试论传统与现代中学英语词汇教学法的利弊.doc

第十三届盘县教师教育教学论文评选“英语：试论传统与现代中学英语词汇教学法的利弊” 作者姓名 ：李娜 学校：盘县第十中学 联系电话要：传统词汇教学法与现代词汇教学法并不相互排斥，积极有效地词汇教学手段是缩小英语学习两极分化的有效策略。老师可以根据学生学习的特点因材施教，结合传统与现代的词汇教学法，多发并举，从而最大限度的提高学生学习英语的效率。关键词： 传统词汇教学法 现代词汇教学法 被动接受 直观 记忆牢固 主动学习 合作学习众所周知，英语词汇的理解与运用是中学生学习英语的基础。在听、说、读、写四种语言技能中，词汇量的多寡决定了学生的语言表达能力和综合运用英语知识的能力。离开了词汇，学习英语就犹如纸上谈兵，海市蜃楼。若老师的词汇教法不得体，也势必影响学生学习英语的效率，所以教师的词汇教学方法选择尤为重要。在传统的词汇教学法中，首先，老师在进行单词教学时，常脱离一定的语境。在词与句子的层次上进行反复的讲解与操练，不会去结合其上下文的联系或在特定的段落中来分析单词的用法，久而久之学生容易陷入只知道单词的浅层次含义而不知道其深层次含义的错误认知。这样的讲解方法不利于学生全面掌握单词的用法。机械的重复，如跟读词汇和短语，这样只注重词汇的语音与拼写，而忽略了词汇的意义。因此在重复操练时要尽量克服这一弊端，切不可兼收并蓄。其次，让学生通过对比学过的同义词，反义词来达到理解新词的目的。但比较时需注意词汇的准确性，更不可牵强附会，否则使学生误解词义。另外，图片教学也是老师们惯用的方法，这种方法很直观，老师不需使用母语的翻译，学生就明白词义。但老师需注意的是词汇教学图片与课文理解的图片不一样。前者一目了然，后者较隐晦，且词义丰富。如wheel一词用图片展示，学生一看都知道是“轮子”的意思，但在课文中可能就变了。如You are the fifth wheel in our group.就不能译为轮子了，应译为“在我们这组，你是多余的。”因此图片词汇教学也有其局限性。那么现代英语词汇教学法又有哪些优缺点呢？首先，老师让学生自选新词，自找词义。通常以读文章入手，可先将阅读文章分段，按小组在所分段落中找新词，自查词典找确切定义。各小组合作学习并讨论新词，音标，词义等，把讨论的结果记录下来，各小组推选代表发言。老师可利用多媒体、录音机等煤质纠正其不当之处，并在学生做得棒的地方及时给予恰当的评价，然后老师带领学生们一起认读新词。此方法也可在课外进行。其次，词汇串联学习法与分类法也是词汇教学常用的方法，老师给出文章中的新词让学生分组主动学习，看哪一组找到与本词汇相关的词或短语最多。这能充分调动学生的积极性，同时能发挥学生集体的头脑风暴，再现其已学词汇。如English分类:British English ,American English ,Australian English ,Singlish（新加坡式英语）, Chinglish（中国式英语）等等。但学生不积极配合，老师引导不好，小组分配不合理等也会影响学生的学习效率。再次，利用构词法来教单词也是一种行之有效的方法。在教学时着重利用单词的迁移、派生来组成强大的词汇家族体系，拓展词汇的群关系，这样能有效增加词汇量，例如ablebe able toabilitydisability.但切记此过程应该是以学生自主学习为前提而不是被动地接受。总之，现代词汇教学法体现了新课程标准的“一切以学生为主体”的教学理念，让学生主动学习，合作学习，积极思考，但此过程需要学生的积极配合，老师的专业引导;而传统词汇教学由老师指定范围，学生较被动接受，词义可能不准确，机械重复，效率低下但记忆牢固。也不排除一些学生适应此方法。因此教师在教学时