(数学科)(五下计划).doc

数 学（科）课程实施方案（计划）20112012年度第二学期 教材版本 西师版 学校： 班级 制订教师 检查签字 泸州市江阳区教研培训中心学生素质发展基础（含基本情况分析）我现在担任五年级四班和六班两个班的数学教育教学工作。两个班学生的学习态度、班级的学习风气是比较好的，但后进学生大有人在。继续培养学生学习数学的兴趣和良好学习习惯的养成是本期教育教学工作的重点。学生进入小学高段的学习，个性凸显，可塑性较强，需要关注学生的内心世界。只有科学、合理有的放矢实施教育教学，才能更好促进学生的进步。好的习惯成就美好的未来，而学生行为习惯的培养要关注细节。兴趣是最好的老师，班上还有部分学生对数学索然无味，学习懒惰，不思进取。数学思考是学习数学的灵魂，学生这阶段从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。目前，大部分学生学习数学较认真，能够认真完成老师布置的作业，有上进心，但思维不够敏捷，对较复杂的问题有畏难情绪。有小部分学生缺乏自觉性，不能按时完成作业，对学数学有一定的困难，本学期，在明确学习目的，端正学习态度的同时，应该加强学习数学能力的培养，提高学习成绩。 本学期将把养习惯、促思考作为教育教学核心，激发学生学习兴趣的同时，发展学生思维，并培养学生挑战困难、克服困难的品质，不断调整教学方法，倾力用智慧进行教学。班中的互助互学风气尚未形成，学优生和学困生的结对工作、强化良好学习习惯的养成教育，还需继续加强。学生在这年龄阶段自律能力还比较差，加之班额大，促进人人有进步存在较大困难。虽然大部分的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，空间观念较强，上课时都能积极思考，能够主动、创造性的进行学习。但个别学生能力较差，计算和解决问题都存在困难。还有的学生学习态度不端正，不能按时完成作业。学生的成绩存在明显的两极分化，后进生的面还是比较大，部分学生纪律观念较差,爱动好说,自我约束能力差.针对这些情况，本学期在抓好基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，强调组织纪律,实行分小组量化管理,把团队精神.集体观念融入教学中,调动学生学习积极性,全面提高学生的数学素养。本期课程目标（按知识能力、过程与方法、情感态度价值观三维列举）一、知识与技能1.理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行整数、小数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。2.理解分数加、减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。 3. 知道体积和容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受有关体积和容积单位的实际意义。 4. 结合具体情境，探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。5.认识复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据6.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。7. 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。二、过程与方法1.能对现实生活中有关的数字 。信息作出合理的解释，会用数、字母和图表描述并解决现实世界中的简单问题。 2.能根据解决问题的需要，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测，发展初步的合情推理能力。3.在解决问题过程中，能进行有条理的思考，能对结论的合理性作出有说服力的说明。三、情感、态度和价值观1.对周围环境中与数学有关的某些事物具有好奇心，能够主动参与教师组织的数学活动。2.在他人的鼓励与引导下，能积极地克服数学活动中遇到的困难，有克服困难和运用知识解决问题的成功体验，对自己得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以取得不断的进步。3.体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可以借助数学语言来表述和交流。4.通过观察、操作、归纳、类比、推断等数学活动，体验数学问题的探索性和挑战 性，感受数学思考过程的条理性和数学结 论的确定性。5.对不懂的地方或不同的观点有提出疑问的意识、并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正。本期课程内容（重点是教学内容，按目标要素、主题或领域分析）本册教材共6个单元，其中穿插了3个实践活动。一、数与代数方面，这一本册教材安排了分数的意义和性质，分数的加减法和方程3个单元。教材在三年级上册分数的初步认识的基础上教学分数的意义和性质以及分数的加法、减法，结合约分教学最大公因数，结合通分教学最小公倍数。方程包括用字母表示数、等式、方程、解方程、解决问题。 二、空间与图形方面，这一册教材安排了长方体和正方体一个单元。在已有知识和经验的基础上，通过丰富的现实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，探索并体会长方体和正方体的特征，长方体正方体的表面积，认识体积和体积单位，理解并掌握长方体、正方体的体积公式，促进学生空间观念的进一步发展。 三、统计方面，本册教材让学生学习有关复式折线统计图的知识。在学习平均数和中位数的基础上，本册教材教学众数。平均数、中位数和众数都是反映一组数据集中趋势的特征数。平均数作为一组数据的代表，比较稳定、可靠，但易受极端数据的影响；中位数作为一组数据的代表，可靠性比较差，但不受极端数据的影响；众数作为一组数据的代表，也不受极端数据的影响。当一组数据中个别数据变动较大时，适宜选择众数或中位数来表示这组数据的集中趋势。 四、实践与综合应用。包括各单元整理与复习；总复习；设计长方体的包装方案 ；一年”吃掉“多少森林；发豆芽。教材一方面结合分数的加法和减法、长方体和正方体等所学的知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了综合应用“，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动向学生渗透优化的数学思想方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性，感受数学的魅力。教材根据学生所学习的数学知识和生活经验，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。本学期课程实施打算（教学措施与学生发展评价）教学措施1.认真搞好课堂教学研究工作，找课堂要质量。2.教学相长，多阅读与教学有关的书籍，报刊、杂志，多学习新的理论知识，在实践中不断探索、提高。3.多与家长联系，多与学生交流、沟通，了解学生的思想与心灵，知道他们想什么，使教育教学有的放矢。4.充分尊重学生，关爱、呵护每个学生，帮助他们解决困难，赢得学生的喜欢与信赖，做学生的良师益友。5.采用一帮一“互助活动，成立学习小班，引导小班内交流和小班之间的交流。强化小班管理。6.重视在学生已有知识和生活经验中学习和理解教学。7.重视引导学生自主探索，培养学生的创新意识和学习数学的兴趣。8.重视培养学生的应用意识和实践能力。9.把握教学要求，促进学生发展。10.改进教学评价方法。关注学生的学习过程，激励他们乐学上进，推行数学学习评价机制，对每个学生的学习表现态度、思想、心态、课堂表现、作业情况等作量化评价。11.认真落实作业辅导这一环节，及时做好作业情况记载。并对问题学生及时提醒，限时改正，逐步提高。12.为了拓展学生的知识面，训练思维和发展学生学习数学的能力。坚持“今日思考”“看看想想十分钟”的课外数学活动。本期课程实施（教学措施与学生发展评价）学生发展评价良好的评价是学生进步、发展的催化济。本期教育教学中以激励评价为主，采用多元评价，力求每个学生都得到不同程度的提高。 一、注重对学生数学学习过程的评价在评价学习的过程中，关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也重视考查学生的数学思维过程。 对参与程度的评价，应从学生能否主动参与数学学习活动等方面进行考察。对合作交流意识的评价，应从学生是否主动地与同伴合作、是否认识到自己在集体中的作用、是否愿意与同伴交流各自的想法等方面考察。对情感态度的评价，应结合具体的教学过程和问题情境，随时了解每一个学生的主动性、学习数学的自信心和对数学的兴趣。对数学思维过程的评价，应通过平时观察了解学生思维的合理性和灵活性，考察学生是否能够用清晰的数学语言表达自己的观点。二、恰当评价学生的基础知识和基本技能对基础知识和基本技能的评价应以本学段的知识与技能目标为标准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。可以对部分学生选择推迟判断的方法，允许他们再经过一段时间的努力逐步积累达到。三、重视评价学生发现问题、解决问题的能力要考查学生能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法；能否与他人合作；能否表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果；是否具有回顾与分析解决问题的意识。四、评价主体和方法多样化在评价学生学习时，可以让学生开展自评和互评，而不仅仅是教师对学生的评价。评价方式应多样化，可以书面考试、口试、活动报告等方式，也可以用课堂观察、课后访谈、作业分析等方式。五、评价结果采用定性与定量相结合的方式呈现，以定性描述为主在呈现评价结果时，应采用定性与定量相接合，以定性描述为主的方式。定量评价采用等级制的方式，定性描述用评语的形式，更多的关注学生已经掌握了什么，获得了什么，具备了什么。本期课程的教学时间安排一、分数 （16课时左右）分数的意义