敬畏自然 (4).doc

敬畏自然语文教学设计学校哲理中学教师杨昆年级八年级课时安排1课时授课课题敬畏自然设 计 项 目评价内容备注一、 学生分析初二学生可以通过预习领会课文内容，把握课文主旨。但部分学生摄入的信息量比较狭窄，所以课上引导学生辨证认识人与自然的关系，培养科学理性精神;培养探究性阅读能力。也有个别学生对语文缺乏兴趣，依赖性较强，学习较为被动。二、 教材分析本文是一篇议论性的散文，谈论的是人与自然的关系，通过对人类智慧与大自然智慧的比较，揭示人类应爱护自然、敬畏自然的道理。八年级的学生，主要还处在形象思维阶段，他们喜欢生动可感的文章。所以，如何把这篇议论性很强兼有学理性的文章，转化为丰富可感的可以接受的精美文句、思想，是我们教师所要致力追求的。所以本课应把抽象的道理具像化，整体把握课文时采用默读法、圈点勾画法，具体研读课文时力图通过情景教学法、分析法、比较法、讨论法等方法，引导学生结合现实生活来理解文本，巩固知识、培养能力，体会作者深邃的忧患意识，提高认识自然、爱护自然的观念。三、 教学目标设计1. 知识与技能 识记、理解本课生字词;品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的能力。2. 过程与方法学生预习，搜集资料，教师引导;抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。3. 情感态度与价值了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识;培养科学理性精神。四、 教学策略设计本课以散文形式论述了人与自然的关系，告诉我们要敬畏自然，针对教学重点，可采用情景激励法、资料交流法、比较法、及讨论法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。 教学过程设计教学过程设计 教学过程设计教学过程设计一课时：媒体展示三组图片：1、认识自然课件展示：自然风光旖旎的图画，如：青草如茵,树木成林，海滩似玉，白沙如带,绿洲如茵,鸟飞长空,鱼翔浅底等美丽的海岛风光画卷(播放轻音乐)2、认识人类课件展示：人类史上取得的骄傲成绩，如：四大发明，人类登月，神州六号发射场景3、认识人类与自然课件展示：登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物暴减，非典，禽流感生看后谈感受，师给以评价：自然是我们人类的母亲，人类一直享受着她的恩惠，在她的怀抱中成长、繁衍、壮大。高天流云，大漠孤烟，青山绿水，春华秋实无一不是它对人类的馈赠。然而，随着现代科技的进步，地球上出现了越来越严重的生态问题。人类曾宣称要征服自然，而大自然也以她自己的方式向人类发出了严重警告：沙尘暴、泥石流、海啸、飓风让人类面时时面临着巨大的灾难。那么，人与自然的关系应该是怎样的呢?现在，就让我们一起走进严春友老师的文章敬畏自然，一同去寻找答案。(板书：敬畏自然)二、整体感知，探究课文(一)、解题，多媒体展示作家作品。严春友，北京师范大学哲学系教授。主要作品有西方哲学新论大自然的智慧宇宙全息统一论(与王存臻合著)等。(二)、预习检测(多媒体分步展示生字、词语。)1、给加点的汉字注音。鲲(kn)鹏 蓬蒿(png ho) 狼藉(j) 咫尺(zh)深邃(su) 混淆(xio ) 相形见绌(ch)2、词语解释。自不量力：不衡量自己的能力。形容对自己估计太高。相形见绌：互相比较之下，就显出一方的不足之处。精巧绝伦：精细巧妙。美味佳肴：精美的菜肴。(三)、阅读课文，探究解答(师生角色互换，教师以学生的身份向学生进行请教，激发学生学习课文的兴趣。)1、按自己喜欢的方式读课文，根据屏幕所展示的问题，依次进行解答。(多媒体逐步展示下列问题。)(1)、对待自然，人类常抱有怎样的态度?明确：对待自然，人类常抱有对立的态度。(2)、针对这样的观点态度，作者是如何评价的?请找出文中表明作者观点的一个词语。明确：自不量力。(3)、作者为什么会有这样的评价?请根据提示，找出相应的根据。从二者历史时间上看：_;从二者关系上看: _;从二者智慧的高低看：_。明确：宇宙已有200亿年历史，人类知识一个天真幼稚的孩童;人类只是大自然机体上普通的一部分;自然的智慧是大海，而人类的智慧只是一个小水滴。(4)、作者认为我们人类应对自然持有怎样的态度?明确：敬畏自然。(5)本文由人们常持的态度，作出了评价，并提出了自己的根据，最后得出了结论，作者是怎样阐述自己的道理的?(运用多媒体动画，以点击关键词的形式，突出“态度”、“评价”、“根据”、“认为”等词语，顺势得出本文的论证手法。)明确：层层深入。(设计说明：读是理解课文的前提，教师在朗读中提出具体要求，学生会在朗读中更用心，既训练了基本能力，又从整体上把握了课文内容。然后，根据课文内容，教师提出相应的问题，并提示学生进行纵向联系，掌握文章主要内容，理清作者的写作思路，从而也自然而然的归纳出了文章的说理方法。)三、赏读课文，品味语言(一)、美句赏读在本文中，有许多句子，不仅语言优美，而且富有哲理。请选出你最喜欢的一句，给大家大声朗读出来，并说出你喜欢的原因。(教师根据学生的回答，进行修辞、含义等方面的点拨，并板书修辞手法：对比、拟人、反问等。)示例：(1)、“殊不知在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她普通的一部分一样。”明确： “一个天真幼稚的孩童”比喻人类在大自然面前的愚妄无知，“正像一株小草只是她普通的一部分一样”，揭示了人与自然的关系。这里作者将人类和大自然进行对比，生动的说明了二者之间的关系。(2)、人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?用比喻的方法形象地说明人类开采煤碳、石油，天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成后果，危及人类自身。形象地写出人类面临的危机。(3)、宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。明确：把宇宙拟人化，把人类的出现说成是宇宙有目的的创造。(4)、人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的兄弟。明确：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。(5)、我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢?明确：用了反问句，更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由，毫无资格的。(二)难句对话请同学画出文中自己不理解的句子，大家共同讨论解决。(采用分组的形式，将学生分成A、B两组，一组提出自己的疑问，另一组做出解答，进行积分竞赛，答案让对方同学满意者得分。这样就将思考的主动权交给了学生，让学生在对文本的研读和对问题的解答中，理解课文的内容。)示例：1、“无论是令人厌恶的苍蝇蚊子都是大自然精巧绝伦的艺术品，展示出大自然深邃、高超的智慧”，这是为什么?2、作者为什么说“我的智慧即是自然的智慧，我对宇宙的认识即是宇宙对自己的认识，我思维即是宇宙在思维，我痛苦即是宇宙在痛苦，我欢笑即是宇宙在欢笑”?(设计说明：“美句赏读”这一环节，是让学生在研读课文的基础上，从修辞手法、蕴含的哲理等方面品味文章的语言。当然对于八年级学生来说，本文中有些内容理解起来有一定的难度，“难句对话”这一环节，就是让同学通过对文中的不理解的地方进行质疑，然后以竞赛的形式讨论解决，让学生在互动中提高认识。)四、领悟内涵，质疑反思1、选读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。设计目的：引导学生抓住表达作者观点的最后一段，深入思考文章的内涵。(学生正确回答后，齐读，以加深对文段内容的理解。)2、思考一下，作者为什么提出要“敬畏自然”?怎样理解作者所说的“敬畏自然”的内涵?设题目的：培养学生的分析能力，引导学生在充分理解课文内容的基础上，准确把握作者的写作意图。3、有人认为敬畏自然就是把自然奉为神灵，满怀虔诚，任其发展。对于这样的观点，你的看法是怎样的?(学生回答后，教师引导得出人们对待自然的正确做法并板书：适度开发，合理利用)设计目的：进一步引导学生正确理解“敬畏”的含义，归纳作者的观点。4、充满思辨的智慧是世间最美的花朵。作者的文章就处处洋溢着思辨的火花，那么，你能对本文作者的观点进行质疑和辩驳吗?教师相机启发或引导：(1)、如果说至今人类的成就(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?(2)、作者认为自然创造人类的目的是什么?自然界真的有这样的目的吗?(设计说明：“敬畏自然”的内涵，无疑是本文要揭示的中心问题，我在这一环节中，围绕这一中心问题，从不同角度设置题目，让学生在对题目的思考中，对这一问题有清晰的认识。)五、拓展探究，联通生活关于“人与自然”的问题，通过对课文的分析，我们理解了作者的观点：人应该敬畏自然，把自然界中的万物当成兄弟，平等对待。可是现实生活中是这样的吗?当今世界人与自然的关系到底如何?请联系你课外阅读中所积累的人与自然之间的故事、案例和其他资料，谈谈你的体会和意见。(分组推荐一名同学发言。)(设计说明：“联通生活”这一环节，让学生将课文内容与生活链接起来，进一步加深对文本的理解。)六、结束语同学们，课文结尾作者呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我们自己。”我们也要向全世界大声疾呼：“我们要生存，我们要发展!我们需要一个和谐的