浅析中学体育教学中创新意识的培养 -毕业论文.doc

【标题】浅析中学体育教学中创新意识的培养 【作者】胡 小 东 【关键词】中学创新意识体育教学个性 【指导老师】盛 雪 梅 【专业】体育教育 【正文】引言：面向新世纪，体育教学与学校的其他学科一样，能为学生提供独立的开阔的学习空间和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的机会，对于促进学生创新能力的培养与提高具有重要的积极作用。学校体育教学应更加注重培养学生的创新意识，以顺应时代的要求。因此培养中学生的创新意识是体育教育中不容忽视的重要教学环节，在教学实践中，根据学生的个体差异，通过贯彻因材施教，强调分层次教学、倡导目标教学和创设意境等方法，刻意培养学生的创新意识1。而在中学体育教育中培养学生的创新意识是具有其特殊作用的，在当前课程基础改革的大前提下，体育课程的改革和发展也就提上了日程，作为中学的体育教育工作者，在平时的教学工作中，受“师道尊严”和“教师中心论”的影响，有意无意地扼杀学生的创新精神，也是一个十分值得重视的问题。1创新意识的含义1.1创新意识的含义创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。是创造性思维和创造力的前提2。1.2创新意识主要特征1.2.1新颖性创新意识或是为了满足新的社会需求，或是用新的方式更好的地满足原来的社会需求，创新意识是求新意识。1.2.2社会历史性创新意识是以提高物质生活和精神生活水平需要为出发点的，而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约，在阶级社会里，创新意识受阶级性和道德观影响制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果，应为人类进步和社会发展服务；创新意识必须考虑社会效果。1.2.3个体差异性人们的创新意识和他们的社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等相应，它们对创新起重大推进作用。而这些方面，每个人都会有所不同，因此对于中学创新意识既要考察社会背景，又要考察其文化素养和志趣动机。1.3创新意识的内容创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。创造动机是创造活动的动力因素，他能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动。创造兴趣能促进创造活动的成功，是促使人们积极控求新奇事物的种心理倾向。创造情感是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有具有正确的创造情感才能使创造成功。创造意志是在创造中克服困难，冲破阻碍的心理因素，创造意志具有目的性、顽强性和自制性。而创新意识的培养和开发是培养创造人才的关键，只有注意培养创新意识，才能为成长为创造人才打下良好的基础3。2中学体育教学中创新意识培养的研究意义创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。陶行知先生说过:“真正的教育必须培养出能思索会创造的人。”因此，提高全民族的创新意识，首先应该从教育入手，在教育系统中特别是基础教育确立以培养创新能力为核心的教育观念，深入改革教育模式、教育内容和教育方法，培养学生的创新意识和创新能力，提高全民族的创新水平4。培养学生的创新能力是当前基础教育特别是中学体育教学的一个重要方面，也是素质教育的要求之一。2.1现代社会发展的需要随着经济全球化和信息化的逼近，以人为本和以知识为本的时代主体精神，要求我们的教育必须培养出大批具有创新意识的人才，以适应社会和经济发展的需要，所以教育观念的更新，创新意识的培养和提高是必然的，是适合时代的需要。而人类是推动社会进步和发展的主导因素，是社会一切物质财富和精神文明的创造者。重视人的创造发展，就是推动社会发展5。21世纪的社会是竞争激烈的社会，随着社会的进步，科学技术的迅猛发展，生活方式的改变，没有机智、灵活、独立、别出心裁、独树一帜的工作方法，便很难在行业中有立足之地。因此，教育必须把培养人人有推动社会进步的能力作为己任，没有创新，人类只能停留在一个水准，社会不会前进，具有创新意识的人才确实是未来社会发展最需要的。2.2现代中学体育教学法的需要现代教学论的精髓是“以教师为主导，学生为主体”。而传统中学体育教育的主要弊端在于“教者发令，学者强应，身顺而心违”，教师将动作练习方法硬塞给学生，使学生的主体地位得不到落实，大大挫伤了学生学习的主动性、创造性，还成为培养学生创新能力的大敌。面对新的形势、现代教师必须确立全新的教学观念，教师肩负的任务不仅仅是传道授业，而且要解惑、启疑，激励思考。在教学中，应与学生平等相处，帮助学生发现问题并且让学生自己解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。2.3个性身心发展的需要中学阶段，是学生长身体、求知识，逐步形成自己人生观和世界观的个性发展时期。这个时期，学生记忆力强、精力旺盛，想象力丰富，大脑思维活跃，其创造力发展正处于黄金季节，而这种能力受遗传因素较少，受环境影响较大，教育的启发、激励，对学生的创新意识、创新思想、创新能力的培养起到促进作用6。充分发挥学生主观能动性，让学生去发展认知一些运动规律、运动特征，既有利激发学生的学习动机，又有利于学生创新能力的培养。这样，促使学生在良好的教学环境中个性得到健康发展。2.4终身体育发展的需要终生体育思想来源于终身教育观念和注重个体的文化观念。它的形成、发展,是人类物质文明与精神文明高度发展的产物。体育是伴随人的终生教育，健康愉快生活所不可缺少的重要组成内容。但按着终生体育的要求始终存在着一定差距。学生将来不能总是机械地再现教师所教的动作、也不可能按照教师所传授的有限的几个运动技术去解决将来可能遇到的各种运动问题，学生毕业后，不能适应变化了的环境和条件而参加新内容的体育活动。而终生体育的思想，要求一个人始终应把体育作为生活中不可缺少的重要内容，可事实上，学生生并不都具备这种要求。如何使体育运动贯穿终生,这就要求学校体育教学阶段，要注意把学生培养成能在不同环境下具有创造性地解决实际运动问题的一代新人7。3当今中学体育教学的现状3.1教学思想陈旧、教学模式单一、教学方法落后长期以来，中学的体育教学，仍未摆脱传统教学理念束鎛。教师沉醉于现有的教法之中，安于现状，不思创新，课堂结构永远是：“开始准备基本结束”。几乎没有室内体育理论的传授。考评以身体素质达标为准。无论教授什么教材内容。教学方法都是：“讲解示范练习纠错”千篇一律的程序。教师怎样教，学生就怎样学，教学安排上无视学生的能力差异，个性差异，忽视能力、意识、创新精神的培养，忽视学法的指导。只注重体育的生物学功能，忽视教育学功能和社会学功能。“注入式、强制式”与“自由式、放羊式”的课堂教学依然存在。不可避免地压制了学生地情感，挫伤了学生地主动性和积极性，抑制了体育教学在素质教育中地功能发挥。3.2教材陈旧、重复过多、竞技性过强、脱离学生实际多年来，我国中学体育教学一直沿袭着苏联的军事化体育教学体系，只有一本试用的“教材”，其内容，基本是走、跑、跳、投等一些竞技体育项目构成，各项动作技术难度大，专项素质要求高，重复过多，小学生学的东西初中还学，高中学习的大学还要学8。脱离中学学生实际，难以满足学生对趣味性、娱乐性、健身性、实用性的需求。学生上课，表面愿意，内心痛苦，压抑了学生对运动的欲求，对运动乐趣的体验。3.3体育活动时间少现应试教育造成学生负担过重，许多中学的孩子在补习班、辅导班疲于奔命，应该拥有最快乐、最开心的少年时期，也已经为了“不输在起跑线上”而进出各类兴趣班：才艺、数奥、英语。体育与健康被严重忽视，“唯分数的素质教育”是现行教育体制下的必然产物。因为衡量一个教师、一个班级、一个学校、一个县市教学水平高低的唯一标准只是分数和升学率。于是各级教育行政部门、学校、老师绞尽脑汁占用学生一切可以利用的时间?体育课、活动课、课余休息时间。学生们每天就是上课、吃饭、作业，只有五六小时的睡眠时间，哪有多余的时间、多余的精力来锻炼、活动？“每天锻炼一小时”只成了一句响亮的空话。把尽可能多的时间给文化课，以牺牲学生的健康为代价，取得尽可能高的考试分数和升学率成了某些学校不是规则的潜规则。3.4教学环境的匮乏中学的体育课在很多领导看来就是活动课，学生只是学习累了出来活动下。只要在课上不出现什么问题就是好课了。学校也不会将很多的资金投入到体育教学当中去。另外，体育的器材比较容易损坏，更新频率远远高于其他学科器材。如：一所区里比较好的学校，一年也就是买几个篮球，几个足球，其他的什么也没有。学校面积本来就小，三个篮球场，一个足球场。后来学校建图书馆还占了半个足球场。单杠双杠什么的根本没有。那些农村和比较落后的地区的学校就更不用说了，有的连一块正经的篮球场地都没有，甚至几年内都不会买什么体育器材。一些职业高中和技术中学场地器材缺乏的就更是严重。这样的学校本身就是“拿不起，放不下，丢不起”的学校，市里领导也更不会去重视他们的体育教育，场地和器材就更不用说。试问，这样的场地状况，怎么正常开展体育教学？实施素质教育更是一句空话。4当今中学体育教学的现状原因分析4.1意识的惯常性每位体育教师在长期的教学实践中都会不自觉的形成一种符合自己特点的教学模式、教学方法和手段，但它的不变性却束缚了学生的积极思维，抑制了学生的创新意识。心理学认为，人们对过去见过或做过的事情，尤其是供其取得成就的行为和思想，都成为人们智力的组成部分，且对解决问题是有益的，但当人们面临一个新问题时，也往往容易使用定类固定的办法，习惯于从已有的经验和知识中寻求自以为有价值的方案，并且更乐于驾轻就熟，这就造成意识活动的“惯性”，在这种“惯性”模式之中思考，使之造成思维的封闭性。封闭性表现为闭关自守、划地为率，缺乏与外界进行信息交流和接受新信息、新事物的主动性和积极性，还表现为意识倾向重于继承传统、盲目照搬，对于标新立异的方案缺乏某种安全感和平稳感。正如奥斯本所说：人类的独创力回随着年龄的增加而降低，最大的愿意是“习惯”9。接受教育，固然可以积累经验，然而久而久之将逐渐成为一个习惯，使得想象力在面对问题的时候，不能充分发挥。4.2学生主动参与体育锻炼的意识减弱“素质教育”是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。中学体育教育是素质教育的一个重要组成部分，关系着青少年学生体质的好坏，关系着一个民族的竞争力。变本加厉的升学竞争给学生带来了巨大的学习负担和精神压力。初中毕业上重点高中；高考后要上名牌大学。学生有时间为自己的兴趣和健康运动吗？有些部分地区把“多余的课，多余的时间”给其他考试的文化课“加餐”，以期提高考试成绩。青少年学生在如此思想的引导下，还会去“浪费”不可多得的宝贵学习时间来做那些“可有可无”、“多余”的锻炼与运动吗？4.3体育课上运动量不足、偏小体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以体育知识和技能为主要学习内容、以增进中学生健康为主要目的的必修课程。但是，当前体育课上运动量普遍偏小的事实已不容忽视。在保证青少年学生身体安全的前提下，可供体育教师们选择的教材内容已经一减再减。体育课是有目的、有计划、有组织、有步骤的教育教学活动过程，教学的目的是全面锻炼学生身体、增进身心健康。虽然体育课堂教学的形式变的精彩、丰富，合作学习、自主学习、探究学习等学习方法备受体育教师的青睐。但是，“体育课不像体育课，反象文艺表演”、“不象是技能教学，倒像是在杂耍”之类的不谐声音也应运而生。上课时把学生领到操场，集合整队后发一个球，进行“科学放羊”，学生三五成群探究研究，教师“理所当然”在场边观看、“指导”。40分钟后下课，学生面不改色、心跳没加速，45分钟学生、教师双方都没负担。长此以往，耐久跑的耐力没了，体操的协调性没了，投掷类的力量没了。试问，我们还剩下了什么？在这样的氛围情况下，青少年学生的体质健康水平能不下降吗？104.4家庭不够重视，社会支持不足建国初期，毛泽东同志就提出要注意健康第一、学习第二，而“发展体育运动，增强人民体质”更是上世纪长喊不衰的口号。现在学校和社会受片面追求升学率的影响，还普遍存在着重智轻体的倾向。这种影响是根深蒂固是，很难一时半会就能马上纠正过来的。但学校和社会应多为学生的基建棵成长着想，而不是片面、一味的追求知识的灌输，要全社会行动起来。这一代的青少年学生绝大部分是独生子女，是家里的小霸王、娇娇女。尽管他们这一代的物质生活水平是丰富的，前所未有的，比以往要优越的多，但他们所受“应试教育”带来的升学压力和工作压力也是前所未有的11。在这场升学竞争无硝烟的战争中，家庭和父母亲对孩子的培养注重于智力开发，注重于营养的补给，严抓子女文化成绩竭尽所能，却忽视了子女的体育锻炼，牺牲了他们的身体健康。在升学竞争的巨大压力下，于是出现了两极化的群体：胖墩和豆芽儿。5中学体育教学中创新意识的培养策略5.1思想观念创新创新的意识、创新的观念，来自学习，来自实践。这就要求我们认真研读邓小平的教育理论，尤其“是三个面向”的思想，来更新我们的观念，更新我们的思维方式12。我们要站在新世纪的高度，在教育观念变革的实践中突出创新精神，把培养学生的创新意识摆到重要位置。只有思想观念的转变、知识的更新，才能形成新的思维和设想，才能产生创造性的智慧，才能设计和实施有创新意识的体育课，才能引导学生全面发展、自由发展、富有个性地发展、生动活泼主动地发展，从而最充分地释放自己的潜能，去探索、去充实、去创造。5.2改变传统体育课整齐划一的教学要求，提高学生创造性学习的能力传统体育课通常要求学生练习时整齐划一、步调一致，做“立正”决不允许做“稍息”，不能违反“课堂纪律”。这些限制影响了学生主动学习与创造性学习能力的发挥，又如何去发展学生的个性心理品质呢？更谈不上创新能力的培养。笔者认为，遵守课堂常规固然重要，但体育课有其自身的特点和规律，学生不可能象其他学科一样坐在那里，认真听讲、做笔记。所谓课堂“乱”也是很正常的教学形式，当然这种“乱”应在教师组织、指导的前提下有序地进行，决不是“放羊式”教学。在体育课中，激发学生创造性思维与创造性学习能力的方法很多。例如，在教授一套完整的健美操后，除让学生明白健美操有健美、健身、健心的作用外，还要让学生学会健美操“由上到下、由躯干到四肢”的创编方法。在教学中，教师不失时机提出让每小组创编一套健美操，并给自己的“作品”起个好听的名字，经过一段时间的编排，教师组织各班“作品”展示。这样既开发了学生的智力，培养了学生的创造性，又激发了学生的创新能力。5.3教学方法创新培养学生的创新意识必须废除传统的封闭式、灌注式、教师主导式的教学方法，提倡运用开放式、启发式、师生共同参与式等多种教学方法。同时，将激励法、问题法、探究法等教学方法同现行的愉快教学法、情景教学法、反馈教学法等结合起来，精心设计一套训练学生创造思维的方案。只有这样，教学中才能从实际出发，不断地创新，改革教法、学法和课程的组织结构，做到既符合学生的生理特征和不同时期的心理需要，又“堂堂有别、课课有异”，使学生对每节课都保持新奇感和强烈的求知欲，进一步调动学习兴趣，诱发和培养创新意识。5.3.1创编教学法创编教学法是指学生根据自己的实际认知水平，在平时已经积累的知识的基础上发散性地学习，去创造新的知识。它是学习的最高层次。例如初三女生，她们已经掌握了大量健身操的基本动作，对音乐的节奏的理解也有一定的基础。到最后考核时，就要求每人创编一套健身操，给她们同一首音乐曲子，要求同学按照音乐节奏、旋律，按照健身操的科学、新颖、实用的创编原则，从头部、颈部、上肢、下肢、躯干到全身，不同部位设计出不同的动作，创编各种不同风格的健身操，然后由她们自己来表演。学生在编排和表演过程中，既能领悟和加深对全身运动规律的认识，同时又培养了她们的创新思维和创造能力。5.3.2合作讨论法在教学过程中，教师作为组织者、指导者，应充分发挥学生的主体性，给他们提供相互讨论的平台。在合作讨论过程中，使学生处于一种极为民主宽松的学习氛围，令思维活跃。练习方法是自己讨论确定的，极易超越教材内容进行再创造。例如进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学，学生在场上都有自己位置的分工，从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配，二人防守可形成平行、重叠、斜线站位，三人进攻可采用传切、突分、掩护等基本配合。学生通过讨论、实践、理解，再讨论、再实践，逐步总结、提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这是一种团体训练、集思广益的方式，使得个体在群体中充分发挥聪明才智和创造能力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发，同时也有利良好的人际关系和交往能力的培养13。5.3.3发现法发现法用于体育教学，其突出特点是：不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、原理及方法。例如短跑教学中采用发现法教学步骤：1)设问:你在50m跑中，用多少步跑完？2)观察：让学生相互数出同伴50m跑的步数。3)启发思考:每人多少步数最为合理。4)讨论揭示:学生经过讨论，教师用挂图、录像结合讲解，提示步频、步幅与跑速关系证实霍夫曼提出的步幅/身高=1?20，步频(s)X身高指数法的理论依据，来衡量步幅与步频的合理搭配。5)验证:学生根据自己的身高，在不减速的前提下，在跑道上按标志跑，看哪种步长比较适合自己。6)实践提高:50m反复跑，确定自己步频和步长，摸索改进技术14。通过发现法的教学可以挖掘和发展学生的创造力、逻辑思维能力以及分析问题、解决问题的能力。5.4教学内容创新要培养学生善于探索、勇于创新的意识、能力，必须在创新教学内容上下功夫。如果说只将传统的体育科学知识、技术动作纳入教学内容，这就意味着，凡是教学内容，凡是教师所讲、所做的动作，都是正确无误的，学生只能按教师所讲的练习，不敢越雷池一步。这样的教学内容，势必限制学生的探索精神，束缚学生的创造才能。因此，教学中教师要认真钻研各项教材的内在规律，了解各项技术的发展趋向和有争议未解决的问题，有计划、有目的、大胆地将有争议、未解决的教学内容引入课堂15。5.5创设情景，培养创新思维5.5.1通过建立音乐环境发展学生想象力体育教学中应播放学生容易理解的音乐，让学生在音乐环境的熏陶下，充分感受“音乐形象”，再做各种动作。例如，播放大海啊，故乡的曲子时要求学生任意做几个舞蹈动作。音乐一响起学生们充分发挥想象，根据乐曲的意境翩翩起舞，仿佛在描绘大海上海鸥自由飞翔的欢快情景，又仿佛在表达自己敞开博大的胸怀、尽情投入到大自然中、把家乡装扮得更漂亮的美好心愿。通过这种情景练习，既使学生的身心得到放松，又发展了学生的想象力，进一步培养了创新意识。5.5.2设置多向性的问题情景，发展学生发散性思维能力教师应根据学生的实际和认知水平，创设一种启发式、辐射性的问题情景。例如，讲授作用力与反作用力原理时，为启发学生的思维，要求学生根据学过的动作，讲出哪些运用了作用力与反作用力原理？学生积极思考，有的说立定跳远，有的说后蹬跑，还有的说投掷动作最后用力的蹬地动作等。这样教学，有利于学生用联系的眼光理解知识，形成知识的网络体系，提高举一反三的能力，从而培养了创新思维16。5.5.3创设探究问题的情景，培养学生发现问题、解决问题的能力利用设置悬念、创设探究情景，能引起学生的任知冲突，产生对所学知识的关切与渴望，这就形成了他们学习新知识的内驱力。这样的学习，学生完全在积极而自信的状态下，不断地“发现”，不断地“解决”，进一步激发了创新意识。5.6教学环境创新有意识地设置各种有新意的教学环境，能启发、诱导学生积极思维、探索，创造性地学习掌握动作，有利于创新意识的培养。如课前可根据教学内容和要求，合理规划教学场地，把场地设计得美观大方、线路清晰，器材布置得合理新颖，给学生增添美感，使学生耳目一新，兴趣倍增，引起好奇心，激发起学生的创新意识。同时，教学中还可以采取以下几个措施给学生提供一个创新的学习环境:一是允许学生对教师的讲解、示范、教法提出质疑，并鼓励提出自己的不同见解；二是允许学生寻求独立解决疑难问题的办法，进行探索性的学习；三是允许学生对未知领域的探索，鼓励学生作以前没有作过的动作；四是安排时间让学生练习自己的创新动作，并引导学生根据一定的准则去严格评价自己的创新动作。5.7注重个体差异，因材施教，强调分层由于人与人之间存在着个体差异，因此在教学目标上就不能以偏概全。教学过程应强调分层，对不同学生提出不同的目标和要求，采用不同的教学内容和手段。具体策略上，应重点辅导低层次的学生，通过反复尝试、反复练习，解决疑点、难点，使他们上一个层次。让高层次的学生在巩固的基础上，加以创造性发挥，创编出其他练习方法。这样使不同层次的学生都有获得成功的可能，感受到成功的喜悦，有利于激发学生创造的自信17。5.8倡导有目的的尝试、质疑、实践尝试的实质就是实践，而创新意识的形成培养和提高都要通过实践。因此在教学中要倡导学生有目的的尝试。教师应允许、鼓励学生在教学过程中对教师提出质疑并进行逆向性思维，而教师要学会倾听并启发帮助学生不照搬教师的方法去完成动作。对于那些好的想法和做法要及时推广，即使是错的也不要多加指责，要循循善诱，让学生通