第六单元 走进田园 热爱乡村.doc

雍熙五小20102011学年度第二学期教案 四年级 语文第六单元 走进田园，热爱乡村主 备 人：肖能备课组成员：何朴 肖能 李鑫备课时间：2011年5月11日 星期二教材分析：本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文。乡下人家描写了富有诗意的乡村生活，牧场之国展现了异国的田园风光，古诗词三首更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，麦哨则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。配合本组专题，在21课的后面和语文园地里相应地安排了“综合性学习”“口语交际习作”“展示台”等项训练，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往；“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。进行课文教学时，教师要统筹安排，加强教材整合的意识，把读与思、读与写，读书与活动结合起来。教学目标：1、引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景。2、体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。3、引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法，掌握习作方法。4、认识生字生词，按课标要求会写生字词。正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。5、体会文章的表达方式，培养学生阅读能力。6、带领学生品味优美语言，积累精彩句段，丰富自己的语言积累，提高口头和书面表达能力。7、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。8、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。教学重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、体会作家描写景物的语言特点，积累词句，养成认真阅读、多读多想的好习惯。3、培养通过语言文字想象画面的能力，结合词句展开想象，并能描述出来。4、引导学生在阅读中能抓住景物的特点，学习作者的表达方法，掌握习作方法。5、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。6、体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。课时安排：13课时21 乡下人家教学目标：1、学习生字新词。2、有感情朗读课文，背诵喜欢的段落，积累好词好句。3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱赞美之情。4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最有密切关系的景物来抒发情感的表达方法。教学重点：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱赞美之情。教学难点：了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最有密切关系的景物来抒发情感的表达方法。课时安排：2课时教 学 预 案教学调整第一课时教学目标：、认读个生字，会写个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。、能正确、流利地朗读课文。、初步了解课文内容，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 教学过程一、图片激趣，导入课文、出示两组投影片：第一组：学校的大门、住宅的小区。第二组：低矮的瓦房、朴素的村民。 （也可以用书上的几幅插图代替）看到这两组图片，你想到了什么？、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的？、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第课，一起走进乡村生活，一起领略乡下人家的悠闲生活。（板书：乡下人家）二、初读课文，感知内容、小声地读课文，遇到有生字的句子多读几遍，一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？、说一说：乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？三、自学生字，练习朗读、出示“自学指导”：自读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。练习将课文读通顺。、检查自学成效： 出示有生字的句子让学生练习朗读：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。青、红的瓜，碧绿的藤和叶、构成了一道别有风趣的装饰。有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在林中觅食，或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好朋友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。那歌声真好听，赛过催眠曲，让那辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地地进入梦乡。指导书写，你觉得这些生字中哪些字不容易写好？（师板演）率巢分段朗读全文，提出不明白的词语集体交流。三、朗读课文，整体感知、自读课文，边读边想：课文哪一小节概括了乡下人家的特点？、交流朗读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。、朗读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义：朗读最后一段，一边读一边想：“独特”和“迷人”在这里是什么意思？理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。“独特”是指独有的，与众不同的；“迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。、读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧！自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。、说说你认为乡村生活最美的地方。四、本课小结，布置作业、小结：同学们从课文中已经初步地感受到乡村生活的美好，下节课我们继续来感受乡村人民的那种朴实和善良。、作业：朗读课文，把你喜欢的段落抄下来。抄写生字新词。搜集反映乡村生活的资料（可以是图片、可以是文字介绍，可以问问爸爸妈妈或是爷爷奶奶他们的在乡村生活的经历）第二课时教学目标：、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。、正确、流利、有感情地朗读课文。、品味优美语言，背诵课文中精彩的句段。、围绕“走进田园，热爱乡村”开展综合性学习活动。教学过程一、复习词语，导入新课出示生词卡片，指名朗读二、朗读课文，想象画面、朗读课文，边读边想象：你仿佛看到了哪些画面？、集体交流，归纳总结：屋前瓜架场院群鸡河边捣衣门前种花河中群鸭门前晚饭屋后竹笋归巢飞鸟、这些场景用书中的一句话概括就是乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景。三、默读课文，集体交流、默读课文，想想：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？把你找到的语句读一读。、集体交流：（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）体会“别有风趣的装饰”一句：联系生活实际理解“别有风趣”、“装饰”的含义。在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？体会“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”一句“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？体会“朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”一句你是怎么理解这句话的呢？（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）作者仅仅在赞美这些花漂亮吗？（也是在赞美村民的朴素和真诚）把你的这种感受读出来。展开想象体会“或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”一句。想象一下，这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？带着我们丰富地想象再读读这段话。 体会“，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句。谁和谁是好朋友？你是怎么理解这句话的呢？带着你的理解再来读读这句话。四、整体回顾，想象拓展、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。、全班交流。、把你想到的内容写下来。五、激发兴趣、课外延伸、读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！、读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动：（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）、各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。、教师统筹安排，确定活动日程。六、布置作业、有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学可以背诵下来。（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）、背诵课文中优美的段落。、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。七、板书设计、乡下人家独特、迷人的风景无论何地无论何时屋前瓜架场院群鸡河边捣衣春天门前种花河中群鸭门前晚饭夏天屋后竹笋归巢飞鸟秋天22* 牧场之国教学目标：1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。教学重难点：重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。课时安排：1课时教 学 预 案教学调整一、交流资料，激发学习欲望。师：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的荷兰，它还是一个牧场之国。1、课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？2、的确，荷兰境内的运河纵横交错有水之国的雅称；这是荷兰的国花郁金香，有200多种，每年3-9月郁金香开了整个荷兰就是一个万紫千红的世界。所以便有了花之国的美誉；荷兰的牧场辽阔无垠所以人们又称他为牧场之国。(边叙述边播放课件)今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书课题）二、检查学生预习情况。1、检测词语同学们对课文进行了预习，一定认识了许多的词语朋友，看老师把它们也请来了，快跟它们打声招呼吧。（课件出示词语）学生自由读。师：谁愿意把你的朋友介绍给大家认识呀？（指名领读）随时正音2、检测课文朗读情况课文读的怎样呢？我们现在小组之间按自读要求互相检测（朗读要求；1、先读阅读提示，2、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。）三、初步阅读，感知牧场之美 1、指名读课文师：导读提示给我们提出这样一个问题：作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰？找到这四句话画下来，仔细琢磨会发现这四句话为我们描述了牧场之国的四幅图画。自读练习一：(出示)快速读课文和小组同学一起给这四幅画面取名字。2、小组合作讨论、交流汇报。板书：四、深入阅读，欣赏牧场之美 师：就让我们从这四幅图画开始，走进牧场之国，现在请同学们完成自读练习二（出示）自读练习二：选择你喜欢的部分用心默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，把想到的写在书上。师：和组内同学交流收获，重点交流你们都比较喜欢的。小组交流全班汇报（要求：说的人要大大方方，声音响亮；听的人要认认真真，可做补充。）师：根据汇报内容进行引导、深度感悟、指导朗读、拓展思维、德育教育等。五、总结升华。学完课文，你知道真正的荷兰是什么样了吗？用自己的方式来表达对牧场之国的赞美吧！作者和你们一样对荷兰也充满喜爱和赞美，她心中的千言万语汇成了一句话，你们发现了没有？生：“这就是真正的荷兰”师：这句话在文中反复出现了几次?（四次）它就像一条清新柔和的线索，串起了四幅图画。作者还恰当地运用比喻、排比、拟人等修辞方法，都是我们值得学习借鉴的好的写作方法。板书设计：22*牧场之国真 碧绿草原、黑白花牛正 成群骏马，膘肥体壮荷 绵羊猪群，悠然自得兰 晚霞满天、牛羊歇息23 古诗词三首教学目标1、会认“耘、塞”等 7 个生字；会写“蚕、桑”等 8 个生字；正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。 2、背诵三首古诗词；默写乡村四月、四时田园杂兴两首诗。 3、指导学生体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。 4、培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学重点：用自己的话说说是句的意思，体会诗人的思想感情。 教学难点：培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。养 课时安排 3 课时 教 学 预 案教学调整第一课时 乡村四月教学目标1、会认生字；正确读写词语。 2、会背诵、默写。 3、指导学生体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。 教学过程一、看图导入1、出示课文插图，指导仔细观察画面，说说你对画面内容的理解。 2、板书课题，释题。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。3、简介诗人及背景。翁卷，南宋诗人，一生未做官，写下了许多描写田园生活的诗篇。 二、诵读古诗，整体感知，质疑问难 1、范读，学生诵读的节奏和诗的画面。2、学生自由练读，读准字音，读通句子。3、指名朗读，老师和学生正音。4、默读古诗，试着利用工具书或文中注释弄清句意。 三、全班交流，解疑品读，理解诗意 1、全班交流、汇报。2、教师引导学生理解诗意。教师指导学生领会诗的大意。山原：山陵和原野。白满川：指稻田里的水色映着天空的光辉。川，平地。子规：杜鹃鸟。了：结束。整首诗的大意：四月的春天，万物复苏，山陵和原野上一片绿色，稻田里的水开始上涨，并映着天空的光辉；杜鹃鸟声声地叫着，天空中飘落着如烟的细雨。在乡村的四月，闲人很少，他们都很忙，他们才刚刚把蚕送上山，又忙着插秧。4、激发学生对勤劳的乡村人民的热爱。同学们，乡村的人民这样勤劳，你们心里会有什么样的感情呢？四、感悟诗歌蕴含的感情 1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏。说一说你从诗中体会到什么？2、指名朗读，师生共赏。3、教师总结：整首诗就像一幅色彩明丽的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。五、背诵古诗，积累语言 1、有感情地背诵古诗，想象画面。2、拓展阅读山居秋暝。第二课时 四时田园杂兴教学目标1、会认生字；正确读写词语。 2、会背诵、默写。 3、指导学生体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。教学过程一、回顾学习方法，导入新课 1、指名背诵乡村四月。2、简介诗人背景同学们对南宋诗人陆游很熟悉，当时还有一位诗人与他齐名，被称为“南宋四大家”之一。他就是范成大。范成大是中国田园诗的集大成者，晚年作四时田园杂兴 60 首，全面而深刻的描写了农村四时的风光景物、风俗习惯，反映了劳动人民的辛勤劳动和困苦生活。今天，我们就来学习四时田园杂兴中的一首。 3、(板书课题)释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思。 二、自由读诗，整体感知 1、正字正音，朗读古诗。 2、指名朗读古诗。 3、学生自读并思考： 4、再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。 三、理解诗意，感悟诗歌感情 1、小组内交流，说说你读懂了什么。还有哪些不懂的地方。 2、全班交流，理解诗意。 3、全班交流。昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。未解：不懂。供：参加。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。4、引导学生试着解释全诗：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！5、请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么（有力地衬托出农民勤劳简朴的生活）引导学生观察图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语）6、放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。7、这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。8、在理解的基础上自由朗读，形成画面。 四、背诵积累，拓展延伸 1、指导背诵。2、自学古诗四时田园杂兴。第三课时 渔歌子教学目标1、会认生字；正确读写词语。 2、会背诵、默写。 3、指导学生体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。教学过程一、复习引入1、指名背诵乡村四月四时田园杂兴。2、指导学习方法3、简介作者背景： 诗人张志和，唐朝金华人。在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。“渔歌子”，词牌名，又名“渔父”或“渔父乐”，大概是民间的渔歌。作者写了五首渔歌子，这是第一首。据词林纪事转引的记载，张志和曾谒见湖州刺史颜真卿，因为船破旧了，请颜真卿帮助更换，并作渔歌子。 4、解题。渔歌子，词牌名。 二、自读全词，整体感知1、正字正音，朗读古词。 2、自由读渔歌子，说说有什么感觉。这首词写了哪些景物？说说这首词主要讲的是什么？ 3、再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。 4、小组内交流，说说你读懂了什么。还有哪些不懂的地方。 5、全班交流。 （1）指名讲解对这首词的理解，其他同学可以问难质疑，可以补充、更正，教师给予适当点拨。 （2）总结词意。（3）学生看图描绘这首词所描写的景物。 三、品味感悟，指导朗读 1、江南的春雨是什么样的？你身临其境会有怎样的感受？ 2、为什么说“不须归”呢？ 因为作者十六岁时，开始做官，经常献策于肃宗，官越做越大。后被贬官，不再复仕，放浪江湖间，自称“烟波钓徒”。作者写此词是为了表现自己闲适、安逸、恬淡的生活情趣。 3、展开想象，在脑海中形成画面。白鹭、桃花、流水、鳜鱼、微风、细雨，这是一幅多么生动自然的春景图。你能用自己的语言，来展示这一幅春的画面吗？ 4、有感情地朗读，指名读，齐读。 5、教师小结：这是一幅垂钓的画面，白色的鹭和红色的桃花点缀其间，色彩本来极其鲜明，而由于斜风细雨的笼罩，却又呈现出迷迷蒙蒙的意境。同柳宗元江雪中的“独钓寒江雪”的孤寂与冷峭相比，这首词所表现的平和与怡悦，自然别有一番韵致。 四、积累语言，拓展延伸 苏东坡爱张志和的渔歌子并赋新篇：浣溪沙 西塞山前白鹭飞，扬花洲外片帆微， 桃花流水鳜鱼肥。 自庇一身青箬笠， 相随到处绿蓑衣，斜风细雨不须归。 五、默写古诗 六、布置作业 1、请你配上一幅彩色画，可以画水彩画、油画、彩笔画等，爱好画画的同学，请用你的画来向人们展示江南的美景吧！ 2、到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。 24* 麦哨教学目标：1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。3、体会作者对田园生活的向往与热恋。教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。教学准备：牧童短笛的音乐，挂图或课件，识字卡片教学课时：一课时教 学 预 案教学调整一、初读课文1、直观激趣播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。2、范读激情教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。3、初读感受学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。4、互助识字相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）二、感悟文章1、步入“欢快、柔美”的课堂麦哨是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。2、理解“欢快、柔美”的情态（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。3、领悟“欢快、柔美”的内涵（1）播放牧童短笛，师生一起齐读最后一自然段。（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）4、提升“欢快、柔美”的意境（1）教师告诉学生，有一位诗人读了麦哨这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。（2）引导学生反复吟诵，细细品味。（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。板书：（简笔画：一副乡村图）语文园地六教学目标1、能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物2、