初中违纪学生的分类及特点.doc

初中违纪学生的分类及特点随着经济的发展，人民生活水平的不断提高，人们对子女关注度逐渐上升，社会对学生的教育也很关注，国家对中小学生的个体发展也倍受关注。在社会各阶层的热切的关注下，现在的学生，已被宠爱成温室里的花朵，在学校有的表现自私自利，不明事理，没有吃苦精神。如果在他们违纪或犯错误的时候不给他们正确指导，不让他们学会如何做人，明白事理，那么他们就会一错再错，甚至走向犯罪的深渊。所以，如何处理和引导违纪学生将成为学生管理的关键。一 初中生违纪的分类学生违反纪律一定要受到纪律处分，但是处理的不恰当，会导致学生的逆反，有的学生甚至会走极端。其实，除了个别违纪学生确实很顽劣外，许多违纪学生都是轻微的过失，我将违纪的学生根据特点归结为以下几类。1.“自我爱表现”类型爱表现是初初中生的共同特点，这本是件好事。但由于他们心理还处于未成熟的状态，对周围的事物缺乏理性的思考，看问题往往带有片面性、表面性、盲目性，所以常常有学生“违纪”视为“特殊才能”，而时不时在课堂上“自我表现”一下。因此,经常有学生在课堂上纪律涣散，老师讲上句他接下句，故意搞乖，让一些老师无法讲课。有时,对老师的批评，还扯东扯西加以狡辩，甚至顶撞。对这种学生,教师如果硬是一味的批评训斥，他就越有表现的欲望，老师脾气差一点，极易造成师生对立，不但不能解决问题，反而会造成降低教师在学生心目中的威信。相反，如果教师克制自己急躁情绪，头脑冷静，约束自己过激言行，并运用教育的机智巧妙地引导学生，既体现了教师的涵养和气度，又能平静其他学生的情绪，还能有效地帮助这种学生克服违纪行为。2.“自我为中心”类型现在，独生子女越来越多。有的学生本身在家里面就是“小皇帝”、“小公主”，一切以自我为中心，说一不二。有些身高马大的学生，以强凌弱，占据一方，千方百计让一部分学生屈服自己，以达到自我炫耀的心理需要。他们课下不讲公德，损坏公物，稍受指责就有反感，甚至产生报复心理。这些学生是非界限不清，模仿电视录像中的反面人物，把搞恶作剧、违反纪律当成是男子汉的气概。面对这种情况，教师要坚持正面教育，争取家长和学校的配合。还要向学生讲“以大欺小”“以强凌弱”的不是英雄是狗熊的做法，也可以引导学生读一些有关学会尊重，学会宽容，学会团结合作的书籍。3.“自暴自弃类型”也即“破罐子破摔”类型有的学生由于学习跟不上，自然常常受到老师、父母的批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶、逃避学习”，成为学困生、违纪生。对这种学生。首先，教师要更新教育观念，营造轻松、愉快的学习氛围。其次，要想方设法激起学生的学习兴趣。第三，老师还应多让违纪生在学习中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标。诱导他们“跳一跳，能摘到果实”。只要他们获得了一点儿成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习的快乐，成功的喜悦。老师的一个鼓励，同学们的一句赞扬也许就能促使他们进行新的成功，从“要我学”，转变为“我要学”，而且能“要下苦功夫学”，觉得乐在其中。4.“相互攀比类型”当前学生互相比吃穿、摆阔气现象严重。这不乏学生追求物质享受，爱虚荣，花钱似流水，误认为这样可以在同学中提高自己的“威信”“魅力”，会把家庭经济困难会看成是一种耻辱而不愿意接受。为了穿名牌，讲排场，追求时尚，会想方设法编造谎言骗取父母及家长的钱。更有甚者会偷盗别人的钱财，造成违纪。二 应对学生违纪的策略上述的几种类型的学生经常会有这样或者那样的错误。但在处理这几类学生违反纪律的事情上，我们常常会出现以下几种情况：一种是当我们发觉学生违反纪律后，火冒三丈，急于找来谈话，用责备和训斥的办法趋使学生承认错误，以杜绝这类事件再次发生。二是公诸于众，发动群众对还没有认识错误的学生进行批评帮助，给犯错误的学生制造环境压力。第三种所采取的态度，保持冷静的头脑，分析学生犯错误的主客观原因，考虑所影响学生承认错误的心理障碍，从学生的思想实际出发，研究教育方法和对策，启发学生自己觉悟。事实证明：只有学生削除了恐惧与不安，感到我们是通情达理和与人为善的，他才敢向你敞开心怀，倾吐自己的心里话，接受我们的教育。策略一. 保持良好心态，以一颗平常心来对待学生违纪现象活泼好动是学生的天性，不要看到有违纪现象就怒发冲冠，不要把学生看成是军营中绝对服从的士兵。俗话说：不知者无过，人不学不知道。学生也不愿去犯错，不是他们不知道，而是他们在不自觉中就违纪了。所以，在做工作时要给学生申明纪律，要他们明白要求是什么，什么是应该做的，什么是不应该做的，然后，实事求是，全面分析他们犯错地方，犯错的原因，以及危害在那里。我们要以情动之，以理晓之，讲道理，摆事实，让学生信服。以一颗平常心来对待学生违纪现象。策略二. 通过多种灵活的方法吸引学生，以学生学为中心我们老师要为人师表，为学生做表率，不断加强自我学习，提高自身素质，以新课程的要求来对待学生，善待违学生。同时充分认识到体罚与变相体罚的错误与危害。我们通过多种灵活的方法把学生吸引过来，以学生学为中心，注重学生的全面发展，培养学生学习的主动性、积极性、持久性。学生犯错误，批评他一定要实事求是，一就是一，二就是二，以学生学为中心，允许学生申辩，不随意夸大事实，不要上纲上线，不要妄加推测，要注意分寸，留有余地。不要挖苦讽刺，乱扣帽子，造成对立。策略三. 循循善诱，因材施教，讲究批评的艺术对顽劣成性的学生采取宽容的态度，帮助他们客观地分析自己，耐心细致地做思想工作，了解他们的心理状态。讲究批评的艺术，放弃对违纪学生的高压手段，避免违纪学生产生“口服心不服”的强烈反弹与变本加厉。这是我们作为老师，特别是班主任应有的，也必须学会的一项技能。学生发生违纪现象，要根据情况的不同进行处理，对于初学生来说，他们已经有了一定的明辨是非的能力，所以，只要我们能采取正确的引导方法，他们就一定能够知错就改。策略四. 通过谈话、引导，提高学生明辨是非的能力谈话是对学生进行思想工作的的主要方式，我也不例外地采取了这种方式。每个学生都有他的优点，只是二者的多寡不同，每个违纪学生多少都蕴藏一些优点，不引人注目的优势，在某些方面也还存在一些“闪光点”。班主任要善于寻找和发现违纪学生身上的这些“闪光点”，正面引导，用行动扶植他，选择适当的教育时机。当发现某些特长，要正确引导，精心培育，使之发扬光大。具体的引导方法我总结如下：（一）正面提醒法某生违纪时，只正面提醒他该做什么，该生能用正确行为代替违纪行为即可，而不过分关注追究违纪行为本身，可大事化小，以尽量减少个别学生违纪对全班的影响。（二）幽默化解法适度的幽默对缓解气氛很重要。苏联著名教育家斯维特夫甚至认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默，能敲开学生思维的大门，能激发学生的学习兴趣，能沟通师生的心灵。（三）责任自负法即让违纪学生承担自己的行为所带来的后果。（四）暗示控制法对违纪学生让他知道如果这样做的话会产生什么样的后果。通过以上分析，在结合我担任班主任工作中我发现，违纪的学生中只有极少数是把 荣誉、自尊心完全抛弃的，. 他们犯一些错误往往是因为自治能力比较差，理性思考不够， 而并不是蓄意为之。所以对这样的同学，处理是必要的，但应该视情节来决定具体的处理。我们不是圣人，学生也不是圣人，圣人尚且会犯错误，作为成长中的学生犯错误是不奇怪的，也是应该原谅的。尤其是我们班主任，要树立“允许学生犯错误”的教育观，把育人当作一项长期的事业，用发展的眼光去看待每一位学生。对学生的宽容并不意味着纵容与放任自流，它仍然需要班主任的引导和必要的批评教育。大多数的学生在犯了错误之后，都能认识到自己的错误，但是很少有学生主动去改正错误，因为他还没有认识到错误的严重性，不知道要为自己有心的或者是无心的错误负责。我认为教育惩罚是必要的，你总不能在它犯了错误之后，再去找他的闪光点去表扬他，你总不能对错误置之不理，再等到他进步了再去重翻旧帐。但是，在教育惩罚学生之前，你要知道学生怕什么？你的惩罚他怕不怕？这种教育惩罚能不能打动他的心，如果他根本不在乎，那么赶快换一种方法。教师要考虑的是，什么样的话语最能打动孩子的心？轻轻的一句话让学生泪流满面？一声棒喝惊醒梦中人？最有效的话语没有固定的模式，同样的一句话有些人毫无感觉，有些人却回味不已。最头疼的不是表扬的话语， 而是对他教育的语言，也并不是恶狠狠的话语就一定有效，现在的学生已经并不害怕老师凶神恶煞，学生当着教师的面摔门而去的场景我也发生过。所以，掌握了以上几种方法，合理的批评和积极的引导违纪学生对我们教育违纪学生至关重要。以上应对策略在具体运用时仍必须注意：一是要根据不同的类型学生的性别年龄个性等特点，根据不同类型违纪学生的个体差异灵活运用。二是要考虑学生的可接受性，既把握原则，又给学生台阶下。三是错不罚众。违纪现象比较普遍时，可先提出批评警告，待违纪面缩小到一两人时再采取处罚行动，才能收到较好的教育效果。每个学生