语法修辞.doc

语法修辞一、知识讲解（一）学习目标本内容包括两个方面，即语法基础知识和修辞常识。语法知识和修辞常识，对学生掌握祖国的语言有很大的帮助。语文课程标准中明确指出：“指导学生正确理解和运用祖国语言”“了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果”。（二）相关知识及中考语法修辞的主要考点1、语法的知识点为：（1）短语的类型。常见的短语结构有五种类型，即并列短语、偏正短语、动宾短语、动补（形补）短语、主谓短语。此外还有连动短语、兼语短语、介宾短语、的字短语、固定短语。（2）单句的句子成分。构成句子的成分有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等。（3）单句句子的主干。一般是由主语或主语中心语、谓语或谓语中心语、宾语或宾语中心语组成。（4）复句的类型。主要类型有：并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句等。（5）了解二重复句。语法包括词法和句法，试题多考查对句法的掌握。综合来看其题型有：判断词性，判断短语的类型，提取句子主干，划分句子成分，判断复句关系，为不同类型的复句加上恰当的关联词，综合判断对语法的分析是否正确。2、语文课程标准要求学生辨析、运用的修辞格有：比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种，教材中常出现的修辞格还有借代、引用、双关、反语、对比、顶真等。对于这些修辞格，首先要熟记其定义，理解其要点及作用，其次要能恰如其分地进行运用。主要有以下几个考点：（1）修辞格的判断与辨析；（2）修辞格在特定的语言环境中的表达作用；（3）在扩句、仿句中常见修辞格的恰当运用；（4）运用对偶的修辞格对对子或修改对联；（5）根据规定的话题和所要求的修辞格造句；（6）能理解修辞运用的作用，特别是比喻、拟人、夸张、排比等修辞格，一般放在现代文阅读中考查。（三）重难考点题型一、判断词性题型二、提取句子主干典例剖析：例、对下面这个句子主干的判断，正确的一项是（）纸的发明，为书的发展提供了理想的材料。A发明提供了材料。 B发明提供了理想。C发展提供了材料。 D发展提供了理想。思路方法：此题主要考查提取主干的能力。提取主干，须压缩掉句子中的定语、补语、状语，只留取主语、谓语、宾语的中心语。如例句，主语中心语应是“发明”，谓语中心语应是“提供”，宾语中心语应是“材料”。答案：A题型三、判断复句关系典例剖析：例、判断下列句子的复句关系我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。A 一重复句，转折关系。B 一重复句，因果关系。C 二重复句，第一重是转折关系，第二重是因果关系D 二重复句，第一重是因果关系，第二重也是因果关系答案：A复句类型并列复句：也、又、还、同时、另外、既又、不是而是、一方面一方面递进复句：甚至、并且、而且、更、况且、何况、反而、不仅而且等。选择复句：或者或者、是还是、宁可、要么要么、不是就是等。转折复句：但、但是、反倒、却、可、可是、然而、只是、不过、虽然但是等。因果复句：由于、因此、因而、所以、以致、因为、可见、既然、因为所以、既然就等。条件复句：就、便、只要、只有才、除非才、只要就、无论都等。假设复句：那么、便、要不然、否则、如果那么、要是就、即使也等。题型四、修辞格的判断与辨析典例剖析：例、对下面句子的修辞方法判定有误的一项是（）A苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。（拟人、比喻）B唉，我现在想想，那时真是太聪明了！（反语）C容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。（反复、排比）D唐朝的张嘉贞说它“制造奇特，人不知其所以为”。（引用）思路方法：此题考查对修辞手法的辨识。A项后一句“目标好像就是天上”没有运用比喻修辞。比喻一般应由三部分组成，即本体、喻体和比喻词（有时会隐去）。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点。如“无言独上西楼，月如钩”，将弯月比喻为镰刀，本体是 “月”，喻体是“钩”，比喻词是“如”，两者形状相似。A句中虽然有比喻词“好像”，但“目标”与“天上”毫无相似点，故此项错误。答案：A题型五、根据规定的话题和所要求的修辞格造句典例剖析：例、阅读下面的文字，回答问题。2011年4月，重庆市妇联、大渝网等联合发起了“爱心字典捐赠”活动，来自社会各界的爱心人士纷纷慷慨解囊，并表达了期盼和祝愿。“亲爱的小朋友，愿小小的字典能为你开启知识的大门！”一名大学生在捐赠的字典上写下了深情的祝愿。“爱心字典，点亮人生！”一位老人在捐赠的书后留言。截至目前，捐赠字典的“爱心大接力”仍在传递中。（1）“爱心字典，点亮人生！”这句话该怎样理解？请简要谈谈。（2）如果你捐了一本字典，请在字典上写一句留言，表达鼓励之意。要求：至少使用一种修辞手法，不得照抄材料中的留言。思路方法：本题考查理解和表达能力。解题是注意先把所给材料和题目要求读懂、读透，再联系生活实际和所学修辞格知识答题。注意语言表达要流畅，用上恰当的修辞手法。留言要简洁、明了，富有激励性。应表达出对得到字典的学生的期望和良好祝愿。不同修辞手法的作用:比喻：能将表达的内容更生动具体形象，给人以鲜明的印象，使表达更透彻。拟人：使具体事物人格化，语言生动形象。 夸张：揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染，引起联想效果，使说明对象更突出，更鲜明。排比：增强语言气势，加强表达效果，增强说服力和感染力。对偶：整齐匀称，节奏感强，高度概括、易于记忆和上口，有音乐美感。反复：为了强调意思，强调感情，加强节奏感。设问：引导人们思考，引起注意，有的为了突出某些内容。 反问：引起注意，引发思考，加强语气，激发感情，使人留下深刻印象。引用：引用现成的话来提高语言表达效果，增强说服力。借代：引发联想，使描述对象更加生动，增强内涵。反语：加强表达效果，引发读者情感。题型六、运用对偶的修辞格对对子或修改对联典例剖析：例、有人拟了一幅对联。上联取材于西游记，下联取材于水浒传，请你根据上联“降妖伏魔，孙行者扬威取经路”选择与之对应的最为恰当的下联（）A惩凶除恶，晁天王聚义梁山泊B路见不平，鲁提辖拳打镇关西C报仇雪恨，黑旋风泄愤山神庙D棋差一着，青面兽痛失生辰纲思路方法：这道题目综合了名著阅读与语法修辞的内容，考查学生对联的知识。对联最基本的要求是字数相等，结构相同，对应位置词性相同，平仄相合。上联中，“降妖伏魔”是并列短语，“孙行者扬威取经路”中依次为名词、动词（动宾式）、名词。依照这个标准，符合条件的下联只有A和C。但C内容错误，“泄愤山神庙”的主人公应为林教头林冲。答案：A二、几种易混淆的修辞方法的区别（一）借喻和借代1、相同点：它们都用一事物代另一事物，事物本体不出现。例、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（白雪歌送武判官归京）“梨花”比喻雪花，两者在本质上具有完全不同的属性，但有其相似点，比喻形象，新颖美丽富有诗意。例、先生给现洋钱，袁世凯，不行吗？（多收了三五斗）“袁世凯”是银元上的标志，用以代替银元，这是以标志代本体。例、江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。（沁园春雪）“江山”是整个国家有代表性的一部分，用以代替国家，这是以部分代整体。2、不同点（1）借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代；借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，它只代不喻。（2）构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似；构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系。（3）借喻可以改为明喻或暗喻，借代则不能。例、要扫除一切害人虫，全无敌。借喻，“害人虫”是喻体，这一句子可改为明喻：要扫除一切像害虫一样的敌人。例、雷锋说：“大嫂，别问了，我叫解放军，就住在中国。”借代，以“解放军”代“解放军中的一位战士”，这是借全体代部分。（二）比喻和比拟（1）反映事物间的关系不同：比喻是以甲喻乙，两者有相似点，是相似关系；比拟是以甲拟乙，两者融为一体，是交融关系。例、霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。比喻，以“喧腾的大海”比作热闹的“东西长安街”，有相似点。例、青蛙唱着恋歌，给荷塘增添了一道亮丽的风景。比拟，把“青蛙”模拟成“歌手”来描述，两者融为一体。 （2）表达的结构方式不同：比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现；比拟的本体和“拟体”成为一统，本体必须出现，“拟体”不出现。例、曙色像一片翠蓝的水，流动在原野的尽头。比喻，出现了喻体“一片翠蓝的水”和比喻词“像”。例、曙色流动在原野的尽头。比拟，只出现本体“曙色”和比拟词语“流动”。（3）表达的效果不同：比喻重在用浅近的形象的事物去说明深奥的抽象的事物；比拟重在用模拟的方法描述人或物的行为状态。（三）对比和衬托对比是相反或相似的两种事物互相比照，以共同表现某种思想或意境，对比双方不分主次；而衬托是 以次要事物为陪衬突出一个主要事物，一方是工具，一方是目的，两者主次分明。“衬托”指用事物间相似或对立的条件，以一些事物为陪衬来突出主体事物的手法。“衬托”分为正衬和反衬。例、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家有的人）把两种完全对立的人加以比较，形成鲜明的对比，说明有的人虽死犹生，人民永远怀念他；有的人虽然活着，却如同行尸走肉，人民痛恨他。例、桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（赠汪伦李白）以桃花潭的水深衬托出跟汪伦的友情更深，这里用到了正衬。例、已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东卜算子咏梅）反衬。（四）设问和反问明知故问，自问自答，或提出问题，不需确定答案，这种修辞方式叫做设问。运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，答案暗含在反问句中。人们可以从反问句中领会到表达者的真意。反问也叫激问、反诘、诘问。反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。区别：（1）设问不表示肯定什