视频的获取与处理.doc

7.2 视频的获取与加工教学设计 丹阳市云阳学校 郑超教材分析本节视频的获取与加工的内容安排上，明确了视频图像的形成原理及视频文件的获取途径与方法，介绍了视频文件的格式和各种视频播放软件，交待了如何运用视频编辑软件进行简单的视频编辑。教材内容安排的目的希望学生通过本节课的学习，能够达到纲要中的目标，学会正确选择视频文件的获取途径，认识视频文件的格式，掌握下载和保存视频文件的方法；基本掌握视频文件的转换和编辑方法；熟练掌握选择使用播放软件播放各种视频文件；了解将视频发布的一般方法。学情分析八年级第二学期的学生经过多年的信息技术知识技能的积累，已基本具备利用现代化资源进行多渠道（网络、光盘、录入、数码产品的摄影、摄像、扫描）获取信息能力，对电脑设备的使用，文字信息、数据信息、图像信息、多媒体信息均具备了一定的处理能力。所以本节课的内容视频的获取与加工对学生来说可能是崭新的，但却是实用的，是对多媒体信息加工新领域，是多媒体信息处理能力的廷伸与拓展。从内容上很容易吸引学生，激发他们的求学欲。本节课不利的方面：一是，新教材没有到位，学生的课堂学习完全依赖于教师的准备与组织，缺失了学生借助教材，进行自主学习的渠道，也让学生无法学前获知本节课的知识技能的要求。二是，教学内容涉及的软件对于计算机配置的要求相当的高，对于普通机房的课堂教学，容易产生死机现象，可能会影响教学进程；三是，课时安排紧，本来是两个课时的内容，压缩到一节课完成，必然牵涉到部分教学内容取舍的问题、某些教学主题详讲与略讲的问题等。这些因素教师在教学设计中都要进行充分的思考与设计。重难点突破课前，采用众志成城，抗击冰雪的情境创设，意在渲染教学气氛，使学生自然地融入到课堂的主题。享受视频的独特魅力与之带来的爱与感动的体验，促进正确道德观与价值观的树立。对于需要了解的知识：视频图像的形成原理及获取途径与方法，学生实际上有个模糊的认识，还不能主动上升为系统的认识与经验总结。教师教学采用做选择题的方式，让学生可以根据经验主动思考与学习。这样的形式要比简单地教师讲解学生听更能调动学生主动参与学习的积极性，学生在答题过程中也获得答对题的成就感，活跃了课堂气氛。对于初学者，如何选择好视频编辑软件的问题，教师采用到网络上寻求帮助的办法，意在潜移默化中拓展解决问题的渠道，比简单的说教应更有说服力。在视频加工的技术折解上体现对细节的注重。以会声会影为例，重点介绍软件特质部分七步骤与五轨道。1、步骤面板对应的选项面板、素材库之间的关联。2、素材库中素材的分类及它与媒体的加载按钮的关系。3、预览选项面板中项目播放与素材播放的区别。4、故事视图面板、时间轴视图面板应用的区分及时间轴视图面板中5个轨的应用及与素材库对应的关系。理顺知识脉络，具体问题的解决就是一件水到渠成的事了。本节课的教学目标重点定位于让学生学会主动发现问题，分析问题，探究解决问题的途径与方法，以及在问题解决过程中挖掘勇于创新的精神，在分享创作成果时的成就感的快乐体验。融德育、美育、智育于课堂教学活动中，让信息技术课堂成为借助信息技术来创造和体验生活，分享信息技术成果的主阵地。 7.2 视频的获取与加工教学设计一、教学目标基本目标1.知识与技能1）了解视频图像的形成原理及视频文件的获取途径与方法（详）；2）了解视频文件的格式（略）；3）学会使用会声会影软件进行简单的视频编辑（截取、拼接、字幕、配音、镜头效果）2.过程与方法本节课通过短片渲染、知识问答、引出问题、任务解析、探究解决方法等手段来架构对视频文件处理的一般认知，同时通过分析实践总结等环节，强化和升华知识点，使学生主动建构起加工视频文件的一般思路与方法。3. 情感态度与价值观1）通过欣赏众志成城，抗击冰雪、生命的奇迹短片，体验视频独特魅力，体验自然的美好，爱与感动；2）关注视频的版权问题，尊重知识产权。发展目标能根据实际需要主动运用多媒体处理工具加工和表达信息。二、教学重点1.理解视频图像形成的原理。2.加工视频文件的一般流程与方法。3.认识会声会影界面的组成及其功能间的关联。三、教学难点1.能根据任务要求运用多媒体处理软件对现有素材进行有效载入、拼接与剪辑。2.掌握视频修饰的重点：突出主题。运用文字、声音、图像的加载最终目标均是服务于主题，解决实际问题。四、教学资源视频资源、课件、学案等五、教学过程1、引入主题课前播放视频短片众志成城，抗击冰雪宣布课堂任务主题制作一分钟短片植物的一生引入课题视频的获取与加工出选择题：什么是视频图像？获取方法？思考，答题：广播视频，体验视频魅力，引入课题2、探索问题解决方法有了主题，教师也收集了相关素材，存放在D：资源文件夹中，下一步如何DIY一个视频短片呢？A 、通过网络链接简单介绍视频编辑的常用软件B、启动会声会影，共同认识一下其主界面的组成。C、以为生物老师制作植物的一生短片为例，分析媒体的加载、拼接、截取 随教师引导学习，形成自己的认识并尽其思考回答问题。解决问题一布置任务一：要求、加载短片：萌芽、生长、开花；、按植物的生长规律拼接短片；、截取多余片段，使自己的作品不超过1分钟。同座位同学可以互相帮助。巡视，个别指导，收集普遍问题。布置学有余力的同学自主探究：修饰短片。实践1：探究加载、合成与剪辑合成短片：植物的一生。学有余力的同学继续探究短片修饰问题解决问题二反馈普通问题的解决方法（拼接顺序改变等）广播老师作品生命的奇迹引出新主题：修饰。请同学做口头指导老师，探究短片修饰的方法：、 加入文字（讲解标题时间的长度的编辑）、 加载音乐（略讲，步骤与1类似）、 转场效果其它效果留给学生自主探究布置任务二：修饰自已的视频作品基本要求：要求、加入标题；、加载背景音乐；、添加转场效果；3、给镜头加滤镜效果。（提高任务，不作要求）巡视，及时发现学生操作时出现的问题或自我探索的亮点。实践2：探究视频修饰：1、加入标题；2、加载背景音乐；3、添加转场效果；4、给镜头加滤镜效果。（高层次学生探究）通过教师引导，学生在探究实践活动中，培养学生学习信息技术的基本能力与方法。充分挖掘学习的主动性。解决问题三反馈普遍性问题的解决方法我们的作品怎么保存下来以便于下次修改，或者发布成视频文件用一般的播放软件就可以播放与他人分享呢？解析任务三：1、保存项目文件。2、发布视频文件（确定的格式，媒介）注意分析两种文件的格式与用途的差异。实践3：保存与发布1、保存项目文件。2、发布视频文件3、提交作品培养良好的信息存储的习惯。评价与小结1、对学生提交的作品进行评价与分享。2、提问，老师能不能把你们的作品随意地发布到网上呀？不能，保护知识产权噢，必须征得作者的许可板书串接本节课的知识要点，架构视频处理的一般认知。要求：学生自我评价六、课后实践探究如何利用视频编辑软件为自己设计一个电子相册。七、反思孩子，请原谅我不敢放手依照教学设计的环节上完课，学生响应度与达成率均很高，让人欣慰。为了追求认知与技能的完整性，我设计了过多的知识与技能目标。为了追求一节课的圆满，我设计的教学环节犹如以10倍的快进放映视频般紧密。为了追求达成率，我力求思路清晰，讲解精准。如果下次仍给我这个教学命题，限我在一个课时内完成，我想我还得这么上。至少，我实现了让学生在一节课的时间内系统地认知了视频的一般知识，知道可以通过什么途径去寻求解决问题的方法，并体验了根据主题需要加工出一个相对完整的视频文件的惊喜与自豪。但这一教学设计缺陷也相当明显，有待改进：一、学生学习的层次性照顾不足。 “师傅领进门，修行在个人”。教师的作用是一个组织者与引领者。因学习者学习能力存在差异，教师有义务根据不同学习者的学习能力，为其辟出合适的学习途径。设计中若不体现差异，是对部分学生学习能力的扼杀，是对创造性的束缚。因此，本节课若预先设计部分拓展任务的帮助文件，以备学习能力强的同学可以自主探究更高一个层次的问题，将能更好的挖掘其学习的潜能。教师缺失了这方面的设计，是因为目前的帮助文件一般采用屏幕录像方式生成，操作思路清晰、直观。缺点是文件所占空间大，打开花费时间。对于本节课的寸时寸金，教师主动放弃了这一设计。同时没有花时间去研究解决这一问题的更有效途径，算是一个重要缺憾。二、学生自主探索的空间被严重压缩，体验的成就感因教师交待的面面俱到而降低。反思我本节课的教学，我深感歉疚。我深深地知道“成长不能代替，学习需要主动”。为了追求教学圆满，为了实现预定教学目标，我预计了学生可能遇到的问题，严密地对知识进行了梳理与点拔，使学生在完成任务的过程中顺风顺水，没有问题。没有问题的教学应该算是不成功的教学。为了追求教学形式上的漂亮，我忽视了学习的客观规律。如