邹忌讽齐王纳谏说课稿.doc

邹忌讽齐王纳谏说课稿 （马寒） 【教材分析】（说教材） 邹忌讽齐王纳谏是高中语文第一册的第五单元（先秦史传散文单元）中的一篇讲读课文，选自战国策齐策，是古典散文中的名篇，文章生动地记叙了邹忌讽谏，使齐王广开言路，修明政治的事。 这篇课文所在单元的学习目标是： 重视诵读和背诵； 掌握文言词语的含义及其在课文中的用法； 理解课文的思想内容，并能用现代观念加以审视； 使学生阅读浅易文言文的能力和欣赏先秦散文的能力有所提高。 本文是一篇表现高超语言艺术的文章，文章以小见大，人物鲜明，形象突出。根据单元目标，结合课文内容特点以及所教班级的学生的实际情况，我制定本课学习目标为： 1、知识目标： 了解战国策的有关知识； 掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式； 2、能力目标： 理解课文内容，感受人物形象； 领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法； 初步培养学生快速收集、处理信息的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力； 3、德育目标： 体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义。 教学重难点：由于大纲对高中阶段文言文教学只要求有阅读浅易文言文的能力，不必对艺术特色等作过多的分析，因此我把重点定为：掌握文中重要词语的意义和用法，诵读课文，疏通文意，理清思路，欣赏邹忌的讽谏艺术。难点是文言词语的意义用法及文言句式特点，邹忌的讽谏艺术。 【教学设想】（说教法、说学法） 教学是门艺术，而兴趣是最好的老师，想让学生学好，首先要调动学生的兴趣。高一学生平均年龄是16岁，从某种意义上说他们还是孩子，因此我在教学时尽量调动他们的兴趣，采用了以下方法进行教学： 1、故事创设情景发导入； 2、多种形式的朗读教学：范读、齐读、个别读、分角色读； 3、即兴表演。是对邹忌的讽谏艺术的运用，既可调动学生的学习兴趣，又可锻炼学生的口语表达能力； 4、多媒体设计：增大了教学容量，提高了教学效率。 新大纲明确指出：要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。据此，我确定了以下学法及能力的培养： 1、圈点、勾画、批注的方法； 2、动口动脑，培养学生自主获取知识的能力； 3、指导学生正确诵读； 4、给学生提供发言的机会。 【教学设计】（说教学程序） 根据课标要求，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究式的学习。 本课安排二课时。 第一课时 一、“三人成虎”成语故事导入。“良好的开端是成功的一半。” 二、资料助读 战国策战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。又称国策、国事，由汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动，读来“如见其人，如闻其声”。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响很大。 三、解题 齐威王是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。（注：此成语典故于楚庄王也有记载） 邹忌齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，有一次邹忌听齐威王弹琴，他借弹琴来说明治国安民的道理：弹琴要音调谐和才算善于弹琴，治国也和弹琴一样，能安抚百姓才算是善于治国。齐威王听后，大为赞赏，于是封他为齐相。 讽用含蓄的话暗示或劝告。 （设计说明：先引用“三人成虎”的成语故事，激发学生的学习热情，破题导入；然后请同学解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。特别是对题目这个“兼语式短语”的破解，让学生对课文内容的理解产生“豁然开朗”之感。） 四、学习课文，理解内容： 听读课文录音，感知全文，圈点勾画不理解的词语、句子； 学生质疑问难，就势进入教学难重点的文言现象整理上，充分调动学生的主观能动性，贯彻大纲“培养发现、探究、解决问题的能力”的教育理论。教师小节文言现象，重点讲清意动用法和宾语前置句式的特点； 3、齐读课文，疏通文意，理清文脉： 比美反思（讽谏依据）巧谏齐王（讽谏内容）纳谏强国（讽谏结果） 4、分角色朗读课文，让学生评价朗读优劣； 5、试背全文 五、小结：学了本课后，你有什么感受？ （1）、一个人在受蒙蔽的情况下是不能正确认识自己和客观事物的； （2）、作为领导，要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑，不偏听偏信，要广泛听取他人的批评意见； （3）、提出批评建议时要考虑方式方法，选择恰当的语言语气。 第二课时 一、检查背诵，考查文言现象识记情况； 二、品读课文，体会本文写作技巧及邹忌劝谏技巧之高； 三、分析人物形象： 结合课文内容，说说“邹忌”这个人物形象。 邹忌：头脑冷静，善于思考； 实事求是，缘事及理； 忠于职守，足智多谋； 善于辞令，勇于进谏 结合课文内容，说说“齐王”这个人物形象。 齐王：闻过则改，明智果断； 从谏如流，兴利除蔽 四、说古谈今，内化知识。 请同学们说说你所知道的历史上的“进谏”故事。 结合现实生活，设计话题，即兴演讲： （1）、讽谏同学不要迷恋网吧； （2）、讽谏长辈不要吸烟、酗酒； （3）、讽谏老师不要歧视后进生 赠记名言，师生共勉（铭记古人谏言，感悟现实生活）： “以铜为镜，可以正衣冠； 以人为镜，可以明得失； 以史为镜，可以知兴亡。” （唐）魏征 （设计说明：说历史故事，让学生之间实现知识资源共享，有利于扩充学生的知识储存，并激发学生的学习热情；谈现实生活，主要是想增强学生在 “提出意见”和“接受意见”的感受和体会，引起他们在实际生活中的