新课程理念下的创新教学设计初中历史教学设计案例.doc

新课程理念下的创新教学设计初中历史教学设计案例 一、案例标题： 为中国喝彩-纪念改革开放30周年学科：初中历史 年级：八年级下第三单元活动课 二、案例内容：为中国喝彩-纪念改革开放30周年（一）、设计指导思想：通过对改革开放30周年的艰辛与辉煌成就进行归纳和分析，使学生认识到改革开放是强国之路，党和政府始终把广大人民群众的利益放在首位，树立爱国爱党的思想，了解自己肩负的责任。（二）、教材分析：本节活动课在本单元中非常重要，它让学生深刻体会到身边的巨变。教学重点：1.十一届三中全会的主要内容。2、改革开放后的辉煌成就的史实。教学难点：改革开放的作用（三）、学情分析：学生已掌握了改革开放后的一系列历史事实，身边也发生了巨大的变化。（四）、教学目标 1、知识与能力、通过欣赏歌曲春天的故事及改革开放后成就的图片，引出为中国喝彩。、培养并锻炼学生以下能力：归纳分析的能力、合作交流能力、获取历史信息、处理历史信息、史论结合地陈述历史问题的能力。、通过纪念改革开放30年的学习，培养学生的热爱祖国和民族自豪感，并使学生认识到：改革开放三十年的艰辛与辉煌成就，改革开放是强国之路。更深切的认识改革开放的意义，了解自己肩负的责任。2、过程与方法、通过联系时事热点导入新课。、通过分析归纳党和国家在不同时期重视“三农”问题措施。、在教学过程中，遵循自主、合作、探究的学习方式，利用问题的层层铺垫、推进，把历史和现实更好地结合，通过师生间、生生间的互动信息交流，使学生对改革开放的认识从感性上升到理性，增强对历史的感悟力。3.情感态度与价值观通过对改革开放30周年的归纳和分析，使学生认识到党和政府的出发点：始终代表广大人民群众的利益放在首位，树立爱国爱党的思想。通过纪念改革开放30年的学习，培养学生的热爱祖国和民族自豪感，并使学生认识到：改革开放三十年的艰辛与辉煌成就，改革开放是强国之路。更深切的认识改革开放的意义，了解自己肩负的责任。（五）、教法学法、通过联系时事热点导入新课。、通过分析归纳党和国家在不同时期重视“三农”问题措施。、在教学过程中，遵循自主、合作、探究的学习方式，利用问题的层层铺垫、推进，把历史和现实更好地结合，通过师生间、生生间的互动信息交流，使学生对改革开放的认识从感性上升到理性，增强对历史的感悟力。（六）、媒体选择 ：多媒体视频、图片等。（七）、教学程序1、情景再现：播放歌曲春天的故事和多媒体视频、图片；设问：这首歌是为了纪念谁？取得了哪些成就？取得成就的原因？引出课题：为中国喝彩-纪念改革开放30周年2、教师：出示十七届三中全会图片介绍：十七届三中全会于2008年10 月9日在北京召开，会议的中心议程是推进农村改革发展问题。3、活动一：新中国成立以后，党和国家领导人都把人民的利益放在首位，出示表格党和国家在不同时期重视“三农”问题措施让学生合作完成：党和国家在不同时期重视“三农”问题措施时间政策或措施人民的积极性1950-1953年颁布中华人民共和国土地改革法充分调动广大人民积极性1953-1956年建立农业生产合作社充分调动广大人民积极性1958年大跃进”运动和农村人民公社化运动挫伤人民积极性教师解释：以上这些措施说明社会主义国家是在探索中前进，其中“大跃进”运动和人民公社化运动是探索中的严重失误，这时的中国共产党依据国情继续探索，在1978年，成功召开了十一届三中全会。出示十一届三中全会图片。4、讲解十一届三中全会（重点）5、活动二：（1）、教师准备习题，学生答题：（多媒体展示）（2）、我能动动手，翻一翻：6、出示课内练习：改革是一柄双刃剑，它可以使一个国家摆脱民族危机实现民族独立；可以使封建农奴主度过统治危机，可以使一个国家在一段时间内摆脱经济危机的困扰（美国1929-1933年的经济危机）；但是改革不当也会导致国家分裂（苏联解体）。、说出材料中“它可以使一个国家摆脱民族危机实现民族独立；可以使封建农奴主度过统治危机”的史实各一例。（日本明治维新，俄国1861年改革）请你举出中国在清政府时期也出现过改革的事件？（洋务运动、戊戌变法、）解答上述问题，你认为我国的改革开放应该吸取什么经验教训？（善于吸收世界先进文化、科技，与时俱进，改革创新；重视发展教育，走“科教兴国，人才强国”战略和“可持续发展”战略等）7、活动三：七嘴八舌话改革：在社会生活中，我们正享受着改革、开放的成果。请列举出一些这样的事例？（如社会、学校、家庭、家乡等）义务教育实行真正的免费教育；陈旧的校舍得到翻建和维修；农民最低生活保障和农村合作医疗；村村通工程；城镇交通基础设施和环境得到有效改善等；“神舟”系列飞船、“嫦娥一号”月球探测卫星的成功发射；社会零售商品丰富多样；等。8、活动四：请你写一写。改革开放的巨大作用（难点）：改革开放是强国之路；改革开放使中国综合国力的显著增强，国际地位的不断提高，科学技术的突飞猛进。只有社会主义才能救中国，只有改革开放才能发展中国、发展社会主义。9、课堂总结：为了祖国的繁荣富强，把改革开放继续下去;为了实现现代化的目标,我们要将改革开放进行到底.中国,我为你喝彩!中国,我为你骄傲！（八）、教学评价设计 ：1、突出学生的主体地位；2、从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题；3、设计出师生互动方式；4、争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排；5、对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系和育人作用；6、课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。7、教学反馈设计。（有些世界史的内容学生不熟悉，老师要设计低要求。）初中历史教学叙事在初中教学中,大部分学生不重视历史学习,教师工作热情低,历史教师为完成教学任务考什么,教什么,课堂照本宣科,课堂满堂灌,教师45分钟下来口干舌燥,学生囫囵吞枣,兴趣寡然,死记硬背以应负考试,根本无法调动学生学习历史的兴趣.在提倡素质教育,强调教学教学活动以学生为中心的今天,怎样不负历史重任,在新课程标准下上好历史课,成为当代历史教师义不容辞的使命。 中学历史新课程贯穿着新理念 ，有了新的框架结构，新的内容体系，新的教学方式，新的教育功能，这给我们历史教师带来了巨大的挑战和机遇。作为第一线的教师，我认真解读，领悟“新课标”思想，真正认识到中学历史教育属于非专业历史教育，历史教学应从关注知识传授转向关注学生发展，由重视学习结果转向学习过程，建立平等，和谐的新型师生关系，运用多样化，现代化的教育技术，评价方式从单一化转向多元化。核心是以人为本，以学生的发展为本。我更新教育观念，努力改变自身的教学行为。 既关注学生的学习过程，又关注学生的学习结果，重心是关注学习过程，促进学生发展。我改变传统的备课模式，由“写教案”变为“设计教学”从注重如何教到关注学生如何学。每节课给自己定下三问：课程要达到什么目标？通过什么途径达到目标？最大限度调动了学生参与教学了吗？我从设计课程开始注重过程，精心构思，巧妙设计。例如：汉朝的中外交流设计 1.创设情境，探讨历史 运用丰富多彩，生动活泼的感性材料，调动图文并茂的三维立体手段，以激发学生的思维热情。第一， 情景再现，看张骞出使西域视频。第二， 直观展示，展示佛寺，佛塔的图片，敦煌雕刻和壁画，王维的鹿柴诗，“世界，觉醒，境界，一尘不染，天花乱坠”等日常用语，引导学生得出佛教对建筑，雕刻，绘画，诗歌 日常用语等都产生了重大的影响。第三， 亲自体会。设计“假如你是汉代的一个商人，在丝绸之路上你会怎样进行买卖？又会有哪些所见所闻？”这一想象活动，让学生以学习小组为单位进行讨论，共同构思，然后，每小组选出一个代表，在全班进行交流发言吧。2. 大胆取舍，拥抱现实。 “佛教东传”教材中是淡化处理的，但由于湘潭很多人信仰佛教，既有紧邻湘潭闻名全国的佛教圣地南岳，又有位于市区的昭山寺庙，很多家庭还供奉着观世音菩萨。针对湘潭的这种情况，将“佛教东传”确立为本课的重点。提前一周布置学生去自己所在的街道和昭山寺庙等地方“调查佛教”。在课堂上分小组汇报调查结果，设计一个自由谈：“你认为信佛是迷信吗？为什么？”让学生畅所欲言，大胆发表自己的见解。 激发思考，激励质疑爱因斯坦曾说，提出一个问题比解决问题更重要。成功的教学在于让学生的思想冲破牢笼，让一个又一个“问题”从学生的心灵喷涌而出。因此在这节课后，安排了“你还想说什么？”“学了这一课后，你有什么感悟？还有哪些疑问”？鼓励学生积极思考，大胆质疑。 此设计在落实基础知识的同时，结合学生的心理特征和生活实际，留给了学生充分思考、想像和发表意见的余地，使学生在动手实践、自主探索和合作交流中体验到成功的喜悦。 设计教学时，我努力贴近学生生活、贴近近代社会，使教学内容适合学生认识、关注学生需要、提高学生兴趣；面向全体学生，使所有学习了历史课程的学生都有进步、都有发展，都能达到规定的课程目标。常规教学