《杨修之死》第二课时.doc

教学设计授课教师： 林承青 课 题杨修之死(第二课时)课 型新授课学 科初三语文班 级初三（1）班指导思想和理论依据：北京中小学语文学科教学21条改进意见指出：要“充分发挥语文学科在立德树人方面的重要作用，落实培育和践行社会主义核心价值观要求有效解决当前语文教学中优秀传统文化内容彰显不足、经典文学作品阅读量不够等方面的深层次问题”，“要重视听说读写的结合，加强语文学习与生活实际应用的联系。”“培养学生乐于表达、善于表达，鼓励以日记、随笔等形式积累写作素材。引导学生多角度观察生活，丰富情感体验，积极运用多种表达方式反映生活。要培养学生的思辨能力、口头表达能力，以及适应现实生活需要的实用类文章的写作能力。” 现代教育理念要求教学以学生为主体，充分发挥学生的主体地位，通过教师的积极引导，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。综合上述教育理念，设计了本节课。教材分析：本文节选自古典名著三国演义，文章篇幅较长，且文白夹杂，需要有一定的文言文知识，同时需要了解三国演义相关内容以及课文节选部分故事发生的背景知识，因此学生阅读理解起来有一定困难。小说中主要人物曹操和杨修性格的认识需要跳出小说，寻找历史依据，再回归课文透过现象看本质，这就加深了学生理解杨修死因的难度，也对学生的阅读量和阅读能力提出了更高的要求。综合上述原因，本文安排了两个课时，本节课第二课时。学情分析：学生已经了解一些三国人物及其故事，对三国演义比较感兴趣，但是对杨修的认识极少，对曹操性格的认识多来源于影视作品，比较片面，因此对杨修的死因不能做出客观全面的评价。教学目标：1.通过分析文章内容，了解文章采取顺序、插叙相结合的叙事方式。2.通过对文章重点语句的分析，了解杨修和曹操的性格特点。3.通过对杨修死因的分析，得出自己的认识。教学重点：通过对文章重点语句的分析，了解杨修和曹操的性格特点。教学难点：通过对杨修死因的分析，得出自己的认识。辅助手段：多媒体 板书设计： 杨 修 之 死罗贯中杨修：才思敏捷，恃才放旷曹操：阴险狡诈，深谋远虑教学思路：整体把握文章内容，了解叙事方式品读语句，认识杨修和曹操性格特点探究杨修死因，得出自己的认识教学过程教学环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图读文导入明确叙事方式探究人物性格探究杨修死因分享感悟提高认识1.杨修之死主要讲了哪两个人？2.他们之间发生了哪些事情？以杨修为主语，分别概括。1.文章以哪一件事情作为叙事开端？又以哪一件事情作为叙事结尾？2.文章其他部分写了什么？一句话概括。什么时候发生的？1.投影7件事，2.从这7件事可以看出杨修是个怎样的人？3.板书：杨修 才思敏捷 恃才放旷4.小结：我们读书要善于从字缝中去读，“便、竟、径、指而叹” 等字眼于细微处体现了杨修的放旷。5.面对恃才放旷的杨修，曹操有什么心理反应呢？从中我们可以看出曹操是个怎样的人？6.板书：曹操：阴险狡诈，深谋远虑7.小结：恃才放旷的杨修碰到阴险狡诈、深谋远虑的曹操，等待他的只能是断头台。1. 投影:关于杨修的死因众说纷纭。你怎么看呢？给大家提供两个分析角度：小说角度（从本文出发）历史史实角度2.归纳：从小说出发,综合你们的观点，杨修死因有两点：杨修能够参透曹操心理，曹操嫉贤妒能。杨修恃才放旷，无视军纪，咎由自取。3.引导认识三国演义“三虚七真”的写法4.投影史书上有关曹操和杨修的记载资料，引导认识史书记载中的曹操5.分别投影3件“生活小事”和4件“政治大事”，深刻认识杨修死因6.小结：综上所述，杨修的死因与他参与曹丕曹植争夺接班人有关，在曹丕已经被立为太子，已经得势的情况下，杨修只能成为这场斗争的牺牲品。7.投影：作者的评价1.投影：杨修墓碑图片，解说2.小说中的杨修走了，给我们留下了无尽的思考请用一两句话或打油诗写下来3.投影中庸处事之道经典语句快速浏览文章明确主要人物概括杨修、曹操之间的7件事明确事件在文中位置，思考回答问题，明确开端结尾顺叙，中间部分插叙的叙事方式。选择喜欢的一个故事，阅读批注，分析杨修性格小组交流讨论全班交流快速画出与这些故事相对应的体现曹操态度的语句。开火车读7个故事以及对应的曹操的态度语句分析曹操性格读文，小组讨论，全班分享倾听补充倾听诵读资料，理解资料梳理归纳文中7件事深入认识杨修死因诵读：聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。 开谈惊四座，捷对冠群英。 身死因才误，非关欲退兵。 三国演义分析诗意再看板书，加深对杨修的认识思考，写作，分享，点评诵读引发学生兴趣；锻炼学生快速读文，概括文意能力。在原有认识基础上，加强对文章结构、叙事方式的认识 培养随文阅读理解词汇意识和能力，形成自己独特情感体会，分析概括能力训练学生快速筛选信息能力；锻炼学生通过心理反应的细微变化来分析人物形象培养学生思辨能力；多角度分析问题的意识培养学生从查阅资料，探究史实的意识；引导学生学习透过现象探究本质的意识和思维方式；帮助学生突破难点。读思结合，练习理解、辨析、表达能力 读写思结合，首脑并用，加强语文学习与生活实际的联系，加深对文章内容的理解，形成自己独特的情感体验；锻炼写作能力，积累写作素材。教学反思：比较之前进步的地方：1.目标明确，思路清晰，各个环节之间衔接较紧密；2.通过听说读写等多种形式的活动，激发了学生的阅读积极性和兴趣；3