感恩 放 飞 心 灵讲评教案.doc

放 飞 心 灵 “一个感恩的故事”作文讲评教学设计 教学目的: 1、通过作文讲评，使学生学会怎样把一件事情的起因、经过、结果写清楚，使记事的文章写得比较有条理、比较具体。 2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评。 3培养学生的口头表达能力，学会在很多事情中选取一件事情作为写作文的材料。 4丰富学生的情感生活,要学生记住每一个关爱自己成长的人，从而找到自己的奋斗目标，明白该用怎样的行动回报那些有恩于自己的人。让作文成为学生心灵的园地，让学生倾吐心声，说出想说的话。 5. 使学生在自己的不断努力中看到进步与成功，使他们在讲评、修改的过程中也能体验到其中的乐趣，从而激发他们的创作欲望，培养写作兴趣。教学重难点：教学目标2、4、5教具准备：多媒体课件 教学过程一、 情境导入（放歌曲感恩的心。在歌曲中，教师做精巧导入。）导入语：同学们，刚才大家听到的是歌曲感恩的心，悠扬的歌声让我们的心灵受到震撼。的确，从我们来到这个世界到我们长大成人的每一个日子里，都离不开父母的哺育、亲人的呵护，老师的教导。看到大家的作文，我感受到同学们心灵深处已经懂得感恩。就让我们的心灵再一次一起放飞。 出示课件：标题：放飞心灵反思分析：老师不仅应当是教导者，而同时也是学生的朋友。应当和学生一起分享快乐，受到启示，这样才能真正走进学生的心灵。在这个环节中教师以朋友的身份，以理解者、肯定者的姿态引导学生认识作文文字背后隐藏的心灵私语，很自然地切入课堂的重点，同时获得学生心灵上的信任。二、作文欣赏师：这次作文中，很多同学得了“星”（），有的同学得了九颗星。下面我从同学们的作文中随意挑选了几篇，把它们呈现给大家，希望同学们认真倾听，猜猜得了几颗星。（由学生朗读两组优秀作文。） 1.课件出示第一组作文。（内容均是感恩父母的。）伞的故事一副手套落雪无痕师：大家猜猜，这几篇作文，老师分别给了几颗星？说出自己的理由。（学生根据作文要求，逐篇地猜测能得几颗星。） 课件出示作文评星要求： 选材真实，叙述扣题，层次清楚，表达真情，描写感人，不写错字，抄写清楚。 （学生抓住每篇作文的具体内容进行评价，猜测得星情况。） 师：真是“英雄所见略同”。看来真情是作文的根本，（板书：真情），描写是情感抒发的源泉，叙述清楚表达扣题是作文得基本功。除大家欣赏到的几点之外，这几篇作文抄写非常清楚，我还给加了一颗抄写星。课件出示作文评星情况要求：伞的故事（优，有三个错别字，不得星。） 一副手套（优）落雪无痕（优，题目新颖含蓄，以“落雪”开头，以“落雪无痕，润物无声”结尾，意境深远，多加两颗星。）2课件出示第二组作文。（内容有感恩老师的，有感恩同学的。）一个桔子感谢师恩我进步了爬山虎的故事师：感谢父母给了我生命，哺育我成长；感谢老师教会我知识，教育我怎样做人；感谢同学给了我友谊，给了我快乐。请欣赏。（学生读自己的作文。）师：用掌声感谢这几位同学给大家带来的心灵表白。反思分析：作文课首先是欣赏课程，使师生在欣赏中有所感受，在欣赏中获得陶冶，在欣赏中美化情怀；同时，也使学生在欣赏的过程中，感受到自身生命的跳动，感受到生命价值的升华，感受到在不断超越自我。总之，作文课应使师生的真情实感流淌，心灵的表白。通过星级评价明确学生的优缺点，使批改更有指向性。根据每次作文内容的不同，制订出不同的评价标准。最少一颗星，最多得十颗星。另外修改后，根据修改再加一颗星。有的还会修改两次、三次，希望得到更多的星。以此来激励孩子们修改作文的积极性。三、“片断欣赏”作文讲评进入第三个板块屏幕上出现了四个大字“片断欣赏”。师：和每次作文一样，虽然佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。老师在批改过程中，老师给你做了标记，如加分的地方，做号的地方，有的句子做上下面 请同学们欣赏一些同学作文中的“精彩片断”。 （学生们在读自己的作文片断时，教师引导大家归纳各种写作方法，而这些方法都是从学生作文中总结出来的，使学生们特别容易理解和掌握。）教师相机总结出一些好的方法：有的通过景物描写来烘托自己的心情，有的通过想像描写心理，动作描写中融入心理描写中，首尾照应，以一个物件引出话题等。在轻松活泼的气氛中，有二十来个学生登台朗读自己的作文片断。反思分析：这个环节是“亮点”展示。评判学生的写作时不过高要求，尽可能地做到在平凡的文字中发现学生的闪光点，尤其是对写作基础不好或对写作缺少兴趣的学生更常常采取积极的形式多样的鼓励，教师将文中描写生动的语句、写法有特点的地方标出，可以使学生在自己的不断努力中看到进步与成功，是他们在写作过程中也能体验到其中的乐趣，从而激发他们的创作欲望，培养写作兴趣。四、咬文嚼字课件：咬文嚼字课件出示作文中出现的好的词句，引导学生进行品评。课件出示作文中所谓的“好词好句”，引导学生评析，发现好词好句要运用的恰当，避免堆砌。五、 放飞心灵。1提炼有关的诗句，进行诵读。 师：五千年来源远流长的文明铸造了我们华夏儿女的崇高气节，让我们从文明瑰宝中采撷精华，铭记亲情，汇报恩情。 播放课件，出示诗句： 慈鸦尚还哺，羔羊犹跪足。人不孝其亲，不如禽与兽。 受人滴水之恩，当以涌泉相报。只知受惠，不知报恩的人最低贱。 慈母手中线，游于身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 学生齐读诗句。 2铭记恩情，真诚感谢 师：让我们体味自己的融入了恩情的成长故事。 学生根据自己的作文，讲自己感恩的故事： 生1：我要感谢父母，是他们给了我生命，还养育了我。为了让我更好地学习，父母费心尽了心思。长大后，我一定要报答他们的恩情。 生2：一次，我病了，趴在桌上，一点力气也没有。是老师背我进了医院，她自己掏钱替我付了医药费，最后，老师还亲自送我回家。我要感谢老师对我的关怀。 生3：小红穿了一件漂亮的花衣服，美若天上的仙女。她坐在我面前，让我赏心悦目，感谢她给我带来了美的享受。 生4：一天上美术课时，老师布置我们画图画。我没带水彩笔，是小强借我用的，是他让我的画变得更美。我想对他说声谢谢。 师：同学们，感恩体现在生活的每一个细节中，让我们怀着一颗感恩的心，用平实的语言和实际行动表达发自内心的感谢吧！感谢父母给了我们生命，让我们享受到人世间的亲情和幸福；感谢老师的谆谆教诲，让我们享受到了学习知识的快乐；感谢同学真诚的关怀和帮助，让我们懂得友情的可贵3学会感恩，激励前进师：回忆成长的岁月才发现，我们从别人那里得到了太多太多的帮助。让我们用实际行动去回答、去证明，铭记恩情，回报恩情。 请学生讲回报恩情的故事： 生1：我的理想是考上大学。上大学是父母的梦想，当年由于条件限制，他们未能如愿。如今父母把全部的希望寄托在我的身上，为了他们，也为了自己，我一定要为理想而奋斗！ 生2：我的父亲因病过早地离开了人世，是学校的资助使我能和大家一起坐在宽蔽明亮的教室里，我一定要珍惜时间，努力学习，争取以优异的成绩，回报学校对我的恩情。 生3：我从小在外公和外婆的怀抱里长大，想利用假日帮助外公和外婆做家务，为他们分担一些辛苦。他们为了养育我，过早地衰老了。每当我看到他们憔悴的面容，我心痛不已，以后我要做一个孝顺的外孙女，让他们高兴。 生4：我想成为一名教师，因为在我求学的路上，很多老师给了我父母般的关爱，是老师的恩情激励了我当一名人民教师的美好理想。我想唱一首(烛光里的妈妈)，献给像妈妈一样关爱我的老师们 师：感恩是一种生活态度，是一个内心独白，是一片肺腑之言，是一份铭心之谢。同学们学会感恩是人性的体现，懂得感恩是责任的要求。让我们永记恩情，学会感恩，朝着自己的奋斗目标前进。六、小组互评，交流欣赏。师：孩子们，你们每一篇作文都是一个感恩的故事，每看一遍心灵都会受到震撼。下面请小组内互相欣赏同伴的作品，同时结合老师的批改，看看还有哪些不足。提示做到六看：一看叙事是否具体，是否符合中心需要； 二看段落是否分明，层次是否清楚； 三看句子是否完整、连贯、通顺； 四看词句用的是否准确、搭配的是否得当； 五看字是否写的正确； 六看标点用的是否恰当。学生结合“六看”，重点看老师精心批改的地方。反思分析：在批改作文时，因学生的不同水平而有所差异：对写作水平较高的学生进行引导式评改，对写作水平较低的学生则进行指导式的评改。如，有些有毛病的句子，评改的方式不同：对程度好的学生采取标出句子后再打个问号的做法；对程度较低的学生在旁边相应的空白处注明，改正。“精心批改”的“精”，不是面面俱到般的精细，而是对内容、语句的批改要精确、到位、强调重点。批改时要有针对性，避免“语句通顺”、“层次清楚”、“描写欠生动”等让学生难以把握的空洞评语，更不能因为要培养学生的写作兴趣就一味地强调其优点。适当的评价才能帮助学生积累自己的写作经验，培养写作兴趣。在师生、生生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进。对学生而言，交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习。课堂中，进行一定的交流活动，不仅能达到“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向