浅谈信息技术在物理教学中的运用.doc

浅谈信息技术在物理教学中的运用摘要：在物理教学中，学生对抽象的物理问题普遍缺乏感性认识，感到难以理解和掌握。运用现代信息技术做动画演示、展现宇观或微观世界、模拟物理现象、改变物理过程发展的速度、化不稳定状态为稳定状态、模拟危险性大的演示实验，为解决教学上这一问题带来了新思路，取得更好的教学效果。关键词：现代信息技术；模拟实验；物理教学；教学效果；随着现代信息技术的发展，当今的社会是学习化社会，也是信息化社会。信息技术与传统的读、写、算的学习方法已经融合在一起，从而构成了新式教学的平台，信息技术在教学中发挥着重要的作用。一、现代信息技术的优点（一）、具有信息量大的特点，其信息存储量超过任何其他的信息承载方式。如一张光盘的容量，可以装载学校所有课程的教材。（二）、具有检索方便的特点，在快速搜索信息上大大胜于其他方式。运用现代信息技术进行文献检索，速度快，效率高。（三）、具有网络化的特点，打破了地域界限，实现信息资源共享，为教与学提供了广阔的场所，使得教学工作可以充分和广泛地利用各种信息资源。（四）、具有合成性的特点，可以把各种教学媒体相互连接，整合在一起，形成多媒体教学。各种电子设备的综合使用，能够大大发挥其整体的优效性。（五）、具有虚拟情境的特点，可以根据教学需要，模拟情境，让学生获得感性认识和真实体验，拉近了学生与学习对象之间的距离。（六）、具有智能化的特点，直接适应学生的具体学习。现代信息技术可以加强教与学的双向活动，通过人机互动，随时调整教学的进程。（七）、具有交互性的特点，人机对话的功能加强了教师、学生与教学媒体之间的互动。（八）、具有个性化的特点，适合于学生的个别差异和个性特点，有利于学生的自主学习。（九）、具有延伸性的特点，可以选择任何时间进行学习，还能够把课堂的学习扩展到课外的学习。二、现代信息技术在物理教学中的运用现代信息技术的优势功能，对于物理教学是非常有用的。现代信息技术的运用，对物理教学产生了很大的影响，直接影响到课程的内容、教材呈现的方式、教师和学生在教学过程中的地位和作用、教学方法和教学组织形式的创新、教学活动的形式和内容，甚至影响到教学的检测和评估。物理是以实验为基础的学科，物理实验贯穿于物理教学的全过程。实验教学既是学生对物理的认知起点，同时也是学生学习兴趣的重要培养途径；它既是难点突破的工具，同时也是知识升华的抽象、具体、再抽象过程中的重要环节。运用现代信息技术把音频、视频、动画有机结合，可突破时空、环境的限制进行逼真的模拟实验，从而大大地提高了课堂教学的效益。(一)、运用信息技术做动画演示在物理教学中，一些物理概念或规律学生很难理解，学起来较困难，学生很容易产生畏难心理，导致兴趣锐减，学习成绩不佳。为此，教师应激发学生主动学习的兴趣，“兴趣是最好的老师。”学生乐学，成绩自然提高。运用计算机多媒体技术制作动画，使教学内容形象化、直观化。如电磁学中的电场、磁场概念，光学中干涉、衍射等现象。运用现代信息技术，可以使那些枯燥的物理问题变成一幅生动的画面，对学生的感官进行多路刺激，从而创造了一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学氛围，调动了学生的主动性和积极性，获得令人满意的教学效果。（二）、运用信息技术展现宇观或微观世界物理学所研究的物体小到微观粒子，大到天体，用普通方法无法向学生演示。如在讲解开普勒定律时，运用现代信息技术描绘天体运动图像辅助教学，可以发挥很大的作用。在微观领域，扩散现象发生在相互接触的不同物质之间，产生这种现象的原因是分子永不停息地做无规则的运动。由于这种运动是微观世界的变化，故无法直接观察到。中学生思考理解问题时需要具体的、直观的感性材料的支持。运用现代信息技术，以动画形式并配以色彩的变化，把其微观运动直观地表现出来，使学生进入微观的动态情境，亲眼目睹“真情实景”。如演示气体的扩散现象，为了把气体扩散现象这种宏观运动的微观实质，形象生动地表现出来，可以不同颜色的小圆表示不同的气体分子，当两瓶中间的玻璃片抽去后，不同的分子向各个方向作无规则的运动，彼此进入对方。这种生动的画面，避免了学生把气体的扩散跟上浮、下沉、对流等现象的混淆，使学生真正认识到两种气体彼此进入对方，完全是靠气体分子本身的无规则运动，而不是由别的因素引起的。这样，学生在正确理解知识的同时，又培养了探索自然的兴趣，达到良好的教学效果。（三）、运用信息技术模拟物理现象在物理教学中，有些比较抽象的物理现象，对学生理解、掌握物理概念和规律有重要作用。如：在学习研究摩擦力时，我国的“神舟六号”载人航天飞船成功发射及返回，可以利用多媒体演示“神六”返航时的模拟动画。学生们会发现，返回舱在穿越大气层时会变成一个火球，就像一颗流星擦过天空一样。运用现代信息技术,能将抽象的物理现象变成生动的画面，使学生对物理概念和规律理解更深刻、掌握更牢固，可收到事半功倍的效果。（四）、运用信息技术改变物理过程发展的速度物理过程发展得过快或过慢，给教学中学生观察带来了一定的困难。如电子在磁场中运动、子弹打穿木块过程中木块在水平面匀加速运动的过程等，通常会因过程所用时间的短暂而不便观察。如实际中的单摆振动因空气的阻尼作用振幅减小、固体之间的扩散现象等，都会因物理过程发展的过于缓慢而给课堂教学中带来困难。运用现代信息技术，为课堂上学生的观察和分析设计好充裕的时间，从而透过现象掌握本质。（五）、运用信息技术化不稳定状态为稳定状态有些物理现象是在运动过程中发生的，因此给学生观察带来了一定的困难。如在水平面上的物体受水平拉力做匀速运动时拉力等于滑动摩擦力的观察。运用现代信息技术，在匀速直线运动测滑动摩擦力的实验中将摄像头与弹簧测力计固定在一起，并将摄像头所获得的视频信号接入视频投影仪（或电视机）中，在弹簧测力计与物体一起匀速直线运动的过程中，观察屏幕上的“静止”的测力计示数，可使演示的效果更加便于观察。（六）、运用信息技术模拟危险性较大的演示实验在教学过程中，核裂变内容由于条件及危险性的限制，不可能用于演示，运用现代信息技术来模拟核裂变，可使学生获得感性知识。如通过信息技术模拟原子弹爆炸时那震耳欲聋的爆炸声、冲天的火光和升腾的蘑菇云顷刻间就把学生的注意力吸引住了，并引起了他们极大的兴趣，充分调动了学生探求知识的主动性和积极性。三、物理教学运用现代信息技术应注意的问题信息技术在物理教学中有着传统教学手段不可比拟的优点，当然也有着弱点。我们强调的是其在教学中的辅助作用，而不是在教学中的全盘的替代。（一）、要注意明确目的任何手段和方法，都是为了达到一定的目的服务的，使用现代信息技术也是如此。信息技术是否在教学中使用，应完全取决于教学需求。应以服务教学为出发点，以最大功效发挥媒体作用、达到最优教学效果为宗旨，来选择使用。信息技术只是一种教学媒体，它的角色应是辅助教学，不能片面夸大其作用。（二）、不能以信息技术模拟代替实物实验在物理教学中，演示实验是最基本的教学手段之一，具有不可替代的地位。尽管运用信息技术模拟可以带给人更加强烈的视听刺激，更为细腻的物理过程，更加直观的结果分析，但它不具有实物实验带给人真实空间感、实验可信度，以及在实验过程中师生的情感交流，尤其是缺乏人的表情那种不可言表或言犹未尽的诱导、暗示。如果简单地把演示实验搬到屏幕上，就违背了认知规律，只有恰当地结合两者，将其作为物理过程的再现，结果的分析，规律的总结等，才能起到相辅相成、互补不足的作用。（三）、注意运用信息技术模拟中的科学性运用信息技术的模拟，是对物理现象的提炼和再现，在整个过程中必须保持对物理实质的保真。否则，就会误导，影响学生对物理知识的正确理解。现代信息技术在物理教学中的运用，其发展速度是很快的，我们的物理教师在这方面也是可以大有作为的。只要我们勤于