确定位置 (6).doc

51 确定位置（一）都江堰外国语实验学校冯涛一、教学目标1. 在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法，并能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置. 2.突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据。 3学生主动地参与观察、操作与活动，感受丰富的现实背景，体验形式多样的确定位置的方式，增强学习的兴趣。二、教学重点、难点 感受确定物体位置的多种方式、方法，并能比较灵活地运用不同的方式确定物体的位置. 三、教学方法以学生为主体启发式教学四、教学手段借助多媒体及自制教具辅助教学五、教学过程（一）引入1.送给学生“小礼物”寄语（结合图片），拉近师生距离，活跃气氛，同时点明本节课所要涉及的内容。2.观看国庆阅兵式方阵图片，引出这节课课题“确定位置”（板书） （二）新课讲解1“横行竖列”定位法(1)问题1：同学们会不会确定自己在教室里的位置？请写在学案上统一标准：行、列的起始；表示时写在括号里，行数在前，列数在后，并用逗号隔开。板书 （a ,b）并举例说明（2，3）的含义。问题2：（2，3）与（3，2）形式很相近，是同一个人吗？请坐在（2，3）、（3，2）两位同学起立。学生体会有序数对（a,b）的含义。原来它们只是“双胞胎”！举例：（1，1）（6，6），称之为“独生子”，交换数位还为其本身。目的：让学生体会一般性与特殊性。(2)游戏一：“找双胞胎”指定一同学，该生说出自己的位置（a，b）,另一位置为（b,a）的同学快速起立，即为一对“双胞胎”。目的：练习此定位法，体会数对的顺序含义。游戏二：“拼图”教师说数对，对应位置的同学起立。拼成“V”，在英语中代表胜利。目的：在游戏中学习，加深理解并提高学习。这种方法叫做“横行竖列定位法”（板书）（3）通过举例，学生体会其生活中的应用（4）想一想：在教室确定位置需要几个数据。2.“方位角+距离”定位法（1）问题3：在生活中，确定位置的方法还有哪些？教师提示：记得给大家的“小礼物”吗？在茫茫大海中，轮船如何利用灯塔来确定自己的位置的？需要哪几个数据？（结合简图）教师讲解方位角，“方位角+距离”定位法（板书）（2）教师引导学生完成例1，得出结论此法确定位置也需要两个数据。3.“经纬度”定位法问题4：根据题意在地图上确定唐山的位置教师板书“经纬度”定位法4.“区域”定位法（1）问题5：根据题意说出“广州起义烈士陵园”和“广州火车站”所在的区域教师板书“区域”定位法（2）练习：确定各类商品在超市里的位置目的：熟练此定位法并使学生体会其实用性。5.小结：以上我们学习了在同一平面内确定位置的四种方法，它们都分别需要两个数据。“经纬度”定位法与“区域”定位法本质上都可归为“横行竖列”定位法。下面我们做个有难度的，在空间内确定一位置，试试看！6. 延伸拓广（1）问题6：汶川地震后给灾区空投物资，如何确定空投位置？结合简图分析：首先需确定地面位置在平面上需两个条件再确定飞机高度一个条件结论：在空间中确定位置需三个条件（2）补充讲解图中虚线为何是斜线。涉及到物理中的惯性问题，体现了数学与其他学科的整合。（三）课堂小结1.生活中有哪些确定位置的方法？各需要几个数据及表示方法。2.不是所有物体定位都需要两个数据，分为“一维、二维、三维”（四）随堂小测学案第三题：检验学习成效，突出重点（五）布置分层作业书上 第146页：1 2 3 六板书设计