研究性学习方案《生活中的摩擦》.doc

生活中的摩擦研究课题名称生活中的摩擦设计者姓名邓晓凤所在学校江口中学所教年级高一研究学科物理联系电话电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：摩擦力在生活中无处不在，高一上学期学生学习了有关摩擦力的相关知识，但对一些生活中的摩擦力情况，学生难以掌握是否存在摩擦力、方向和大小怎么样。如果动员学生课后分组搜集生活中的摩擦力例子，以“生活中的摩擦力”为课题进行研究性学习，让学生通过生活经验例子，形象地感受摩擦力。这样不仅能使学生更深刻理解摩擦力，还能调学生学习物理的积极性，对物理教学将会取得更好的效果。2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：学生总是认为物理很难理解，让学生对生活中常见现象进行研究，有利于学生对物理的认识更加深刻。同时，还要让学生会应用物理知识来解释各种生活中的现象，学以致用。生活中的摩擦是最普遍存在的物理现象，对于研究性学习条件差的学校，也很容易开展。3、课题介绍此课题我选择了高一学生进行操作，该班学生学习的积极性是比较高，思维活跃，富于创新精神。要完成这个课题需要全班学生齐心合作，积极参与。我将采取先分组，然后再集中收集总结。让学生分析摩擦力是在生活中哪些例子里是动力，哪些例子阻力；是有利还是有害；是要增加摩擦还是减少摩擦；通过什么方法更好地增加摩擦或减少摩擦。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）高一的学生好奇心强，积极性高，喜欢动手操作，动脑思考，具有一定的理论知识，但也是比较缺乏耐心、组织能力和团队合作精神。利用他们的好奇心来吸引他们的注意力，开展调查研究，利用他们的好强心理，让他们通过各自和团体的力量共同完成任务。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）1、解决的主要问题（1）、分析摩擦力是在生活中哪些例子里是动力，哪些例子阻力；是有利还是有害；是要增加摩擦还是减少摩擦；通过什么方法更好地增加摩擦或减少摩擦。（2）、了解生活中的摩擦力应用与危害。2、通过以下内容的研究来达成这一目标（1）、收集有关摩擦力的资料，并组织学习、研究。（2）、开展调查研究，分析生活中摩擦力的实例。（3）、通过撰写学习心得体会，提高学习兴趣。 五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）以幻灯片视频解释成果，学习心得体会，在网站上发布研究成果等的形式展现六、资源准备学生要准备好记录材料的调查问卷、专用资料袋、笔记本、电脑、借书证、多媒体教室、实验室等。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1、了解讨论，了解 大概情况。2、培训学生。3、知道活动的目 的、要求、操作的步骤。1、组织学生复习有关摩擦力的内容。2、利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。2课时第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题1、讨论要研究摩擦力，应该从哪些方 面展开调查呢？2、从学生最感兴趣的方面确定研究主题。解释课题，与学生一起讨论。4课时成立课题组学生根据自己的情况，自由分组，并具体各人的工作，选出小组长。根据学生的分组情况作出适当的调整形成小组实施方案1、小组长根据各人的兴趣特长给各人布置工作。2、各成员根据工作内容各自去收集资料1、制订合作学习规则提供给学生。2、组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。必要时给予帮助第三阶段：课题实施阶段由小组长根据分工制定研究计划，开展对摩擦力的实际研究，制作调查表等。1、 设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。设计“调查记录表”。2、 及时给学生解疑和帮助。10课时第四阶段：评价(思考：用什么样的方式对学生的学习过程、学习结果进行评价，以促进学生的学习。)1、在研究过程中，与学生谈话，了解学生在研究性学习过程中的态度、体验、实践能力；观察、判断学生的研究精神与态度；建立活动记录表、中期评价结论。2、鼓励和肯定学生的工作，并指出工作的不足之处，表扬在操作过程中表现优秀的学生，以幻灯片的形式来展现大家的劳动成果。3、让学生撰写研究报告，选取优秀的报告发表于相关网站上。八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）1、 各小组分组汇报研究成果，并总结优点、指出不足。2、 小组之间讨论研究过程中值得学习的地方和分享感受，对不足之处提出改进方法。3、 老师给出评价意见和指导意见。课题名称所属年级所属班级对课题方案设计的评价研究目标清晰 一般模糊进度安排合理一般不合理资源准备丰富一般很少资源选题的可行性好一般较差选题是否与学生生活经验与认知水平相符合相符一