班主任应引导学生走近生活和直面社会问题.doc

班主任应引导学生走近生活和直面社会问题2011年12月号上旬刊动和我说一些悄悄话，把我当成了他的好朋友。由此看来，班主任在平时的教育实践中要先放下自己的面子，与学生平等对话，尊重学生，学生才能接受你的教育，认同你的观点，才能达到教育的目的，教师也才能更好地实践自己的教育思想。一名智慧型班主任要在教育中不断调整教育方式，在不间断的反思与调整中提高自己的育人技巧。四、积极与学生沟通，贴近学生的心灵每次与学生聊起班里的大事小情，孩子们总有一肚子说不完的话，而每周一次的班会时间就显得特别短。这时候，班级信箱就派上了大用场。与同学有了矛盾，发现了班里不合理的事情，对某个老师的讲课方法不适应，甚至是与别的班里的同学有了冲突，在校外遇到了不能解决的难题，孩子们都愿意请教班主任。在这些信笺中，有一部分是典型问题，需要我们选择恰当时间集体解决，还有一部分具有隐私性，则需要我们个别对待。伴随着时间的流逝，我们会发现班里的孩子渐渐变得懂事了，越来越聪明机智了。这时，你就会发现，你的教育智慧点亮了每个学生生命中的那盏心灯。要拥有教育智慧，需要学的、做的还有很多很多，但这些都阻挡不了我想做智慧型班主任前进的脚步。班主任要以珍视生命、爱护学生、热爱事业为基点，充分运用自己的智慧，那么学生的“纷繁复杂”和工作的“循环往复”不再会使班主任望洋兴叹，而是构成成功事业的一砖一瓦。最后我想借用李镇西老师的话与大家共勉：“我爱学生，但我更注重爱的智慧，拥有了教育智慧，我们才能达到最佳的教育效果，让我们的事业伴随着情感，更要让我们的事业伴随着智慧。 ”摘 要：社会在高速发展，学生也在改变，如何引导学生，走近生活，是班主任工作的需要，也是社会发展的需要，因此班主任要学会改变，直面社会问题，立足生活，给学生提供演练角色的机会，让他们在多元的社会中形成正确的价值观，树立正确的人生观。关键词：班主任工作 改变 社会问题 生活实践班级是学校工作的基础组织，学校生活是在具体班级中得以体现的。班集体给学生的成长提供了诸多有利条件，而班主任犹如一个家庭的管家，大到学生的道德品质，小到学生的一言一行，都要关注。社会在发展，学生也与20年前、10年前甚至几年前的学生有所不同了，这就需要班主任“与时俱进”，走近生活，走近学生。小学生的道德和社会性源于他们对生活的认识、感悟。新课程强调体验性学习，这就要求班主任工作的内容和形式必须反映学生的生活需要，符合学生的认知规律，关注学生的需要，研究学生的需要，以适应学生，活化班主任工作，培养学生的创造能力和适应社会能力。一、学会改变既然社会在变，生活在变，班主任工作当然也要变。方式不同则态度不同，方法不同则效果也不同。凡患者求医问药，由于不知病情，总会显出忐忑之态。若遇良医，则定会适时安慰。医生的安慰性语言，会使病人如释重负，仿佛病痛也减轻了很多。班主任给学生以宽容和激励，会收到好的效果。1.改变关系小学高年级学生处于世界观逐步形成时期，同时自我意识也在逐渐增强，非常在乎他人，尤其是老师对他们的看法。以往，部分班主任遇事不能解决的招数之一就是找家长，导致学生与老师对立，学生与家长隔阂，家长与老师生疏，师生之间存在隔阂的现象屡见不鲜。产生这种状况的重要原因是师生之间没有建立有效沟通的渠道。所以，班主任在严格要求的同时，要淡化权威意识，宽容学生的错误，给学生以改正机会。班主任的改变要遵循“三不原则”：不因学生犯错而请家长；不在家访时告状；不在家长会上点名批评，改善老师与学生、老师与家长的关系。只有正确运用表扬和批评，做到客观、公正、全面、恰到好处，既赏罚分明，又以理服人，才能收到预期的教育效果。2.角色转换在班级中常有这样一类后进生，对班级活动与班级工作热情很高，但由于种种原因，他们努力学习不够，自觉守纪不够，虽然班主任也能看到他们的长处，肯定他们身上的闪光点，但毕竟文化课的学习与课堂教学占据了学生大部分时间，因此这部分学生学习上的惰性与纪律上的散漫暴露的机会，要远远多于他们参加集体活动、关心集体的表现机会。角色转换是针对一些学业不良的学生的内部动机激发策略。角色理论认为，不良学生在教师、同学眼里往往是“弃儿”，在班集体中不受欢迎，处于被忽视的地位。这种角色深深伤害了他们的自尊自信，从而使他们对班主任反感。运用角色转换可以改变所谓不良学生的低动机、低期望。班主任可以让他们担任小组长、课代表之类的职务，给他们提供成功的机会，激发他们的上进心。二、直面社会问题道德是民族的灵魂，是维系国家统一和民族团结的精神纽带。在经济全球化深入发展、中国经济飞速前进的新的历史背景之下，社会问题凸显，这是我国社会体制转变过程中，在人民生活水平普遍提高的情况下产生的一班主任应引导学生走近生活和直面社会问题（苏州市沧浪区东大街小学，江苏 苏州215007）陶慧芳教育教学研究1632011年12月号上旬刊种社会伴生现象。学生由于价值观、道德观不成熟，面对社会问题，可能无所适从。基于问题的出现，班主任要走近生活，引导学生审视传统的道德，赋予道德新的内涵，为学生呈现真实的、有意义的问题情境，并以此作为学生摸索和探究的出发点，使工作更贴近现实，发展学生的道德思维，提高解决问题的能力。1.榜样的选择社会是多彩的、发展变化的，生活是多层次、多方面的，因此，学生的生活必然千差万别。基于问题的探究，应围绕既有社会意义又对学生个人有意义的问题来组织。多年来，班主任工作手法单一，说教色彩浓厚，要求学生学习各种类型的道德范例，这要求本身没有错，但遇事“一刀切”，忽视了对学生人性的尊重。铁人王进喜、解放军战士雷锋、志愿军战士邱少云他们的事迹很感人，品德很高尚，榜样的力量激励了几代人。可今天的孩子对这些有多少感性的了解？所以，一味地要求学生学习这类英雄人物，“距离”有点遥远。随着社会的多元发展，学生对榜样的选择也由被动变为了主动：国家领导人、作家、父母、影视明星、体坛名将、好朋友这些都有可能成为学生的偶像。因此，榜样的概念应生活化些：要引导学生以生活为本，让榜样生活化，让榜样的精神渗透到实际生活的每一个细节，做有道德的社会人。2.做好事意识及自我保护几千年来，助人为乐一直是中华民族引以为豪的美德。曾几何时，扶起被撞老人的好心者被污为肇事者；救起落水者而自己却失去生命的见义勇为英雄，由于得不到被救者的作证而含“怨”、含“恨”九泉这一幕幕，拷问着现代社会每个人的良知，影响了社会的和谐稳定，也让学生不知所措。班主任应担负起现代道德观念的生成责任，担负起培养现代道德素质的崇高使命。在现代生活教育思想的指导下，班主任既要让学生了解中华民族的传统美德，明白人与人之间要互帮互助，要有做好事的意识，又要告诉学生，做好事过程中，每个环节并不是都能预知的；任何问题的解决可能包含多种方法，每种方法各有利弊；有时，还可能包含多重标准的运用。与此同时，还要告诉学生，在现实生活中可能潜在某种危险，要有辨别是非的能力，遇事多问几个为什么，并且通过真实情境或模拟情境体验，增强学生的自我保护意识，使他们成为独立、自主的学习者。三、引导实践小学生生性好动，形象思维较强，班主任要根据学生的年龄特点和思维特点，尽可能折射学生丰富的生活世界，释放他们好动、爱表现的天性，遵循他们的认知规律及生活实际，在晨会课、班队课、品德课等时间，创设生活情境，突破班主任工作及学校教育的局限，与学校其他学科、其他活动，甚至与校外活动联系起来，帮助学生解决学习中、生活中遇到的问题，让学生在具体的场景中体验生活。1.开放课程课程向生活开放，帮助学生形成对自然、社会、自我的整体认识。班主任带学生开展的活动形式不限，有参观、访问、志愿者服务这些在班主任带领下开展的活动，鼓励学生自主参与，自主选择活动内容，自主设计活动方案，自主寻找合作伙伴，给学生创造自主学习的空间。在活动性课程中，改变以往单纯说教、知识性传授的模式，把学习过程当成学生不断探索、不断表达个人见解的活动历程。学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得客观事物的最基本、最原始、最直接的信息，从而得到可贵的直接经验。2.迁移行动陶行知先生说：幼年人不是孤立的，他是环境当中的一个人，学校的任务就在于把学校与社会、教育与社会密切地联系起来。他创立的“社会即学校，生活即教育”理论，至今对班主任工作仍起着指导作用。班主任工作所要给予学生的不应是一个简单的结论应该怎么做，不应该怎么做，而是要让学生亲自到实践中去试一试，自己会怎么做，这样做的结果怎样，人们会有什么样的评价从而在生活实践中树立正确的是非观。学生的思想意识、内心世界得到充分的展示，同时也是学生自我教育的最佳良机，自我成长的最好锻炼机会。班主任工作是最具创造性、最富挑战性的。班主任工作的主要任务不是建构系统的知识体系，而是要走进学生的生活，了解学生的生活实际和心理实际，关注学生的需求，选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间段对学生进行教育。实践证明，处于改革发展浪潮中的孩子们不是可以随意涂画的白纸，也不是能够任意灌输的容器，他们是视野开阔、思维敏捷、个性鲜明的新生代。有经验的班主任知道，要让今天的学生心服口服地接受你讲的道理，还真得下一番工夫、花一点心思。因此，课堂教学要讲究方法，