谈谈PPT教学课件制作的原则.doc

谈谈PPT教学课件制作的原则 掌握课件制作差不多要成为中学老师的基本素质之一了，而且，现在学习和掌握课件制作技术的老师也的确是越来越多了，但是，在制作应用课件的过程中，经常会遇到这样那样的问题。比如：从网上下载了几个关于同一内容的课件，有的开头一段正合我意，有的中间一段对我味口，没有哪一个课件能完全符合我的要求，这是因为设计者思路不相同导致的，无论我用哪一个课件，我必需照设计者的思路去讲课。再比如：前些年，我们使用从市场购买的一些计算机辅助教学软件，发现有的把握不住教学重、难点，有的严重脱离了实际，有的甚至违背了教育规律，应用效果很不理想。如何紧密结合普通高中教育教学的实际来制作各科多媒体教学课件，成了急待解决的课题。湖北省武穴中学电教子课题高中学科教学软件开发的理论与实践研究实验任务之一也正是“通过实验，制定出普通高中各科教育软件的制作原则，建立普通高中各科教育软件的制作标准和方法体系。”实践是推动理论发展的原动力。总结三年多来我的多媒体制作、教学的经验，我们归纳出创作多媒体课件要坚持的七条原则，希望对中学物理教学课件制作标准化起个抛砖引玉的作用。1. 教学性原则使用教学课件的目的是为了完成教学。课件设计，必须从教学需要出发，以完成教学为中心。所以，制作多媒体课件首先关心的是利用或设计某个课件进行教学是否有必要。“寸有所长，尺有所短”。教学媒体的采用也要根据教学内容及教学目标来选择，不同教学手段有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。在不需要用多媒体而直接用老的教学手段就能能很好地实施教学时，完全可以不必用多媒体了。例如：物理的公式推导，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好,所以在电教室里要放一块黑板以便板书；可操作性很强的实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。我在讲圆周运动的实例分析这一节课时就是用电脑模拟了火车的运行，火车是无法在教室内运行的，传统的教学法是采用那种老式的投影，把火车图片投影到小屏幕上，但那是静止的死物，学生要想真正把火车拐弯的模型想清楚还是很困难，如果用电脑进行模拟火车的拐弯情景，对学生的理解会有很大帮助，再则火车轮究竟是啥模样、如何在轨道上运行的这个问题没留心的或者农村的学生并不一定清楚。如果用电脑模拟一下，画面上放大、突出播放车轮和轨道的实际位置，那么这会对学生理解向心力来源有无可比拟的作用。这样就能突破“找出向心来源”的重、难点。这里电脑就可起到其它媒体不可替代的作用（当然如果是在电脑上放录象，道理是一样的，但效果并不一定比制成课件好，因为课件用程序设计好后运行可放可停，操作方便，便于灵活地教学）。一般来说下列方面的内容很适合用多媒体：（）常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。（）课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。（）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源的内容。2科学性原则科学性无疑是制作课件的重要原则之一，尤其是演示模拟实验，更符合科学性。课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误。当然在这方面宜粗不宜细，要做具体分析。如果片面强调科学性，就会束缚人的手脚，不利于多媒体课件应用发展所以，演示模拟实验原理要正确，抓住主要矛盾，忽略次要因素，反映主要的机制，细节可以淡化，要尊重事实，允许必要的夸张。但客观的事实却是唯一的，只有图形或动画符合客观事实才是正确的。科学性的基本要求是不出现知识性的错误。课件能否符合科学性原则，反映教师对知识的认识水平。教师只有储备足够知识量，站在更高的知识层面上，从不同的角度认识问题才能真正作出符合科学性原则的课件。科学性原则的另一方面，体现在设计思想是否符合教育学原则，是否符合教育心理学特点，是否符合学生的思维特点。好的课件应该能激励学生的求知欲望，既具有启发性、暗示性，又具有一定难度，引导学生观察分析、比较、判断、推理地思考问题，培养学生抽象思维能力。比如要做一个用秒表测量单摆的周期的课件，设计的时候就要注意秒表的走时一定要非常准确，这就要注意科学性了，我是把电脑内的时钟取出来用于计时了，用flash来制作时钟时用了对象：myDate和方法：getMilliseconds()、getMinutes()等一系列代码。按实验规则计时时要在摆球摆到取低点时计时，但用电脑模拟时鼠标是很难在球正好摆到方才开始点的，如果真要按实验规则设计那教师操作时的确是万难点准的，上课时左点右点点不准那会让学生笑掉牙了，因而我设计时只好采用延时点击的办法来模拟了，这就是“反映主要的机制，细节可以淡化。”“宜粗不宜细，要做具体分析”，人是活的。再比如用电脑来模拟平抛运动，平抛物体运动是怎样分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的？这是难点，也是教学的重点。用常规教学时是用做实验的方法，让两个小球同时分别做平抛运动和自由落体运动，但那看不真切，一瞬间还没搞清是怎么回事两球都已落地，如果眼睛盯紧一点可看到最终两球同时落地了，但运动过程中呢？两小球是否总在同一高度（即竖直方向是否是相同性质的运动）？看不清。那么我用电脑模拟平抛运动时，是在两球同时运动时，描出它们的运动轨迹，当然水平方向同时也描出一个做匀速运动的小球的运动轨迹，在竖直和曲线轨迹上取出竖直间隔相等的一些点来表示它们的高度每时每刻相同，在水平和曲线轨迹上取出水平间隔相等的一些点来表示它们的水平位置每时每刻相同，这样就表达清楚了：平抛物体运动是怎样分解为水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动的，解决了重点和难点。这样就能引导学生观察分析、比较、判断、推理地思考问题，培养学生抽象思维能力。在这个课件中，描绘轨迹时要严格按x=v*t;y=g8t8t/2来描绘；这样画出来的是真实的抛物线，而不随意描绘的，对于学生认识平抛运动的轨迹也有好处，这中间就讲究科学性原则，而不能随意勾画轨迹。3. 简约性原则课件所展示的画面应符合学生的视觉心理。画面的布局要突出重点，同一画面对象不易多，避免或减少引起学生注意的无益信息干扰。注意动物与静物的色彩对比，前景与背景的色彩对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少文字显示数量（有可能，尽量用语言声音表达），过多的文字阅读不但容易使人疲劳，而且干扰学生的感知。4. 开放性原则（可分可合）我们都有这样的体会，使用别人制作的课件来上课很别扭，自己的思路和风格无法发挥，溶于课件中的思想、进程思路、表现方式、体系结构和技巧运用与自己的风格可能相去甚远，若再加上教学对象的差异，课件的弊端就暴露出来了。因此，让教师使用不能重组的课件是比较困难的，教学效果往往也不好。另一方面，考虑到制作特别是维护和修改的方便，课件应采用可拆分和可组合的积木式架构；课件制作时，从素材级开始，到整门课程，都应可分可合。素材之间既有知识上的联系，又彼此独立，可单独使用。在素材管理技术上，采用数据库管理，使得课件交流非常方便。制作的课件是否有开放性，能否稍加改造就可以为其他教师所用，这在今后是重要的，需要大力提倡，这也符合开放共享的信息时代的要求。做过课件的教师都知道：制作课件要花大量的时间。若能直接采用现成的课件或对原有课件作少量修改就能为己所用，必将使多媒体教学大为普及。5艺术性原则课件是要向学生展示的，尽管课件主要是用来教授知识的，但我们制作的课件不能过于粗糙，各个部分要注意协调性，要有美感，优秀的课件应该是尽可能完美的艺术形式与严密的科学内容结合的作品。如果一个课件的展示不但取得良好的教学效果，而且使人赏心悦目，使人获得美的享受，则说课件具有较高的艺术性。这样的课件是好的内容与美的形式的统一，美的形式能激发学生的兴趣，更好地表现内容。课件的艺术水平同时也反映了教师艺术修养。6易用性原则课件的运行要流畅，操作要尽量简便、灵活、可靠，便于教师控制：在课件的操作界面上设置寓意明确的菜单、按钮和图标，最好支持鼠标，尽量避免复杂的键盘操作，避免层次太多的交互操作。为了便于教学，尽量设置好各部分内容之间的转移控制，可以方便地前翻、后翻、跳跃；最好要可以根据现场教学情况改变演示进程。7. 标准化将课件制作标准化，可以使课件制作效率得以极大提高,同时也使课件的利用效率大提高这是因为大家都有遵照同样的标准来制作的。这个标标准需要大家一起来制定：比如大家如果都用网页来设计课件，网页中间就可嵌入不同大小的flash动画等。注意点：1.标准化和平台化课件的开发首先是标准的开发，将制作标准平台化，可以使课件制作效率得以极大提高。2.基于Web考虑到网络教育的特性、大众化技术条件和技术发展趋势，课件基于Web运行是比较理想的选择。3.可拆分和可组合考虑到制作特别是维护和修改的方便，课件应采用可拆分和可组合的有机积木架构；同时，当知识数据库中积累了丰富的内容后，可以根据学员的实际需要和一定的组合逻辑，自动生成新的网上课程。4.数据库管数据库应该管理到每门课程的每个知识点以及每个知识点的每一种多媒体素材，以方便课件的局部修改和维护；同时，采用数据库管理之后，可以为学员的考前辅导答疑等其他教学环节提供丰富的资源支撑。5.多媒体考虑到学员学习时身边无教师，同时考虑到现代技术的优势，课件应当是多媒体的。6.交互性为了方便学员学习，并体现网络技术的优势，课件应具有可交互性，学生可以很方便地与教师、同学和教学管理人员进行交流。7.个性化个性化学习是教育行业发展的趋势之一，也是网络教育施展自己优势的地方。根据目前的技术水平，在网络教育中为学员提供个性化服务已不是天方夜潭。8.多路径对于学员学习中碰到的同样一个问题，课件