，补充知识，编写制做百科知识卡。 叶圣陶在和教师谈写作一文中指出：小学生今天作某一篇作文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思路、语文等方面的积累。可见材料的积累，功夫在平时，靠课内外阅读的结合。百科知识卡就体现了这样的结合。很多学生在对课文学习后并不满足于课文中有限的知识提供，他们的头脑中还有很多与课文内容有关的问题得不到解答。在这种情况下，教师应鼓励学生积极主动地通过各种途径-图书、报刊杂志、网络搜集获取相关信息来弥补课堂教学与课内阅读的不足，为作文做积累的准备。比如，学生在学完太阳一课后，还想知道更多有关太阳的知识，在阅览室、图书馆中或通过上网查阅资料，把感兴趣的问题，如太阳黑子的活动、太阳能的利用、太阳对人类不利的方面等摘写在卡片上，并用简短的语句写出自己的感受和启发：人类如何克服不利因素科学有效地利用自然资源。最后标明信息来源、制卡人姓名，还可以粘贴图片，绘画插图以配合知识内容，图文并茂。百科知识卡可布置在教室的知识角，随课文的进程而更换。它给同学们开辟了一个补充知识更新知识的新天地。学期末把同学们制做的知识卡分类，串绳成册，加上封面，命名为小百科知识全书。全班同学都是作者，编者。全书既是学生个人能力的体现，也是集体智慧的结晶。最后还可以组织学生评选精彩之页和最佳制卡人。 双卡制作的活动把阅读、收集、摘抄、写作、绘画等多方面结合在一起，大大开扩了学生的视野，日积月累，为作文做好语言和素材的准备，锻炼了学生的综合能力，体现了作文训练的多样化和综合性，促进了学生学习的主动性。（二）、生活中体验，注重生活积累。1、观察中搜索，创设“发现平台”。 生活中有很多可写的东西，如果不留心观察，就会视而不见，听而不闻，值得写的内容就会擦肩而过。不少同学认为，学生生活实在太平淡，总是“两点一线”，因此就不可能写好作文。其实，学生的阅历、经验有限，在很大程度上还依赖于教师的引导。让他们知道作文是以真实的生活世界为写作对象，“真实”是作文写作的基本原则和方法。叙写你身边的真人真事，描绘你身边的真物真景，抒发你内心的真情真意，生活化作文的真实技巧就一切尽在你的掌握中了。只要我们用心去贴近生活，感动随时都会叩响我们的心门：在静谧的清晨，看晨雾与大地拥抱如痴如醉，在日落的黄昏，观满天云朵与霞光同舞齐辉；在沸腾的学校，感动莘莘学子你追我赶的奋力拼搏；在课间的教室，感受同学间你来我往争论的精彩与热烈生活中不是缺少精彩，而是缺少感受与发现，平平淡淡的生活中蕴含着最真实的生命。 为此，我在教室后面的墙上创设了一个“发现平台”，好奇是孩子的天性，是观察、认识世界的起点。老师要善于保护学生的好奇心，激发其探究世界的兴趣。大千世界，芸芸众生，在孩子的眼中是那么新奇举着红钳子的大虾，搬大苍蝇的蚂蚁，破壳的小鸡，许许多多的事情都能引起学生的观察兴趣。引导学生像摄影师那样去捕捉五彩缤纷的生活，把自己的发现用笔记下来，贴在墙上，及时与老师、同学交流。一学期下来，“发现平台”里积累了厚厚的一叠材料，都是同学们多角度观察生活的积累。有大自然中春夏秋冬、风霜雨雪的独特风姿，日月星辰、山川河流的无穷奥秘；有家庭、生活设施日新月异的变化；有同学、老师喜怒哀乐的表情；，记下感兴趣的信息；有世界大事的焦点热点，社会家乡的新人新事每天早读分小组轮流举行“信息发布会”，“发现平台”锻炼了学生的观察能力，他们正是在生活中观察，关心生活，热爱生活，反映生活，让他们获得了丰富的感性认识，也为作文积累了大量的素材。2、 实践中感悟，进行“隐性积累”。生活就像个大舞台，对于孩子来说就是一个广阔的天地，只有让学生走进这个天地，扮演其中的角色，习作才能有真情的流露。然而，当代的小学生，让家长包办代替的情况多，接触社会的机会少，因此作文时常陷入“搜肠刮肚”的困境。面对这种现状，我首先给学生布置了力所能及的、富有童年情趣的实践作业，如上街买菜、观察小动物、去公园爬山、去广场放风筝、养蝌蚪、养蚕、游玩、遛狗、画画、游泳、过家家在花香鸟语的多彩世界里，这些生活之源泉被打开时，作文的活水就滚滚而来了。 一幕幕的生活情景，如果不及时记载，很快就会被淡忘。每次实践后，我总提醒学生随时在“积累本”上记下这些材料，或是以日记、随笔的形式，简短地记下重要内容。但不管是何种形式，都得有个题目，便于材料归类。这种积累是一种“隐性积累”，需要时信手拈来，使习作仓库有了真情的堆积。请看这样两则日记：“我在家里的后院，看见一群蚂蚁在搬一只大苍蝇，有的搬头，有的搬脚，有的搬尾部。有的在前面拉，有的在后面推，有的好像在喊：“一、二、三”，蚂蚁们把大苍蝇搬到洞口边，可是大苍蝇太大了，蚂蚁的洞太小了，搬不进去。这时候，有一只大蚂蚁爬到大苍蝇的身上，咬了两三下，在苍蝇身上咬了个洞，紧接着，小蚂蚁们一只只爬到大苍蝇上面，从洞里咬一块肉，搬进蚂蚁洞，大苍蝇最后只剩下一个空壳了。“星期一，刚踏进校门，我惊奇地发现，上周还毫无动静的玉兰花绽开了洁白的花瓣，像一个个朝天的喇叭”贴近学生生活的选题和多彩的生活记录，激发起学生的表达欲望与习作激情，学生的作文才是丰富多彩生活的个性表达。因为只有写自己动情的东西，才可能写出真情实感，才可能表达出对所写之事的独特感受和真切体验；只有写自己真正感兴趣的东西，才可能发现生活的丰富多彩，才可能产生有创意的表达。细心地引导学生走进生活、观察生活、感受生活，最终回归生活、再现生活，回归到真正平实的朴素写作。2、 体验中提炼，产生“心动一瞬”。面对沉甸甸的积累，如何从繁杂的事件中找到有价值的素材，从万变的状态中抓住事情的关键，就需要学生从斑斓的材料库中不断地进行提炼，使其焕发艺术的光彩。为了让学生能从平常人、平常事中感悟到不平常，我总是反复告诉学生，从日出到日落，在司空见惯的人和物中找出并留住一点使自己心动的东西，每周把记录在“发现平台”或“材料积累本”上让你心动的一件事，以片段练笔的形式与老师交流，写下你喜怒哀乐的原因，取名为“心动一瞬”。经过讲评、取舍，在这个练笔本上，我看到了许多诸如此类的片段：“傍晚放学，走进小区，我发现二单元的楼梯口围满了人。邻居们你一句我一句地安慰着陈阿姨。只见陈阿姨满脸怒色，气呼呼地坐在楼梯上一言不发。一问，才知他们家的一辆新摩托车刚被小偷偷走。”“ 今天早晨，我被一股强烈的风吹醒，好冷啊！我不禁哆嗦了一下。随着妈妈的一声叫喊，我才清醒过来，急忙穿好衣服一看。呀！风已把路边的一棵树吹倒了，路上的行人，也被刮得寸步难行。到了中午，风更大了，我又瞧，啊，有的屋顶上瓦片乱飞，有的墙上破了个大洞。我家厨房屋顶上塑料板都被刮了下来。总之，一眼望去，没有几座房子是完好的。” 在体验与提炼中，学生的观察敏锐了，开始变无意注意为有意注意，而且容易从更多的小事中产生诸多的感动，感动着自己，也感动着别人。习作的底蕴厚实了，孩子的习作就更能贴近生活了。有位教育家说，每一个儿童，就其天资来说，都是“诗人”，教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。就让我们去唤醒孩子心灵深处的积淀吧！三、 教学中探索，更新作文模式1、开展活动随着年龄的增长，他们在发生不断的变化：学生的思维是活跃了，视界是明澄了，个性更加独特了，生命意识逐渐强烈了。死板的课堂作文教学必然是行不通的，教师应积极创造条件，引导学生走向校外去认识、感受丰富的生活，不断扩大写作领域。教室之外、图书馆、阅览室、体育场、风景名胜、农贸市场等，都应成为学生主动求知、感悟生活的课堂。有条件的地方，还可开辟网上阅读空间，加大知识容量和信息密度，培养学生开阔的视野，纵横综合的思维和恢弘博大的胸襟，让五彩缤纷的生活成为每个学生写作的源头，让本应充满生命气息的作文走出窒息灵魂的传统训练樊篱，再现其亮丽的色彩。指导学生开展一些社会实践活动，如：带领学生到街上欣赏店名，想一想“状元桥”、“水观音亭”、“滕王阁”、“八一大道”等著名建筑所蕴涵的意义；考察家乡的母亲河赣江的环境变化、东湖的水质污染情况，让学生懂得保护生态的重要性；在今年的“爱心义卖”、“奖状博览会”上，开展各项宣传活动，组织写广告语，演讲、自我推销等活动；在“动物比本领大赛”作文公开课后，组织学生录制广电中心播讲的有关童话故事节目。学生到社会生活中徜徉，从中获得真实难忘的感受。2、鼓励创新创新也是作文的灵魂，是学生彰显个性、充分发挥个人才智、体验写作快乐的关键。 创新就是要突破旧思想、旧观念、旧规划，重新构 建开放的、发散的思维形态，需要教师创设民主化的思维场景、宽松和谐的思辨氛围，自由地发展学生独特的价值观和审美观，并由此出发，让学生勇于怀疑既成定论，勇于否定既有定律； 需要教师引导