苏志娟《角》课题实验课.doc

课题实验课设计与研究报告角一课的设计与实施哈尔滨市旭东中学校苏志娟圆柱的认识一课的设计与实施苏志娟（哈尔滨市旭东中学）一、课题自然情况 1 课题总名称2018年9月，我校申报了通过精通课例培养学生的“空间想象”的能力研究的小课题 2课题研究简介数学课程标准中指出：要让学生在参与活动中获得成功的体验. 所谓体验就是指学习者在社会，生活实践或具体案例分析中，通过学习者亲身参与互动及对情感、行为、事物和策略的内省体察，从而掌握某些技能、策略，最终形成能力和某些行为习惯，建立某种情感、态度、观念的过程，在初中数学教学中开展体验式学习，让学生亲身经历知识的获取过程，充分体验数学学习，在体验中逐步掌握数学学习的一般规律和方法，感受成功的喜悦，从而达到学会学习的目的. “大问题”能让教学走向开放，走向差异教学，使课堂的逻辑结构发生变化、学生的主体地位得以凸显。课题研究目标：教师成为课堂的引导者、帮助者（合作者），让学生更好地学习和成长，要尽量多地满足不同学生的个别需要，因材施教，因人而异地提供给学生不同的帮助，帮助学生更有效地进行研究和体验，增加学生对数学学习的兴趣，如何提高学生的学习效率，不同层次学生得到不同的发展。课题研究内容：如何增加学生对数学学习的兴趣；如何提高学生的学习效率；如何针对不同层次学生得到不同的发展。本课题要根据不同的班级、不同的教师、不同的问题、不同的情况采取不同的科研方法，主要有：调查法：1.采取谈话的形式，了解学生和教师现状。2.比较法：进行实验的前测和后测。了解教师的期望所起到的作用。3、观察法：设计实验量表，观察并记录学生课上的学习情况。4、经验总结法观察法：收集活动中的资料进行整理，并对研究过程中取得的经验和体会及时进行总结归纳，形成研究方法。在关注生命个体的前提下，在课堂教学中深入了解中学生互助学习的情况.首先，帮助老师改进自己的教学，向学生提出有效的活动要求，找到提高学生互助效率的方法；其次，充分发挥学生的主体作用，大面积的提高教学的质量.不但通过互助学习带动学习有困难的学生提升成绩，还要帮助学习好的学生提高综合能力.我学校领导十分重视课堂教学改革，多次深入课堂听课，与教师分析课堂教学的利弊.采取观课议课的方法，通过观察点收集到有效的信息，还可以促进教师的合作交流共同提升.特别是在学生互助的过程中，发挥了学生的能动性，增强了学生学习的自信心，促进了生命个体的成长. 3.研究者在本课题中的角色苏志娟一直承担课题的研究与实践工作，在平时的数学教学中，一面通过不断地摸索掌握本班学生的数学学习的特点、制定适合他们的教学设计、一面不断完善和开发该课题内容.二、本次实验研究目标学生是学习的主体，经历过，体验到的知识对于学生来说才是鲜活的，有生命力的，才能引起学生探索的欲望。教师成为课堂的引导者、帮助者（合作者），让学生更好地学习和成长，要尽量多地满足不同学生的个别需要，因材施教，因人而异地提供给学生不同的帮助，帮助学生更有效地进行研究和体验，增加学生对数学学习的兴趣，如何提高学生的学习效率，不同层次学生得到不同的发展。本节课的目标是：1、进一步掌握角的概念。从静止观点和动态定义两个方面理解角的定义。2、进一步理解并掌握角的的四种表示方法，掌握对于用三个大写字母来表示一个角和一个大写字母来表示一个角要注意的问题。3、进一步认识角度制的单位和进位制，能熟练的进行计算。4、掌握有关概念和性质的探索过程，培养合情推理、说理意识与数学语言表达能力，积累数学活动的经验。体验数学学习的乐趣，激发学生的求知欲和好奇心。三、本次实验研究所采用的观察方式教师通过集体备课和班级特点，通过教学加以实践，以课后反思、阶段总结的形式研究自己的方式方法，同时总结经验教训， 从搜集的结果发现，小组合作的过程中存在一些问题：如对数学的概念的理解、对数学定理定义的掌握，都不适于在小组活动中进行.所以在进行小组合作时教师一定要设置有效的问题.下一阶段的课题研究，要细化备课，提高问题设置的有效性.旭东中学数学组课题基于课例研究下，提高学生数学思维能力课堂观察采集信息量表：研究目标：1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。培养学生的空间观念.课题类别：“十三五”区教育学会小课题课题实践课观察量表（一）研究问题：角是一种简单的几何图形，你是怎样理解角的概念的？表示一个角有哪些方法？用这些方法表示一个角时应该注意什么问题？什么是角呢？课型时间地点课题新授课2018.10.086年1班圆柱的认识答题情况小组成员独立完成经过观察准确完成经过观察，操作完成经过观察大部分都能理解生1生2生3生4观察教师意见反馈 课题实践课观察量表（二）研究问题：每经过1小时，时针转过多少度？每经过1分钟，分针转过多少度？课型时间地点课题新授课2018.10.086年1班圆柱的认识答题情况小组成员独立完成经过动手操作独立准确完成经过动手操作完成大部分都能理解生1生2生3生4观察教师意见反馈四、实验研究过程学情分析数学教学不仅要考虑数学自身的特点，还要考虑学生自身的特点和认知基础，强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历从实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程.进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到更多的发展和进步.1. 学习内容分析角是学生在学习了角的认识的基础上近一步研究的，在小学学习了角的定义、组成、基础上进行的，近一步研究几何图形的的认识，为本节课研究圆柱的认识提供了思路。随着问题复杂性的增加，人们需要不断地提高认识问题的水平，这种认识水平的提高，是构建知识体系的过程中不可缺少的.3. 学习方法分析 在新课程环境下，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师要注意引导质疑、观察、探究，动手操作的过程，使学生在实践中学习。根据学生的实际情况，结合本节的教材的特点我采用“启发诱导探索发现”的教学方法。让学生在观察、操作、分析、概括等活动中，体验知识的生成、发展与应用。本学段教法和学法遵循了有利于学生自主探索，动手实践、合作交流.4.教学过程设计:知识技能知识与技能：掌握角的概念，从静止观点和动态定义两个方面理解角的定义。过程与方法进一步理解并掌握角的的四种表示方法，掌握对于用三个大写字母来表示一个角和一个大写字母来表示一个角要注意的问题。情感态度与价值观：结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。教学重点角的概念与角的表示方法教学难点角的度量及换算教学过程（师生活动）设计理念创设情境导入课题师：今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？（表、三棱柱）想得到它吗？生：想师：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、表现最优秀的小朋友，大家有没有信心得到它。生：有师：一看大家就信心十足，那你们知道它为什么叫五角星吗？生：因为它有五个角。师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？生：指角师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识角好吗？（板书角）这就是这节课我们要学习的新内容角通过回顾学过的几何图形，引出这节课研究课题，并为下面研究圆柱的体积方法作铺垫。操作感知发现特征1、联系实际，找角师：小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，老师忍不住想考考大家，我们这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。生：到前面指角师：看来大家个个都是火眼金睛，这么快就找出了这里面的角。2、找生活中的角。师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角） 3、角的定义师：什么是角呢？有公共端点的两条射线组成的图像叫做角。A O B6、角的各部分名称 师：想不想知道角的各部分名称，打开数学书96页看谁先找到答案。小结：角是由一个顶点和两条边组成的。4. 角的表示A O B 1 AOB5.角的形成定义：角也可以看成一条射线绕着它的一个端点旋转而成的图像， 终边 A O 始边 B6.角的度量1周角=360度1平角=180度1度=60分1分=60秒立足三维目标，让课堂和谐平等。学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，同时通过几次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。然后自然地引出角的各部分名称。在这个环节中，教师让学生自己动手做一个角，问题的挑战性激活了学生的思维。小结提高你有哪些收获和体会？发挥学生主体意识，培养学生归纳小结的能力.布置作业必做题：98页： 第1、2、3题 选做题：103页： 第1、3题 不同层次的学生根据自身的需要选择不同的备用题，实现不同的人在数学上获得不同的发展的教学理念五、数据分析及结论1.本节课数据采集及结果分析课题实践课观察量表（一）研究问题：角是一种简单的几何图形，你是怎样理解角的概念的？表示一个角有哪些方法？用这些方法表示一个角时应该注意什么问题？什么是角呢？课型时间地点课题新授课2018.10.086年1班圆柱的认识 统计学生类别独立完成经过观察准确完成经过观察，操作完成经过观察大部分都能理解优等生35000中等生3.553019.0潜能生7.53250总计25.134.840.10观察教师意见反馈学生都动手操作，课程环节设计合理，大多数学生都能理解，并且独立完成，有部分同学不是很理解，但是通过动手操作，也明白了。 课题实践课观察量表（二）研究问题：课型时间地点课题新授课2018.10.086年1班圆柱的认识答题情况情况记录角的3种表示角的2个定义？收货与体会举手人数161926回答质量优优良观察教师意见反馈提升总结能力2.深入反思本节课学生真正成为学习的主体，学生积极思考，主动参与教师设计的课堂活动，他们经历、体验到的知识是鲜活的，有生命力的，引起了学生探索的欲望。教师成为课堂的引导者、合作者，尽量多地满足不同学生的学习需要，提供给学生不同的帮助，帮助学生更有效地进行研究和体验，增加学生对数学学习的兴趣，从而提高学生的学习效率，通过体验使不同层次学生得到不同的发展。六、课题组反馈及下一步实践方向 课题组的全体成员参与了此课的集体备课，研究设计问题及课堂活动，从本节课的效