选取身边事,作文兴趣高.doc

选取身边事，作文兴趣高在农村任教的老师往往会碰到这种情况：花了很多时间教给学生作文的知识和方法,可是众多学生的作文还是言之无物.之所以如此，是因为农村孩子对事物“观察、构思、表达”有一定的难度，要突破这三道难关,作为向导的老师应抓住时机，好好把握学生作文训练的机会，解决言之无物这一难点。一、借用听说训练的教材浙江省编九年制义务教育教材每隔两单元便有一次听说训练。利用这次听说训练，可根据实际情况延伸训练。如一堂别开生面、气氛活跃的听说训练课可延伸为写作训练，让学生以一堂听说训练课为题写写这堂课的场面、体会等。这不但能激发学生上听说训练的兴趣，也使学生感到有话可说，可谓是一举两得。学生在说的基础上练写，一可检验自己在课上说的内容，二可让学生领略说写之间的关系。这样的听说训练堪称口头作文，从中真正体现出说是写的基础。如电影票该怎么发，学生在课上侃侃而谈争论不休，我趁机以一堂听说训练课和我谈如何发电影票为题，让学说说文章题目要求，分别该如何写，然后根据自己的兴趣，选其中一个题目写文章。用这种选材方法训练学生的写作，解决了学生作文无话可说的问题，因为学生要写的内容已经口头表述过，通过写作让学生用文字再现自己上课所说的东西，会生发一种成就感。从而，在“说”中探索了门径，在“说”中提高了写作水平。二、挖掘有地方特色的素材教师可抓住地方特色，因地制宜，自拟题目。学生通过仔细观察，认真比较，学写作文。小学语文教材中游许多篇目是以介绍某地景物、事物或具有地方特色的景点为内容的，如我的家乡、美丽的小兴安岭等。教师带领学生学了这类文章后，可让学生以此为范文，回味自己熟悉的景物，写出反映自己身边景物的文章。这样，为学生提供了写作的参照，使学生在学习课文的同时又学习了写作。学生的好奇心强，能在写作中体会出自己的创意，哪怕只有一点，对他们来说也是快乐的事。例如学了松坊溪的冬天一文，同学们都认为松坊溪的冬天美如仙境，雪后的松坊溪更是充满生机、景色迷人。我捉住地方特色，以冬天的海湾为题，让学子们写写自己家乡海湾冬天的美景。当我说出这个题目时，学生们都楞了。我便提醒大家：“我们的家乡海湾可称得上是与众不同。在这儿，哪怕是冬天也能闻到春天的气息，到处是一派生机勃勃的景象。”还没等我说完，孩子们就七嘴八舌地喊起来：“知道了，知道了！”这次作文同学们有的写田野中嫩绿的野菜，有的写杭州湾补鱼虾的渔民，有的写海湾的海浪与潮水，浓浓的乡土气息跃然纸上。作文讲评时，大家更是听得津津有味，评得头头是道，收到了意想不到的效果。所以，经常挖掘一些具有地方特色的材料供学生练笔，在向学生进行乡土教育的同时，又激发了学生的写作灵感和写作兴趣。三、创设语言交际的情境语文是一门交际性很强的工具学科。师生之间用书信交流不仅是锻炼学生写作能力和寻找写作材料的好方法，还是检验学生学以致用的好途径。通过书信传递，教师可观测学生近期的学习动态，了解学生的写作水平；随时在信中给学生指出他写作中的优劣。一来二去，增加了学生写作的兴趣。一次期末考试，我发现学生对四年级学过的书信格式掌握得不怎么理想。我想，单纯地再复习一遍作用不大，于是，布置寒假作业时我说：“若同学们在暑假想把开心的事告诉老师，或想对我说心里话，那就抽空给老师写封信，这也可以检验大家对书信格式是否真正掌握了。”出乎意料的是，整个暑假期间，竟有90%的同学给我写信，有的还不止一封。他们的书信格式完全正确，信中的内容比较充实。新学期开始，我让全体学生评选佳作，细细品味。通过这样的写作练习，增进了师生间的情感，又提高了学生的写作水平。 四、扑捉突发事件的情趣 经过几年的作文教学，体会最深的是：要让学生会观察、会构思、会表达，作为老师更应会把握时机，适应施教。上学期临近期末的一个上午，一只鸽子飞进了我们教室，教室里顿时热闹异常。我当时立断，在语文课上让学生把早上发生的事及自己的心理活动写下来，题目自拟。当我一提出要求，学生立即认真回忆早上发生的一幕，铺纸就写。这是我教学以来，同学们写作兴趣最浓、写作时间最短、写作质量最高的一次。我虽未作指导，但孩子们写得声情并茂，题目丰富多彩，有的直截了当，有的耐人寻味，用词十分恰当。讲评时，大家争先恐后，给大家朗读自己的作文，气氛十分活跃。在偶然发生的事件中，学生们处于高度兴奋的状态中，此时他们是事件的参与者，多周围发生的一切观察得也特别仔细，这当然是好的材料。 如果老师只是一味地要求学生写