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按比例分配应用题论文：浅谈“按比例分配应用题”的教学在分数应用题教学中，我对按比例分配应用题的教学进行了研究和探讨。下面，浅谈一下我的体会：一、分析条件，抓住特点条件是应用题的最基本的因素。分析条件是解答应用题的根本途径。按比例分配应用题的结构都很简单，在这类应用题的条件中都会告诉学生分配的是什么，要按照什么来分配。通过这几年的教学探究，我将按比例分配应用题的类型大致分为三类：（1）已知几个部分的和与几个部分之间的比，求各个部分是多少；（2）已知几个部分之间的比和其中一个部分是多少，求另外的部分是多少；（3）已知几个部分之间的比和部分之间的差，求各个部分是多少。例如：（1）果园里梨树与桃树的棵数比为53，已知梨树和桃树共80棵，梨树与桃树各有多少棵？（2）果园里梨树与桃树的棵数比为53，已知梨树棵树是80棵，桃树有多少棵？（3）果园里梨树与桃树的棵数比为53，已知桃树比梨树少80棵，梨树与桃树各有多少棵？这类应用题在教学中应该让学生能抓住按比例分配应用题的特点，先明确是不是按比例分配的应用题。但是有些题目在告诉我们按照什么来分配时，并不以比的形式出现在条件里。如：学校把栽280棵树的任务，按照五年级三个班的人数，分配给各班。一班有47人，二班有45人，三班有48人。三个班各应栽多少棵树？在教学中，教师应把这两种类型的条件做对比，让学生找出二者的区别后，更重要的是明确这两道题从条件上看，都符合按比例分配应用题的特点。二、明确解法，概括步骤按比例分配问题的解法有三种：一是把比看作分得的份数，用整数、小数来解答；二是把比化为分数，用分数来解答；三是用比例知识来解答。现行小学数学教材中一般都采用第二种方法，此法一般是把几个数的比转化成几个数分别占总数的几分之几，再根据分数乘法的意义，求出这几个数。教学时，先铺垫一些比和分数转化的知识，从学生所举的调查例子中，选择一个例子，如：配制一种锄草药水，药液和水的比为150。问：从上面的这个比中，你可以获取什么信息呢？生答：（1）把农药水总量平均分成51份，药液占1份，水占50份。（2）把农药水看作单位“1”的话，药液占其中的，水占其中的。学生通过调查获得比的实例，贴近学生
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