蝙蝠和雷达_吴少玲.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学语文蝙蝠和雷达一、 教案背景1、面向学生： 中学 小学 2、学科：语文2、课时：23、学生课前准备：（1）、 初读课文，了解课文大意。（2）、 课前搜索蝙蝠、雷达的资料。（3）、 自学课文，思考课后的问题。（4）、 让学生提出自学中遇到的问题。二、 教学课题教养方面：1、能大致说出课文的主要内容。2、知道蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。3、明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。教育方面：1、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。2、 培养学生好学好问的良好习惯。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、 教材分析蝙蝠和雷达是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册的十一课。这是一篇讲述科学常识的课文,主要讲科学家通过反复试验,揭示了蝙蝠能在夜间飞行的原因,并从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间飞行的问题。这项研究告诉人们,自然界中生物的奇特本领,常常引起人们的浓厚兴趣,对人类的创造发明有所启示。这是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，可以分为三部分。第一部分：通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，这是全文要说明的主要问题。第二自然段在文中起承上启下的作用。第二部分：科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。第三部分：科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。这项研究告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。教学之前用百度在网上搜索蝙蝠和雷达的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。用百度图片网上搜索下载蝙蝠和雷达的示图，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。用百度在中教网搜索蝙蝠的实验，然后简化小学生能直观理解的实验，让同学们对实验的形成有切身体验。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜索下载一段蝙蝠和雷达的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。四、 教学方法本课着重激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。在小学语文课堂教学过程中开展好实践活动，对于密切书本知识与社会知识的联系，引导学生认识世界、发展他们的个性，培养他们的兴趣和良好的学习习惯，有着积极的意义。（一）以趣激趣,常言道:兴趣是最好的老师。所以这节课一开始我就注意激发学生的兴趣,出示蝙蝠投影图,蝙蝠对于孩子来说,较生疏,所以我用较生动的语句向学生介绍了蝙蝠,从而使学生能产生极大的兴趣。 （二）把读的训练放在首位,在读书中教给方法。把读书放在整个教学的首位,这已成为小语界的共识。根据不同的训练目的,我设计了自读、默读、齐读、指名读等不同的朗读形式,使学生在读中感悟,读中理解,最终达到感情朗读,以培养学生的语感。 （三）重视学生的自主学习,激发学生的主体潜能。教师不再用自己对课文的分析去取代学生自身的主体感受,而是在教学的各个环节,都尽可能地让学生自我活动,去读书,去思考,参与议论、参与交流,使学生能更充分、更直接、更自如地接触课本,从而更好地感知课文,理解课文。（四）创造性思维的训练。语文教材是培养创造精神的例子,所以在学生读懂课文之后,在此还设计让学生说资料的环节。通过你的积累和了解,你知道哪些发明创造也是人们从生物学中得到的启示？学生进行思考讨论后反馈，通过发散性思维训练,其目的是培养学生认真观察的能力,体会到善于从生活中发现问题,敢于提出问题,学着解决问题。从而既完成了教学任务,又鼓励培养了学生的创新精神,激发了学生学科学、爱科学的兴趣。五、教学过程（一）精设导入，明确目标师：通过你的预习和上节课的初读，你对蝙蝠和雷达有了哪些了解？生：我从网上知道了蝙蝠是哺乳类动物，睡觉倒挂，夜间飞行捕捉飞蛾等，是益兽。（多媒体显示）【百度】/view/17933.htm生：我是从书上和网上知道了雷达通常在军事、航海、气象等方面广泛应用。（多媒体显示）【百度】/view/1457.htm师：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢？生：不是。师：课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会联系在一块呢？他们之间有什么关系呢？同学们，让我们通过今天的学习来弄清楚这个问题。【设计意图】：分别用蝙蝠的图片和雷达的图片导入，介绍蝙蝠、雷达的资料，让孩子们对这两样东西有初步的了解，以此激发学生的学习兴趣，设置问题他们之间的联系又是什么？贯穿全文。（二）学习课文，品读语言师：现在一起跟着录音读课文，想想：作者主要用什么方法来说明二者的关系？（多媒体播放）【百度】/programs/view/iIwpHIxx1aY/师：作者主要用什么方法来说明二者的关系？生：做了三次试验。师：对，这三次试验就是三个真实的例子，作者就是通过举例子的方法来说明的。你是从哪部分看出来的呢？生：第四自然段到第六自然段。师：好，请同学们自读课文，理解试验内容。生：读文理解。师：巡视。【设计意图】：通过听读形式,使学生在听中感悟,听中理解,听读后归纳，最终达到感情朗读,以培养学生的语感。师：请同学们以小组为单位，填写试验表格。（多媒体出现表格）试验次数试验方法试验结果试验结论生：四人结组、读文、填表。师：咱们小组合作气氛很热烈，集体的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪组到台前展示！指定组派代表来台前展示图表并读出填写内容。师：谁能按照所填表格复述这三次试验？生1：第一次试验蒙上眼睛，铃铛一个也没响，和眼睛无关师：你谈的还是所填内容，谁能根据课文叙述的内容详细地说一说？生2：科学家共做了三次试验，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，让它在横七竖八拉满了绳子、挂了许多铃铛的屋子里飞，它飞了几个钟头，结果一个铃铛也没响，由此我们知道蝙蝠飞行不靠眼睛。第二次试验是塞上蝙蝠的耳朵，让它也在这样的屋子里飞，蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，证明蝙蝠飞行和耳朵有关。第三次试验是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠还是到处乱撞，说明蝙蝠飞行和嘴巴有关。师：从你的复述中我们感受到你超强的说话能力，同时加深了对三次试验的理解，那么综合三次试验，证明什么？生（齐）：蝙蝠飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。师：从文中找出这个结论，读一读。生：读第六自然段。师：读完，你了解了什么？生1：我知道，科学家是通过试验的方法得出这个结论的。师：读出来。生1：重读了“三次不同的试验”。【设计意图】：在了解试验过程时,我设计了填表格的形式,通过小组自学讨论合作,了解三次试验的方法和结果。然后又让学生把自己想成是一个个科学家,向大家讲试验的过程。这既是口语表达能力的训练,又加强了知识的记忆。使学生对课文内容有更准确、更深入的理解。师：你们还了解了什么？生2：我知道了蝙蝠飞行的秘密。师：是什么，请读出来。生2：读后半句“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”师：（出课件）谁来读一读？生3：三次试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。师：你发现了什么？生3：少了“不同的”三个字。师：(点课件)再读。生3：三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。师：你有什么感受？生3：还是加上“不同的”好。师：为什么？生4：去掉“不同的”，我是不是可以这样理解，这是三次相同的实验。如果是相同的实验，是不能证明结果的，所以不能去掉。师：你的理解力表达力都很强，相同的实验确实不能揭开蝙蝠究竟靠什么飞行。你能读出这个词语的重要吗？生4：读“三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。师：认真看大屏幕（放课件），谁来读？生5：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。师：你们发现了什么？生6：少了“配合起来”。师：（点课件），再读。生6：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。师：你觉得哪句好？生6：最后这句好，因为光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飞行只能到处乱撞，必须嘴和耳朵紧密配合。师：说得真好，你能读出来吗？生6：读第六自然段。师：你体会到了什么？生6：这两个词体现了说明文语言的准确性和科学性。师：任何一项科学成果，都是来之不易的，都是科学家们反复研究，经过无数次失败，无数次地总结经验教训。无数次地再试验才得来的，只有不怕困难，勇于探索，敢于攀登的人才能够摘下科学王冠上的一颗颗闪闪发光的宝珠。【设计意图】：让学生体会说明文语言的准确性和科学性。这既是朗读的训练,又加强了知识的记忆。使学生对课文内容有更准确、更深入的理解。师：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的，那么嘴和耳朵是怎样配合呢？轻声读第七自然段，划出来。生1：读文“它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波蝙蝠就立刻改变飞行的方向。师：你真是目光如炬，谁再来读？听众闭上眼，一边听一边想象画面。生2：读句子。师：你想到了什么？(师边听边画示意图)生1：蝙蝠在夜里飞行，从嘴里发出超声波，超声波遇到大树反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障碍物就躲开了。师：你把障碍物具体化了，很聪明了。谁再说说？生2：在漆黑的夜里，蝙蝠独自飞行，从嘴里发出超声波，超声波向前走，遇到电杆反射回来，蝙蝠听到后就顺利避开了。师：你真会想象。大家看，随着同学们的想象，蝙蝠探路的示意图已画出来了，大家能对照示意图来说一说。生齐说：蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物反射回来，耳朵听到后，蝙蝠就能判断障碍物在什么地方，就能顺利避开了。师：这就是蝙蝠探路的秘密，这个秘密是谁发现的？生（齐）：科学家。师：怎么发现的？生1：通过实验。生2：是做了三次实验和经过反复研究才获得的。师：请同学们找出原句读一读。生：读句子。师：（出示课件），谁来读？生1：读“科学家经过研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”师：比较这两句话，你有什么看法？生1：第二句好，“反复”就是一次又一次，说明科学家做试验很不容易。师：读出来。生1：读“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”一句。师：谁再读？生2：读这句话师：你现在想说什么？生2：“终于”一词说明科学家经过努力，最后揭开了蝙蝠在夜里飞行的秘密，我很佩服科学家。师：读出来。生2 、生3：依次读句子体会。师：从你们的朗读中，我们体会到了科学家的伟大和不容易，在比较这两句话，你还体会出什么？生4：如果去掉“反复、终于”这两个词，就不能表达出科学家的艰辛，所以不能去掉。师：就是说这两个词缺一不可，这恰恰体现了说明文语言？生（齐）：要准确。师：对，让我们齐读这句话，再次体会说明文语言的准确性和科学性。生：齐读句子。【设计意图】：让学生体会说明文语言的准确性和科学性。这既是朗读的训练,又加强了知识的记忆。使学生对课文内容有更准确、更深入的理解。师：于是科学家按照蝙蝠探路的方法，给飞机装了什么？生（齐）：雷达。师：雷达是怎样工作的？默读课文，在文中找出来。生：默读第八自然段，读句子。师：根据我的提问，同学们想出答案就大声喊出来，我们赛一赛谁反应快，答得准。开始！（师边提问边画括号）师：蝙蝠的耳朵相当于雷达的（ ）？生：荧光屏。师：蝙蝠的嘴相当于雷达的（ ）？生：天线。师：蝙蝠发出的超声波向但与雷达发出的（ ）？生：无线电波。师：显而易见，蝙蝠相当于（ ）？生：雷达。师：同学们太聪明了！谁上来填一填？其他同学对照七八自然段，看一看他们填的是否正确。生1、生2填板书。师：看来，同学们对蝙蝠和雷达的关系一目了然，好，让我们身临其境地感受一下。（师放课件）【百度】/programs/view/iIwpHIxx1aY/师：谁来说说你看到、听到的内容？生1：蝙蝠在夜里飞，嘴里发出的超声波遇到电线反射回来，蝙蝠躲开了。两架飞机一块儿飞，飞机发出无线电波发现前面有一架飞机，显示在荧光屏上，驾驶员看到后就躲开了。师：你很有勇气！谁能再详细地描述一下？生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飞行，它嘴里发出了超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到电线后，超声波反射回来，蝙蝠听到后知道前方有电线，就灵巧地避开了。两架飞机相对航行，飞机的天线发出无线电波，无线电波遇到飞机反射回来，显示在荧光屏上，驾驶员看到后，明白前方有飞机，所以顺利地避开了。师：听了你的介绍，我们豁然开朗。学到这，你们想说些什么？谈谈你的收获或者提出你的疑问。生3：科学家太不容易了！师：你很体贴。生4：我觉的科学家太伟大了，我也想当科学家，发明出有益于人类的东西。师：希望你长大后能有所发明。生5：说明文的语言很准确，很科学，以后我写说明文，也会注意它的语言。师：你学到了方法，很会活学活用。师：其他同学还有什么感受？生6：蝙蝠的飞行本领很大。师：从哪里看出来的？生7：从“极细的电线”看出来，我们人类在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能灵巧地避开，太了不起了！师：你真是个朗读能手！不仅让我们感受到语言的准确与科学，更让我们深深领悟了这小小蝙蝠的超凡本领。正是它的这种能在夜间飞行的本领引起科学家的注意，科学家才对蝙蝠做了三次试验和无数次的研究，才揭开了它探路的秘密，从而发明了雷达，解决了飞机夜航的安全问题。【设计意图】：本课的重点是弄清蝙蝠探路和飞机安全飞行的原理，在理解各自原理之后还要分清楚两者之间的联系，也就是课后的习题填空。（三）知识拓展，激发兴趣。师：同学们，由蝙蝠获得启示发明雷达属于近代的一门科学仿生学。在我们现代生活中，还有很多由动物身上获得启示而进行的小发明，你们搜集到了吗？生1：人们根据乌贼喷水的原理，发明了喷水船；生2：人们根据海蜇的游动，发明了风暴预测仪；生3：人们根据蝴蝶的外表特征，发明了迷彩伪装师：同学们的课外知识很丰富，我也搜集了一些资料，你们想看吗？一边看，一边猜并大声说出由这些小动物你能想到什么。（师播放课件，生边看边说）师总结：大自然就是这样神奇而美好，大自然还有很多很多的奥秘，你们想发现吗？就请同学们从现在开始，多观察，勤思考，认真发现和创新。【设计意图】：再次锻炼学生的口语表达能力的同时，增加知识面，鼓励培养了学生的创新精神,激发了学生学科学、爱科学的兴趣。(四）作业布置：阅读有关动、植物秘密的书籍，仿照蝙蝠和雷达的写法，写写自己从动、植物身上得到什么启示，设计出来的小发明。(五) 板书设计：激发兴趣精设导入 入（六）教学流程图：教师引导讲解小组合作学习品读语言教师引导学习重点试验激发兴趣拓展延伸总结 （七）教学评价设计评价评价内容 评价标准自评师评组长评参与状态我们可以看学生是否全员参与了整个学习过程，学生是否积极主动地投入思考或自觉进行语文学习活动。思维状态看学生能否自己去积极思考，能否用自己的话把问题解答清楚，学生能否质疑问难，在讨论中争辩，既坚持自己的观点又吸纳别人的看法，学生能否提出问题，能否从不同角度思考问题。交往状态学习气氛是否活跃，学生是否踊跃发言、热烈讨论、认真倾听、接纳意见，学生参与学习的时间是否充足，合作交往是否顺利。情绪状态随着学习内容和学习交往方式的变化，学生的面部表情、语音语调有无变化、动作姿势有无变换。学生能否自我控制与调节学习情绪，比如学生由热烈的讨论一下子转入到个别同学发言时的专注聆听，由久思不得其解的屏气凝神到学生爽然作答时突然放松，这表明学生已经进入到很好的参与状态、思考状态和情绪状态。达成状态看学生学习目标（认知、技能、情感）是否全面实现，听说读写思的能力是否得到培养，学生参与和合作的主动性与有效性如何，问题解决度的高低和时间利用率的高低，能否自我反思自我评价，能否找到成功点和改进点，是否有新的学习期望。五、 教学反思蝙蝠和雷达是一篇常识性的文章，课