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拨 开 云 雾 见 晴 日地图在地理教学中的作用今天上午我仔细阅读了甄鸿启和高俊昌老师的初中地理地球与地图新课标的解读，新课程的基本理念保留了原来的学习对生活有用、对终身发展有用的地理，这就要求我们地理教师在地理教学时，应密切关注周围的生活现象，让学生走进生活，在课堂中引入生活因素，有助于学生加强对知识的理解和运用。翻开地理新教材与老教材对比，我们会发现文字篇幅有所减少，各种地理图表占了近一半的篇幅。地形图、政区图、气候图、人口分布图以及卡通图、照片等，还有各种统计图表。课程改革的基本理念指出：学习对生活有用的地理，学习对终生有用的地理。地图是一种记录地形和地理事物的图表，具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点。它可以形象、直观、准确、趣味的表现地理事物及其相互之间的关系。重视地理教学中地图的运用，与课程改革的基本理念相符。那么读图在我们的教学中的作用有多大呢？主要表现在以下几个方面：一、读地理图： 可以从地图上获取各种地理事物的位置、范围、分布，地理事物的大小、高低、形状、方向等信息。其中读图顺序是一个很容易被忽视的问题。简单归纳如下：1、按地理事物的空间顺序读图。凡地理事物是有明显空间分布特征和空间分布差异的。图象都可采用此法：如气温分布规律图、地域差异规律图等。2、按地理事物发展的时间顺序读图。凡用以表示地理事物发展变化过程和特点的图象，都可用此法。一句话，这类图象都具有明显的时间性。如：降水量柱状图、太阳直射点移动图等。3、按地理事物内在联系的逻辑顺序读图。凡用以揭示地理事像内在联系的图象都用此法。这种方法不是停留在地理事物表层的观察，而是包含着对地理事物内在联系的深层考虑，深层的内在联系把零散的地理事象连成一个整体。如：地理特征图、地理成因图、地理联系图等。二、分析地图： 仅仅会观察图象上的某些信息是完全不够的，我们应该在看图的基础上进行分析，力求理顺各地理要素之间的关系。让学生利用图中的显性信息去分析挖掘出一些隐性信息，以培养学生较高程度的读图能力。分析图分两步进行：挖掘信息，即用显性信息挖掘隐性信息、由已知导出未知。 提炼信息，即在挖掘信息的基础上，找出地理事物的规律和联系。三、绘制地图：绘图是地理知识的理解和记忆的过程。所以学生在读图、析图的基础上，让学生学会自己动手绘图。这样有利于加深学生对所学地理知识的理解和记忆,同时有利于发展学生绘图的技巧,所以平时应注意加强绘图训练，把文字转化成图形，形象记忆、压缩记忆。四、解释地图： 通过对图象分析把图形转变成文字，从中找规律，联系知识点，解决问题，真正实现图文的相互转换，知识的灵活掌握。平时应让学生翻译图，锻炼他们的“看图说话”能力。为了让学生们做到心中有图，我们还可以开展绘图比赛。在平时的题目讲解，知识落实上让他们到讲台前指图展示，经过一个星期的训练，由开始的张冠李戴出笑话，走向了严谨有素的“讲解者”。五、忆想地图： 图象和文字知识相同，同样需要巩固，否则也会遗忘。通过对图象的巩固，形成空间概念就牢固。 如果学生长期读图、析图、绘图、释图、忆图，有意识的将一幅幅图象输入到大脑中，构成大脑中的图像知识系统。当你积累到一定数量、一定程度，在一定条件的诱发下，学生就可以在大脑中运用这些事物的形象。教师在教学中要善于引导学生将地图和文字有机结合起来，既发挥地图直观形象、内涵丰富、表