操文标《最后一课》教学设计

最后一课教案设计浮梁县新平中学 操文标一、教材分析 1、本课内容为记叙文，是记叙文的典范，同时又兼有描写、议论，对于前一个单元，以写事为主的记叙文学习和后一个以写人为主的记叙文的学习起着桥梁作用。2、反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养学生崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩的段落和关键词句，体会人物的情感。3、本节课核心内容的功能和价值在于培养学生相互而又强烈的爱国主义。二、学情分析1、学生通过小学六年的学习及七年级上学期的学习，已有一定的学习记叙文的基础，对于记叙文的要素和结构比较清楚。 2、朗读能力比较好，有一定的写作能力，词汇量掌握的也比较好，阅读课文、理解课文的内容没有大碍，因此，本节课的内容是在朗读的基础上，整体把握全文，尤其是小弗郎士的前后变化和韩麦尔老师的言行，以及在字里行间所贯穿的爱国主义感情。3、本节课中对小弗郎士上课前后的心情、态度变化的把握是本节课学习的障碍点。三、教学目标1、知识目标： A积累词语，掌握本节课重要词语的音、形、义。B了解作者及时代背景，了解阅读小说的一般方法。2、能力目标：A通过人物的语言、行动、心理活动的描写，把握人物的思想感情。 B理解并体会文中一些关键语句的深刻含义。3、情感目标：通过小弗郎士上课前后的心情、态度变化，体会他的爱国主义情感。四、重点和难点： 1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。 2 、一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节（如：为什么不许教法语，韩麦尔先生为什么要穿上礼服）。、第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。、文章中重要语句含义的分析和文章中的处处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。五、教学内容和步骤一、导入课文：同学们，当中国加入世贸、足球圆梦、申奥成功那一刻到来的时候，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。为什么？因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，热爱着拥有同一个名字的祖国。爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。可你们是否知道，热爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。今天让我们一起来学习法国作家都德的短篇小说最后一课。（板书课题）二、介绍作者和时代背景都德（18401897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围（收在现行的高中课本中）、最后一课等。最后一课是他的短篇小说代表作。 1870年，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。最后一课这一短篇小说反映了当时的时代背景。 从普鲁士军队占领法兰西国土的那一刻起，法兰西人民就奋起反抗。法国作家都德也参加了这场战争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过最后一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。三、感知课文：1、预习检测。2、背景介绍3、听课文录音。4、请学生谈谈读了课文之后的感受。四、合作探究：1、归纳内容。2、分析情节：引用高尔基的“情节是人物性格的发展史。”。理清思路：A、按照地点、时间的变化理清情节。B、最后一课的情形和平时有什么不同？（课件出示）C、课文以什么为线索来组织材料？以“我”的所见、所闻、所感为线索。2、分析人物：分析人物形象: 问题一.本文着重塑造了哪两个人物形象?(1).小弗郞士在最后一课的课堂上，思想感情发生了什么变化（对学习、老师、祖国）？ 即将失去国家，对失去的美好事物的眷恋之情；在韩麦尔先生及小镇上居民沉痛心情的感染下，处在一个带有浓厚爱国主义的氛围中。3、小弗郎士是个怎样的人？结合课文具体语句来谈。明确：上课前：怕老师、贪玩、无知、幼稚、讨厌学习，但有自制力。（1-3段）上课时：诧异、懊悔、难受，喜欢学习，觉得老师是可怜的人。（12、14、15、17、20、23段）下课时：具有了爱国感情（我觉得他从来没有这么高大）。4、小说正是借助这两个主要人物的形象，传达了法国人民深沉的爱国之情。而人物描写的几种方法值得我们写作时注意的：（1）把人物放在一个大环境里写，表现出特定环境下人物特有的感情。（2）把景物描写和心理描写结合起来，使所见所闻所感融为一体。（3）把行动描写和心理描写结合起来。（4）把细节描写和心理描写结合起来。注意细节描写。（5）注意场景描写。5、问题讨论：小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ 小弗郎士从韩麦尔先生的言行中受到教育、感染，感受并理解了先生对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情。6、问题：为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”？ 小弗郎士本质不坏； 受到老师的影响； 亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。7、小弗郎士心理变化原因探究小镇上居民 心灵感染2.韩麦尔先生心智成长热爱法语1.害怕法语8.你认为小弗郎士起到了什么作用? 他也是都德着力要刻画的一个主要人物，那作者是怎样刻画的呢？结合具体语句回答。j 贯穿故事情节的作用k 深化小说主题的重要作用9、分析人物认识韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。 1 、（7 ）动作描写 严厉的老师2 、（9 ）语言描写 温和的老师3 、（10 ）外貌描写 内心的悲痛和崇高的爱国感情4 、（18 、19 ）语言描写 恪尽职守、道德高尚的老师5 、（22 ）神态描写 留恋祖国、为国伤怀6 、（24-29 ）神态、语言、动作 十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志的集中体现。10、赏析环境交代故事发生的时代背景。2 、社会环境： 表现小弗郎士愉快的心情，同时又反衬故事悲剧气氛. 找出文中的环境描写，说说它的作用。 1 、自然环境： 五、小结： 1、主题归纳通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了对法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。2、拓展延伸中国的历史是一部被侵略和反侵略的历史，最后一课中表现出来的爱国精神，很容易引起我们的共鸣，请以例句为范，列举中国人在抗击外族侵略时所表现的高昂气节的句子。民族气节是文天祥，人生自古谁无死，留取丹心照汗青的浩然正气！民族气节是韩麦尔法兰西万岁呐喊声中的坚定信念！ 五、体验反思： “最后一课”是在特定的历史背景下发生的，因此，他能充分地体现被占领人们的爱国精神。可是有人说，在和平生活的环境里，我们谈爱国主义，我们要表达爱国感情就没有那么容易了。果真如此吗？那么在我们的学习生活中，应该怎样表达爱国的情怀呢？六、布置作业：1、想小弗朗士上完了最后一课，在回家途中再听到和看到刚才的景物时的感受（包括操练和布告牌），写一段一百字左右的话。七、板书设计：九、教学反思：最后一课是以爱国主义为题材的作品，因此，备课过程中把“领会小说中所表现的强烈的爱国主义感情”确定为第一点教学要求。根据新课标的要求，要重视学生的学习过程与学习方法的引导，帮助学生形成正确的人生价值观。教案中把“分析故事的主要情节，把握人物的