声音的特征 教学设计.doc

声音的特征 教学设计【教材分析】本节内容是声现象一章的重点和核心内容，通过本节的学习可以大大激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情。更重要的是让学生能懂得日常的生活中的声现象。在教学过程中学生的观察能力，动手实验能力以及科学探究的能力将有一定的提高。【设计理念】新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念。在教学中从学生熟悉的歌曲创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；本节课的知识点没有直接给出，而是让学生通过观察，猜想，实验得出，学生在探究过程中增强了自信，培养了能力。【教学目标】一、 知识与技能目标1、 借助生活经验，了解声音的特征：响度、音调、音色2、 通过实验探究，了解影响响度、音调的因素二、 过程与方法目标1、 在探究过程中，培养学生的观察能力、动手实验以及科学探究的能力2、 在探究过程中渗透控制变量法的思想三、 情感态度与价值观目标在探究过程中培养学生乐于与人合作的精神【教学重难点】1、 知道声音的三特征，且知道响度与音调的影响因素（重点）2、 如何引导学生发现音调与频率的关系（难点）【教学准备】教师准备：1、鼓及鼓槌 2、一把量程为60厘米的钢皮尺 3、自制课件4、歌曲曾轶可的狮子座、钢琴曲梁祝及古筝曲梁祝、因为爱情学生准备：塑料直尺、橡皮筋、两只笔【教学过程】一、 引入电脑播放：曾轶可的狮子座问：1. 猜一猜这首曲子是谁唱的？（曾轶可）2为何你觉得是曾轶可而不是李宇春呢？（因为她的声音是绵羊音）师：从这首歌我们发现不同的人声音不同，也就是说声音是有特征的。那么今天我们就学习“声音的特征”-引入课题设计意图：这首是超女曾轶可的成名曲。曾轶可是许多90后崇拜的偶像，学生一般都听过她的这首曲子。用这首学生熟悉的歌曲可拉近与学生的距离。并让学生感觉物理就在我们身边。以此让学生从生活走向物理。二、 声音的特征（一）响度1、定义电脑重新播放：曾轶可的狮子座（响度变小）师：仔细聆听，感觉这次与第一次有何不同？（声音变小了）我们把“声音的大小叫做响度”（板书），响度是声音的一个特征提供器材：鼓及鼓槌师：你能否设计一个实验使鼓发出不同响度的声音。（一位同学上讲台操作，其他同学观察）问：谁来用语言描述一下他是如何操作的。生：他第一次轻敲鼓，鼓的声音小；第二次，他重点敲，鼓的声音变大了。师：如果你就光听描述并没有看到刚才那位同学的操作，你从描述中的哪些字眼能感觉到二次响度不同？（轻、重）问：你有何办法让我们看见鼓面的振动吗？预设学生设计：在鼓面上撒些纸屑，用大小不同的力敲击鼓面，观察纸屑跳动。猜想：响度与物体振动的幅度有何关系？生：物体振动的幅度越大，物体发出的声音就越响。设计意图：击鼓实验是学生熟悉的，且该实验很好操作，能够大大提高学生的自信心。通过对实验步骤的描述可以锻炼学生的语言表达能力。2、响度的影响因素提供器材：一把量程为60厘米的钢皮尺问：谁能用提供的器材设计实验验证猜想？要求学生用自己的尺尝试并请一位学生到讲台上演示，其他同学观察。问：再次仔细观察这个实验，看看两次实验中尺的振动幅度有何变化？生：声音大时振动的幅度大问：由此我们得知声音的响度与什么因素有关以及有什么关系？生：响度与振动的幅度有关，振动的幅度越大，响度越大教师介绍：振动幅度简称振幅。振动物体离开平衡位置的最大距离叫振幅。如尺的振幅即使尺偏离静止位置的最大距离。（在黑板上用图表示）于是我们将响度与振幅的关系描述为：响度与振幅有关，振幅越大，响度越大。（板书）振幅越小，响度越小。（后半句故意将声音压低，以至于只有靠在教师身边的学生才能听见）设计意图：用尺进行实验。是因为这个实验直观的让我们看到尺的振动幅度的变化。且尺这种实验器材方便易取。分别问最后一位同学与靠在自己身边的一位同学：你们有没有听清老师后半句话。以引导得出：声音的响度与距离声源的远近有关。距离声源越近，响度越大。（板书）说一说：生活中有哪些例子证实了以上结论。预设学生回答：（1）在操场上，体育委员整队时，一般前面的同学听得很清晰，而后面的同学不易听到。（2）在会议室如果话筒突然坏了，一般前面的人听得较清晰，而后面的人不容易听到。设计意图：通过让学生举出生活中距离声源越远，响度越小的例子，来发散学生的思维。并以此让学生从物理走向社会。过度：课上到现在大家一定感觉到很累了，我们来听一首歌曲放松一下。（二）音调电脑播放歌曲：王菲与陈奕迅的因为爱情问：王菲与陈奕迅的歌声给你的感觉是什么？引出音调的定义设计意图：这首合唱曲中王菲的歌声特别清脆空灵，而陈奕迅的歌声比较低沉。用来引入声音的音调特别贴切。音调：声音的高低。（板书）过度：这有把吉他，来听听它所发出的声音的音调吉他：控制长短发出不同的音调乐器中的“1、2、3、4、5、6、7、i”的音调是越来越高的设计意图：让学生对音调有个初步的感性认识。实验器材：橡皮筋，直尺，两支笔想一想：把橡皮筋套在直尺上，用两只笔放在橡皮筋与直尺中间（如下图所示），想方设法让橡皮筋发出不同音调的声音。比比谁的方法多且妙。预设学生方案：1、改变两笔之间的距离，用相同的力度拨动。 2、不移动两笔之间的距离，拉紧橡皮筋，用同样的力度拨动师：大家都很聪明，现在再现你刚才的实验，这次仔细观察两次音调不同时，橡皮筋的振动有何变化？ 预设学生回答：1、音调高时橡皮筋振动的快 2、音调低时橡皮筋振动的快让学生阅读课本13页：了解频率的定义，表示含义及物理意义等不管猜想怎样，我们都能得出声音的音调与什么因素有关？（频率）设计意图：橡皮筋实验，简单易行，且能让全体总动员，能充分调动起学生的积极性。真正突出了学生的主体地位。问：实验是检验真理的唯一标准。若我们想验证猜想，下一步必然要？学生齐声回答：进行实验设计意图：让学生回忆并经历科学探究的过程教师演示实验：将剪成齿轮的瓶盖套在小电动机上，用齿轮敲击纸片，改变齿轮的转数，听听纸片发出的音调有何不同，并观察纸片的振动频率有何变化。齿轮击打纸片实验 观察并得出结论：声音的音调与频率有关，频率越高，音调越高。（板书）橡皮筋实验 （三）音色电脑播放：分别用钢琴与古筝弹奏的“梁祝”辨一辨：分别是什么乐器弹奏的问：这两首曲子的音调是相同的，响度是差不多的，你又是通过声音的什么特征去分辨的呢？（音色）音色除了能辨别不同的乐器，还能辨别不同的人活动：猜一猜是谁在说话（让所有学生都闭眼，然后一位同学发声，其他同学辨别）视频：不同乐器在示波器上的波形得出：音色不同，波形也不相同（板书）设计意图：虽然书上提供了各种乐器的波形图，可是并没有提供这些波形是怎么得来的。视频展示示波器显示波形，可以让学生不仅知其然，还知其所以然。三、 总结这节课，你学到了什么？（学生总结，学生补充）四、 课堂巩固1合唱中“高音声部”和“低音声部”中的“高”和“低”是指 （ ） A响度B音调C振幅D音色 2在操场上上体育课，体育老师发出的口令，近处的学生听到了，而远处的学生没有听清楚，其原因是 （ ）A远处学生听到的声音响度小 B老师发出的声音音色不好 C老师发出的声音频率低 D远处学生听到的声音振动幅度大3关于扩音机的作用，下列说法中正确的是 ( )A.改变响度 B.改变音调 C.改变音色 D.减小声音的分散4男同学一般比女同学的声音沉闷、浑厚，这是因为男同学发声时 ( )A频率高，振幅大 B频率低，振幅小 C频率低，振幅大 D频率高，振幅小5用大小不同的力敲音叉，发声的 不同敲击后，音叉的声音会逐渐变弱，则是因为音叉的 越来越小。6.两人同时说话时，甲的声带5S内振动1500次，乙的声带8秒振动2392次，则这两人的音调_高.(填甲或乙)。7猪的叫声与小鸡的叫声是不同的： _叫声的响度小，说明它的发声部位振动的_较小；_的叫声的音调低，说明它的发声部位振动_较小。8用硬塑料片在梳子齿上划动可发出声音，用力划比轻轻划的声音的 大，快划比慢划的声音的 高。9.齿轮固定在玩具电动的转轴上,启动电动机,使齿轮敲打塑料片,转速快,振动_，频率_