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自主管理论文让班级成为学生自主管理的园地论文：让班级成为学生自主管理的园地摘 要：探讨目前班级管理中存在的不足之处，提出实行自主管理的必要性和意义，提出班级自主管理的目标，并从培养学生自主管理能力、培养班团干部、构建新的管理结构、制定班级管理制度等方面谈自主管理的具体实施。关键词：自主管理；管理模式；学生主体众所周知，对学生管理进行改革的几十年来，卓然而成大家者，无一不是突出学生的主体地位，以学生积极主动参与的自主管理为探索目标。“指令性和专断的师生关系将难以维持”，魏书生等诸多教育改革家已给我们做出了榜样。根据笔者从事中学教育工作十二年的经验来看，在中学教育界，自我管理和教育还未引起足够重视，关于自主管理的研究不多，现有的研究基本上都是谈某种做法，停留在经验介绍的层面，并没有进行系统的研究。面对21世纪教育的新情况、新问题，深入研究学生班级管理自主化问题，具有很强的现实意义。一、问题的提出1.班级管理的现状及不足（1）班主任的工作现状如何实行有效的班级管理是每个班主任面对的管理难题。作为班主任，我们都知道现在的班级管理制度是班主任管理和学生被管理的关系。我们的班主任，有些就像是学生的保姆，每天起早摸黑，不辞劳苦地用“剪刀”按自己的意图从事着“园丁”的工作。而另一些班主任，他们的制度、规范订了一大堆，整天以高压态势盯着学生，监察学生是否有违纪和犯规行为。也有少数班主任工作责任心不强，草草安排学校布置的工作，班级活动缺少组织，班级组织涣散，凝聚力不强。（2）班级管理模式的现状管理、运作机制存在许多弊端。因为大部分现行的班委会、团支部运作机制，都是以班主任为核心，再由班主任任命或由同学民主选举产生团支书、班长、学习委员等班团干部。它的运作形式一般是这样的：这个管理系统包含班委子系统和团支部子系统，有四个管理层级关系。班主任是最高层的决策者，班长和团支部书记分别是两个子系统的管理者。在实际中有两种典型的运作模式:一是班主任越过班长、团支书把具体的任务直接安排到有关团干部。二是班主任把有关工作交代给班长或团支部书记，再由班长或团支部书记去执行落实。前者从表面上看，班主任是把工作直接落到实处，事实上是在弱化班长和团支部书记的作用。后者各项工作从决策到执行基本上都要经过四个层级运行传递，这样信息传递路线过长，班级工作不能得以很好地落实。（见示意图）（3）班干部的任命方式现状从班干部的任命方式来看，当前班级管理的主要模式大体可分为以下两种:一种是班主任根据学生能力的大小指定班委干部；另一种是通过学生竞选产生班团干部。第一种传统模式，虽能稳定班级，但不利于调动每一个学生的主动性和积极性，在班级中容易产生学生“贵族”。第二种班团干部产生方式是当前比较流行的班级管理模式，它的优点是民主性原则得到充分体现，能很好地培养学生的竞争意识，同时，产生的班委委员素质较高，在学生中有一定的威信。这种模式的不足之处是只锻炼了少部分优秀学生，违背了教育要面向全体学生的基本原则。2.班级自主管理的必要性（1）学生成长和发展的需要中学生正处在人生急剧变化发展的时期。随着年龄的增长，中学生身体的发展进入第一个高峰期。在生理发展的基础上，其心理发展也日趋成熟，他们的独立意识和成人感增强，对他人过多的关心会产生反感，甚至产生顶撞现象，逆反情绪十分强烈。另一方面，他们又缺乏必要的知识和能力，传统的班级管理方式又造成了他们对教师有一定的依赖性。即想独立而又不能独立，希望自由而又不会自由。中学生的这种独立与依赖的矛盾，体现了中学生从依附到自主的转化，是人生中的重要转折。因此，教育者要掌握学生的生理与心理特征，注重学生的自主意识，培养其自主管理能力，以适应中学生身心发展的需要。（2）现代教育的要求现代教育最重要的特征就是高扬人的主体性，主体性是人全面发展的核心和根本特征。提倡学生的主体性就是突显学生在教育教学实践中的主观能动性，重视学生发展的差异性，注重对学生创造力的培养。由学生自主管理班级的日常事务、订立班规、举行活动，可以充分调动学生的积极性，让他们在自己的创造性活动中感到愉悦，同时也有利于发挥班级文化本身的教育功能、加强班级的凝聚力，更有利于学生管理能力、自律意识以及集体主义精神的培养，从而取得更好的教育效果。（3）社会发展的需要一个国家的经济发展与国家的社会管理水平关系密切。发达国家对学生的自我教育和管理十分重视。发达国家的行政管理与社会管理成本，之所以比我国低得多，是因为他们的社区自治、地方自治程度高，这与它们注重从小培养国民自主管理能力有很大的关系。可喜的是，随着教育改革的深入，我国对学生自主管理能力的培养也越来越得到重视。二、班级自主管理的策略和实施我校在几年前，开始由教师采取班级自主管理方式来管理班级，并取得了一定成效，学生也喜爱这种管理方式。成效突出的班级工作井井有条，几次被评为校、市级优秀班集体，明显地显露出班级气氛活跃、师生关系融洽、学生做事积极性高、班风正、学风浓的特点。下面，我谈谈具体的想法和做法。1.班级自主管理的概念理解班级自主管理是以提高全体学生的主体素质为目的的班级管理体制或管理模式。它是指班级学生在班主任有意识的培养和引导下，充分发挥自身的主体作用，协调一致地实现预定的班级教育管理日标的过程。更通俗地说，它是指学生自己管理自己的班级、班级的群体管理、班集体建设，即班级的一切事情都由全体学生做主。2.实施班级自主管理的三个阶段班主任应随着学生身心发展的需要和自主性程度高低的具体情况，调整班级的管理方式，并且根据班级学生的自我教育能力和自我管理能力的程度，选择有效的班级管理方式。运用权变的策略实施中学生自主管理，需要经历三个发展阶段：第一阶段：班主任主导，学生参与管理班级。在这一阶段，班级成员刚刚聚合在一起，彼此之间缺乏了解，班级对学生尚无吸引力，自主管理机构尚未建立起来。因此，这一时期的班主任应主要采用命令式管理方式对班干部级进行管理。班主任发挥自己的主导作用，深入了解学生，加强常规教育，对学生提出明确的要求。在班主任的指导下，全体学生参与制定班级的工作任务、目标及规章等，然后要求学生认真自觉地执行。这一阶段要先发挥班主任在管理上的主导作用，是实施“学生自主管理”的前提。第二阶段：师生共同管理班集体。这时班集体处于初步形成阶段和比较成熟阶段。班级成员之间已经有一定程度的了解，班级的领导核心、机构已经基本形成，学生已经有了初步的“班级社会”经验，在心理上有了一定的成熟。这一时期，班主任应采取说服式管理方式和参与式领导方式来对班级进行管理。班主任既要继续发挥对班级的指导作用，为学生指定一些具体的工作内容和指导他们的日常行为；又必须抓好班级自我管理领导核心的建立与培养，支持班干部大胆开展工作，在班级工作中引导多数学生参与管理。在师生共管阶段，班主任在管理上只起辅助作用，主要的工作就是培养班干部、完善管理制度、进一步构建班级管理结构。第三阶段：学生自主管理班集体。这是班集体形成的成熟阶段。在这一时期，全体学生参与班级管理，有明确的管理岗位和职责，正确统一的班级舆论、良好的班风和互助协作的人际关系已经形成，全班已成为一个组织制度健全的有机整体，班级成员的心理发展已相对成熟。因此，这一阶段的班主任能够而且必须从班级管理中逐渐“淡出”，采用自主管理方式，实现从班级管理者角色向班级支持者角色的转变，充分还权，让学生高度“自治”，使学生成为班级社会的真正主人，促进学生主体的发展。在这一阶段，班主任应将自己定位为指导检查者的角色，及时掌握班级动态，检查班委工作的开展情况，经常对班集体进行激励评价。“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以pdf格式阅读”3.班级自主管理的具体实施过程和措施（1）加强学生自主管理能力的培养激发学生自主管理的兴趣和欲望。俗话说：“兴趣是最好的老师。”人们常常会对自己感兴趣的东西尤为重视与钻研，也通常在这些方面最容易做出成就。针对这个特点，开学伊始，我就向全班学生郑重宣布：你们是中学生了，这个班级不仅仅是老师的，更是你们的，这学期老师请你们来管理班级，咱们来比一比，看看是你们管理得好，还是我管理得好？学生们都十分兴奋地说：没问题，三个臭皮匠抵过一个诸葛亮呢，我们肯定比您强。学生之所以这样兴奋，是因为他们的位置发生了变化，由被管理者变成了管理者，所以对自主管理产生了兴趣，主动而积极地投入到管理队伍中。培养学生的自主管理意识。为了培养学生的自主管理意识，我采取了跟班讲评的方式，在新班级建设阶段很有成效。开学之初，所有学生都怀着一颗积极向上的心情来到班集体，我抓住学生的这种心理，与他们交流，了解他们的想法，经常进行班风与学习、学风与学习、班风与学风的关系的讲评。增强对学生日常行为的约束，增强学生的班集体荣誉感和自豪感，让学生体会到班集体是一个幸福的大家庭，每一位同学都是这个家庭的主人，都有责任管好这个家。通过活动培养学生的自主管理能力。担任过班主任的老师都很清楚，集体活动是培养学生参与管理的重要途径，无论是主题班会、节日庆祝会，还是各种文娱、体育、春游、社会调查等活动都是学生展现其才干的舞台。在活动中，班主任在“台后”做必要的指导，让学生独立去组织、设计和开展，在展现自己才华的过程中，不断增强自己参与管理的积极性和为集体服务的热情。通过专项承包来丰富班级管理角色。专项承包是指把班务分成几个方面，让学生分组承包其中的一项来管理班级。这样做，不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，确保了每位学生都有机会充分展示自己，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中，学会管理他人、管理自我。（2）班团干部的培养、轮换和使用班团干部的培养和轮换。最初，在我班学生中有一种认识误区，认为“学生的任务是学习，当干部浪费时间”“当干部吃亏”等。我通过谈话和班会课的讲评，让学生明白，未来社会的竞争将更加激烈，社会对人才的要求更趋于多元化、立体化。因此，无论是从未来、现在，还是从个人考虑，都应该注重培养自己多方面的才干。为了让更多的学生在班级管理岗位上得到锻炼，满足个体发展的不同需要，提高管理的效度，增强班集体的凝聚力，应坚持干部轮换。首先要广泛宣传轮换的目的和意义，做好学生干部和一些家长的工作。其次，由班委会提出轮换方案，交全体学生讨论通过，由上届班委会组织选举。轮换时间一般是一学期轮换一次，但每半期进行一次测评，不合格超过半数的干部要“下岗”。班长一般不连任两届。对于工作能力强、工作业绩显著的班干部，班主任就鼓励他们在校级组织机构中去参加竞选，在更广阔的空间中施展他们的聪明才智。班团干部的使用。首先，为了充分发挥干部作用，我们确定了学生干部工作责任制。在自主管理的实验过程中，我们制定了明晰的学生干部职责。其次，重视团队力量，充分发挥团队的带头作用。团干部是班级中的一支核心力量，对班级有着巨大的号召力和凝聚力，一个班级的管理工作能否顺利开展，在一定程度上取决于团支部，取决于团干部的作用和能力的强弱。（3）新型管理模式构建纵横交错的班级管理网络结构。根据易于操作的原则，结合自己班级的实际情况，我采取了一种新的班级管理结构形式学生全员、全程、全域的自主管理。这是一种纵横交错的班级管理网络结构，它充分利用现行教室内座次一般横竖成行的特点，赋予小组管理新的内涵，力避传统管理结构的弊端。双线管理，健全网络。实行双线管理，即常务班委管理班级和值周班委管理班级。两套管理体制同时运行，负责班级事务有主有次，各有分工，各司其职，又互相配合，互相竞争，让每位学生各显神通，从而使班级管理得以创造性地进行。制定班规。严格而完善的管理制度是自主管理顺利实施的保障。制度化管理实质上体现了“人治”转向“法治”的管理思想，增强了学生的“法治”意识，制度被学生内化为自身的要求后，“自治”、“自主管理”也就顺理成章了。在制度建设中，首先，我还是认真组织学生学习各项学生管理制度。第二，针对班级中学生管理的实际，由学生自主制定班级管理制度。在研究制度管理的过程中，要特别注意以下几点：让所有学生认识到制度管理的必要性；做到制度管理和人性化管理相结合；用发展的观点对待制度管理，制度在执行过程中不断完善；尽可能让制度管理得到家长的认可和支持。评价方式。在构建了新的班级管理结构、不断完善了班级管理制度以后，学生的评价也就顺理成章地成为了学生自主管理的一部分，评价不再是老师说了算，而是学生根据班级制度，进行自主评价，通过学生阶段性、及时性的自我分析，“让每个人的头脑刮起风暴”，发现自己的心灵所需，认识自我，看到自己的长处与不足，扬长避短，不断发展、创新，不断完善自己。三、实施班级自主管理的问题与思考1.实施自主管理为教师和学生都带来了好处对学生而言，自主管理首先增强了学生的管理能力、组织能力，其次还增强了学生辨别是非的能力。有了自主管理，学生的评价能力提高了，成绩好不再是评价学生的唯一标准。成绩好、纪律好、工作能力强、有创新意识和创新能力已成为衡量学生的新标准。对教师而言，自主管理能促进教师进一步更新教育观念，提高班主任的素质和工作能力。在班级自主管理的第三阶段，班主任的工作压力能得到减轻，班主任能将更多的精力用于教育、教学及班主任工作的研究当中，研究更有探索性、支撑性、指导性，并通过不断的学习，把自己的方法积累、理解、提升、运用。另外，通过实施自主管理，班主任和学生的关系更平等，更亲密，班主任更容易走进学生的心灵。2.实施班级自主管理需要不断调整教育管理方法自主管理对班主任而言绝不意味着简单地放手不管，不能放弃班主任教师的指导、引导作用，班主任对学生和班级的情况要有更全面、深刻地认识，根据班级学生自主性的成熟度不断调整教育管理方法，尽量向学生自主管理方向发展，最后才能真正实现自主管理目标。3.在班级管理中如何面向“后进生”实施自主管理苏霍姆林斯基有句名言:“学校应该让每一个学生都抬起头来走路”，就是要让学生充满自信和勇气来面对人生。后进生更需要建立自信。发挥学生的主体性，实施自主管理，尤其要注意面向“后进生”，对待“后进生”要坚持不歧视、不放弃，给予他们更多的自我发展机会，捕捉教育契机，使其自主进步。同时，实施班级自主管理，面对的是同学，在一些方面比老师更了解情况，因而有时提出的管理方法更切合实际、更有效。4.在班级自主管理中班主任的职责定位自主管理办法的实施，能把班主任从各种繁杂的琐事中解放出来。学生是自己的管理者、执行者。此时班主任更多的精力可放在学生思想教育、心理辅导和学习指导上。班主任工作具有平等性和科学性，不是主观随意的，也必须遵守班级管理制度。5.自主管理实施中的困惑自主管理虽然调动了学生的积极性，培养了他们的能力，但在实施过程中，还是有许多意想不到的困难。而且，自主管理的效果并不是立竿见影的，可能一时看不到改革的成效而动摇继续改革班级管理模式的决心。但是，我想只要我们坚信实施自主管理的正确性，不断研究、探索新的教育改革理论和工作方法，班级管理自主化的改革一定能够走出一条成功之路。四、小结班级