美术课堂教学中培养学生创新能力的实践研究.doc

美术课堂教学中培养学生创新能力的实践研究 吴淞二中 杨 琳一、课题研究的现实背景与意义“创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”培养学生的创造力，是从容面对国际竞争，使中华民族立于世界民族之林的需要。但根据现况看来，人类的智力潜能至今大部分仍尚未开发利用。并且，美术教育是实施素质教育的重要内容和途径，在全面提高人的素质方面有着其他学科不可替代的作用。创新教学研究在历史的基点上进行改造发展起来。创新精神，是敢于打破常规和突破传统思维开拓新的思路，创造新思想、新样式、新品种的心理品质。创新教学是在教师引导下，培养学生自主学习的发展型教学，“美术教学和创新能力的培养”就是倡导和鼓励学生求异创新，强调培养学生掌握独立地分析问题的能力，独立获取解决问题的多种新途径和方法。未来的世纪将是创造竞争的世纪，把美术和智力开发溶于在每节课的教学过程中，使他们知道自己是处在一个美的世界和社会里，还知道人类在悠久的年代里创造了光辉灿烂美好的当今世界，他们还知道用自己的双手和智慧去创造更加美好的未来世界，更知道再过十年、二十年将成为建设祖国的栋梁之才。同时，让学生看到了自己的价值，他们的未来就是祖国的未来，祖国的强盛、民族的兴旺都是他们的智慧和美感，美术知识和运用表现美的头脑及双手去创造、去建设的。我们在美术课堂教学中应重视学生个性、独立性的培养，给学生创设有利于创新的环境，重视学生探索精神的培养，重点抓学生发散思维的培养。让我们勇于发掘孩子们的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进学生个性和谐的发展，努力培养创新型人才而尽自己之力。二、课题研究的目标 1、中学“美术教学和创新能力的培养”就是要发挥学生主体作用，鼓励学生求异创新，训练学生创造性思维，重视培养学生发现问题和提出问题的创新能力。 2、创设有利于创新的环境，重点训练学生发散思维能力，充分发展学生的创造个性。三、课题研究的理论依据1.联合国教科文组织所撰的学会生存一书所指出的：“在创造艺术形式和美的感觉的过程中我们获得了美感经验。这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路。如同清晰思考的能力一样，一个人的想象力也必须得到发展，因为想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉。”2. 哈佛大学校长陆登庭在北京大学讲坛上讲了这样一段发人深省的话：“在迈向新世纪的过程中，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的思想和洞察力，成为更完善，更成功的人。”可以说，卓越的创新能力充分地体现了一个人发现问题，积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性。创新能力绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征和精神状态以及综合素质的体现。3.心理学研究揭示有利于创造力发展和培养的因素有：思维活跃、善于求异和逆向思维、扩散与集中思维能力强、联想丰富、好奇心求知欲强、不迷信权威、有独立性和自主性处理果断等等。4. 创造学研究认为，创新是一种思维能力，是一系列独特的思维品质，一是视觉能力。可以看到别人遗漏的东西，知觉广泛深刻，想象力非常丰富，二是字词能力。语言敏捷流利、快捷准确。三是绘画能力。其思维品质表现为对问题的敏感性、综合性、重组能力、评价能力等，该理论为课题提供了重要依据。四、课题实施的方法培养学生的创新意识, 创新是以培养人的创新意识和创新能力和创新精神为基本价值取向的实践。是一种以个体的心智世界中源源不断地去诱导一些提供最佳创意的人格特征的。我们要树立新的观，积极探索和采取灵活多样的现代教学方法。在美术课堂教学中如何来培养学生的创造能力？(一)重视学生个性、独立性，培养创新能力。 创新具有独特性，就是一种不按常规不拘旧循敢于创造新东西的个性品质。教师要想使学生形成创新性的人格特质，就应在美术教学中尊重学生对客观世界独特的感受和独特、奇妙的甚至是怪异的想法与艺术表现。 由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，青少年美术是青少年身体发展水平，知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，是青少年发展过程中的一种特征，因而只是一种“阶段性”的成果。我们教学生学美术并不是把他们培养成美术家，而是在学习过程中陶冶情操，培养学生各种能力。因此我们应该多了解学生,尊重学生的思维表现特点。过去的美术学科教学太受统一标准要求的束缚。美术标准应是一个有弹性幅度的，是无绝对标准的。例如，画线是流畅为美，还是艰涩为美；用色是对比强烈为美，还是对比弱化为美；手法是粗犷为美，还是细腻为美，这全然取决于个人的审美倾向。因此，我们在美术教学中切忌用考试排名次的方式对作业排队。我们对学生的表现能力不要妄下“不行”或“差”的评语，作为学生，关键是肯作画，肯将其作品绘制得完整、和谐就是成功。我们要善于通过因人而异地辅导，使每个学生能完成作业。在批改学生作业时，根据学生画面特点可以在学生画纸的适当位置上加一些鼓励、肯定的评语，如“画得真美”，“你涂的颜色很漂亮”，“你设计得真好”，“你又进步了”等。要使学生感到自己的特有手法与众不同，自己的艺术表现是具有个性特点的，从而使每个学生都有成功感。(二)启迪学生，鼓励多方联想，发展学生想象能力，努力培养学生创造性思维。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。这种做法排除了纯功利性的教学目标，真正着眼于学生的未来，真正地把美术教育变成素质教育的一个不可分割的组成部分。美术教学是培养学生创造性思维的重要手段。思维是智力的核心，创造是智力的结果。没有良好的思维品质，也就创造不出高质量的美术作品。每个学生都有创造的潜能，在培养学生创新意识的前提下，激发学生的创造潜能和发展他们的个性特长，尊重他们在观察表现时的个性差异，启发学生敢想勤思，努力追求新、奇、特的想法。如格尔尼卡的欣赏课，我布置的学习任务是“以探究性学习方式欣赏格尔尼卡”，在小黑板上列出了一些思考讨论题，让学生以小组的形式讨论分析，以书面的形式汇报。其中在“你是怎么理解画中的鸟？”这一题中，各组都汇报了至少有四五种的理解涵义，什么“和平鸟”、“因战争失去亲人和家园而啼哭”、“飞到上帝那儿去”、“逃荒”、“是别人画进去的”、“鸟的窝被飞机炸了”、“给人送信”我收集了一下，足有30多种。可见，学生的想象力是丰富的，思维活跃，联想大胆。在教学技法指导中，鼓励学生追求多、巧、活的方法，允许表现自创技法。(三)让学生的审美情趣融入生活实践，提供广阔的创作空间。一般来说，在艺术创作中，很少与学生生活发生联系，这样的作业使学生感觉不到创作的快乐，也因此使学生失去了一次创造的机会。新课程的实施改变了这一现状，拓展美术课程的内容，加强美术课程与其他学科的联系，发挥了作业应有的效应，让学生的美术作品返回到自己生活中去充实、丰富和美化。如手绘线条图像的表达，丰富的图例开阔了学生的视野，自然地建立了美术与各学科知识间的联系。手绘线条图像的表达方法中，“表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达得是否明确”这面向大多数同学的基础要求，使学生增强自信、打消顾虑、大胆表达。使学生充分展示个性。在作业的练习中，其内容的选择是学生熟悉的，与学生生活有联系的或能够使学生的思维迅速活跃的内容，使学生能够大胆、自信、有个性地表达，想象力和思维创造能力得到丰富的发展。又如学习服装搭配一课，课前我布置了一个课外作业：上网收集资料，了解服装的款式与色彩搭配，并准备一些碎布。这节课学生的创作积极性很高，似乎都成了一个个小小的“服装设计大师”。罗丹说：“我们生活中并不缺乏美，而是缺少发现。”同样，我想我们的美术教学也有广阔的美的天地，只是需要我们去探索、去发现、去创造。 (四)优化课堂气氛,开展学生自主学习活动。创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅要以知识和智慧作基础，而且与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。我在教学中，认真研究学生学习的过程和方法，开展“自主创新”的教学活动，鼓励学生积极主动参与绘画实践，变被动学习为主动学习，激发学生的学习热情和动机，把学生的思维和注意力调节到积极状态。让学生在学习中探求新知，在应用中理解、巩固、掌握知识。如教学黑体美术字一课，这节课既是工艺制作课，又是基础知识课。根据这一特征，经过一番研究，我设计了课的教学：借助“黑体字”的环境布设，让学生初步领略黑体字的特点和应用范围。教师直接利用排笔“板示”黑体字，发挥排笔的特殊功能，突破黑体字笔划粗细基本一致的难点；通过板示，化难为易，使学生明确黑体字的结构安排，书写方法。指导欣赏图文结合的作品，通过欣赏，让学生进一步认识黑体字应用的广泛，又为作业设计打好铺垫。辅导学生完成作业。这一环节，我这样进行：落实任务。运用这节课学习的有关黑体字知识，结合日常生活实际，展开想象，各人创作一张图文结合的作品。分析要求，一定要突出黑体字。提供题材。如：设计一本日记、笔记本的封面；创设一个报头之类的学习园地；书写一条横联、标语，如：庆祝六一节、学生表彰大会等，及其它的内容。要求学生最好是自由发挥，体现积极向上风貌。展示作业，教师以肯定、鼓励为主，开展学生的自主活动，所以，学生的作业效果甚佳。本课的教学注重以生为主体，师为主导，培养、发展学生的创新精神，实践能力.四. 充分利用电教设备，搞好课堂教学。 我们的学生临摹能力强,基本功扎实,但创作能力比较差,解决问题的关键，仍是在课堂教学。课堂教学是培养学生的艺术素质，完成教学目标的主要环节，只有搞好课堂教学，才能大面积提高学生美术知识水平，培养学生的创作能力。美术课是一种感受美，发现美，创造美的过程，它要求学生学会欣赏美，学会发现美。A、利用各种电教设备，培养学生兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生没有兴趣，被动地学习，直接影响效果，现在上欣赏课。有些课本经过几次印刷，色彩效果变差，画面不够清晰，图片又不多，很难吸引学生的兴趣。运用现代教学手段非常重要。通过自己找找一些画册、光盘、光碟、网上下载资料储存在电脑硬盘中等途径，来制作CAI。通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。使学生增加感性的认识，激发学生的兴趣。 B、利用各种电教设备，解决课堂难点。多媒体电教手段能为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的观察力十分有利。也对课文中的重点、难点的解决十分有利。如教师在讲解示范制作表演时，通过摄像机不同角度拍摄，然后投放出来，能解决学生看不清，或不明白的操作过程，也可以多次重复播放，消除学生畏惧情绪。使学生明确、自信、愉快地理解创作过程，学会怎样去表现美。如：上立体纸工课，教师示范剪法，如果没有多媒体辅助教学，一节课的时间单教会学生都很难。通过多媒体示范，每一个同学都能够看得很清楚，教师也可以有多时间去指导学生创作。学生的奇妙构思，也可以及时反馈出来。五、课题实施的成效 1、通过实验，教师把学生真正看成是学习的主人。充分调动学生的参与意识，鼓励学生发问和争辩。这有利于学生个性、独立性的发展和创新能力的培养。2、从课内到课外，形成一个良好的创新环境，时时处处激发起学生创造的兴趣。在丰富多彩的创新活动中，使学生的创新能力得到提高。 丰富了学生的想象力，启迪了学生创作灵感，学生的美术创作水平有了较大提高。美术课堂教学中