感统训练与注意力不集中.doc

感统失调与注意力不集中都江堰市特殊教育学校 王颖智障儿童大多都有注意力不集中、参与事件能力差等表特点。它是一个由很多原因交织而产生的行为问题,脑功能受损、遗传因素、发育成熟延迟以及生化代谢异常、社会教育等因素均与儿童注意力缺陷的发生有关。目前许多研究认为注意力缺陷的主要原因在于大脑对作用于人体的各种感觉的整合功能不良,即感觉统合失调。有研究表明,我国儿童感觉统合失调发生率在10%-30%左右，而智障儿童因为认知问题，感觉统合的发生率更是超过了90%,这些孩子基本上都伴有严重的注意缺陷问题。智障儿童由于注意力缺陷等问题导致无法正常参与学校的教学活动,给孩子、家长与教师带来了极大的困扰,改善该群体儿童的注意力是教育工作者的一项重要课题。感觉统合理论是由美国临床心理学家Ayres根据脑功能研究结果首先提出的。她认为感觉统合是将人体器官各部分感觉信息输入组合起来,经大脑的整合作用,完成对身体知觉做出的反应。而这些感觉包括前庭觉、本体感、触觉和视觉四部分。在这四部分里面，最重要的是平衡觉。书上对平衡觉的解释是：身体所处位置变化而引起的感觉，内耳中的半规管和前庭是平衡觉的器官。平衡能力是人的身体和地心引力相互协调的基础，而平衡感不佳的孩子，经常会出现多动、注意力分散、情绪不稳定等现象。所以在感统教学中，提高孩子注意力从方法、手段上固然要下些功夫，但我觉得还是应该从根本上提高孩子的平衡体系，来解决多动及注意力感觉统合对多动儿童注意力缺陷矫正个案研究教学论文：不集中的问题。而正常孩子的健全的平衡感从胎位变化、爬行、走路、跳动、旋转中不知不觉自然的就会养成，如果环境不利：如胎位不正、缺乏爬行、缺乏跳动、因认知能力差而缺乏各项运动锻炼的孩子平衡体系就会不足，造成中枢神经的运作困难，大脑对身体的统合支配能力不足。所以在治疗平衡感不良的孩子时，最重要的是跳、爬、摇、旋转等，这些训练就是在破坏原有的扭曲了的平衡体系，不破则不立，破坏后才能加以重建。从平时的实践中，我总结了以下几个完整的平衡觉训练习项目（先破坏再重建）：1、大陀螺：对受训学生进行强烈的旋转，使负责地心引力的中耳系统条件反射的警觉起来，通过强烈的旋转感觉，破坏扭曲的重力感，重新调整及感应，逐渐建立新的平衡能力。不过训练的时候要注意不要过度，注意看受训孩子的眼珠，若出现眼球震颤，应立即停止。2、圆形转盘：左右旋转也是重建平衡能力的一个重要训练，有助于身体对重心力的重新感知。3、平衡台：分前后和左右两种，在能独立站立的情况下，用双脚左右摇晃，对平衡体系的重建也有极大的帮助。4、跳床：对平衡感重建的效果最好，也有助于较情绪化孩子的发泄及逐渐平静。5、平衡脚踏车：利用双脚变化掌握自身重力感的变化，经常训练可是提高大脑中枢神经的支配能力。6、万象组合：用万象组合训练平衡能力的方法有很多。例如叠成各种形状的阶梯，走在上在变化多又不稳定，对平衡体系的重建有很大感觉统合对多动儿童注意力缺陷矫正个案研究教学论文：的帮助，也可以叠成其它的练习跳跃或爬行等。我想，在我们借助以上的感觉统合训练帮助孩子们正确的重建了平衡体系后，孩子们大脑对肢体的统合程度提高了，自控能力就会变得更强，那么多动、注意力不集中、情绪不稳定的现象就会自然而然的改善了。经过半期的训练，通过平时测评，我惊喜的看到孩子的运动智能得到了发展和提升，改善吸吮手指的坏习惯，触觉过激的现象也有所改善，触觉反应及大脑的分辨能力有所提高。前庭平衡觉得到了较好的改善，平均分从前测38.28分到提升到后测的51.13分。学生的本体觉和身体的协调性也得到了发展，双侧协调、手眼协调能力有所增强，平均分提高了8.5分。通过训练我们还发现学生的生活质量得到了明显改善。通过实际生活中整体观测：他们晕车现象减少。很少再出现碰撞桌椅、柱子、门、墙或他人的现象；吃饭、画画时能自己动手了；穿脱衣服、扣纽扣、系鞋带等动作缓慢、笨拙现象减少；偏食、挑食也变