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文档简介

生于忧患 死于安乐教学设计何丽一.教学目标 、知识目标：掌握重点文言实词、虚词。、能力目标：理解课文说理的方法举事例、提观点、作阐述、得结论。3.情感目标：理解课文阐述的道理人才要经过艰苦磨炼，才能够造就。二.教材分析：1.教学重点：掌握重点实词虚词。2.教学难点：理解本课的说理方法。三.教学时间：两课时四.教学过程第一课时（一）、导入课题并板书（二）、正课：1.简介作者 孟子,是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被推尊为“亚圣”，记录他的言论、活动的孟子一书，是儒家经典之一，分篇，共章，内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论生于忧患死于安乐选自孟子告子。2、明确学习目标3、范读课文4、指导学生结合注释理解梳通文意5、反复朗读，体会文意，为分析理解课文做好充分准备。（三）.课堂总结（四）.布置作业：研讨练习1第二课时一、分析课文、指名读第一段： 提问：本段列举了六位圣贤的典型事例，思考：这六位圣贤的共同点是什么呢？这在论证中属于什么论证方法？ 教师小结：第一段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文将要说到的观点提供了事实根据。 、指名读第二段： 理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用？ “故”收束上文，归纳论证。”也”表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用。 请找出造就人才所不可缺少的前提条件？这是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的？ 必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行佛乱其所为。这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的。 “苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这样做有什么好处呢？归纳：一是能培养坚强的意志和毅力，二是能发展一个人的才能。过渡：文中在亮明了观点（人要担当大任，应当先受艰苦磨炼）之后，作了进一步的阐述，看第三段。、指名读第三段： 提问：为什么人在犯错以后才能改正？明确：经过了主观思想斗争。 文中哪句话是形容这种斗争的情形的？ 困于心、衡于虑。 这种思想斗争的情况可以通过什么来了解？色、声。教师归纳：由此可见，孟子关于造就人才的观点，不仅重视客观环境的影响，也强调人的主观因素。二、反复朗读课文，加
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