谈室内设计基础课程的教学改革论文.doc

谈室内设计基础课程的教学改革论文 一、明确基础课程在室内设计专业中的培养目标 之前的基础课程主要在于培养学生的基础造型能力，包括对于物体的形体把握、明暗关系的掌握等，影响学生创新思维的发挥，室内设计的素描则需要对于物体进行整体把握，同时需要培养学生想象力和创新能力的培养。而创新型人才培养的最终目标是，使学生建立自己理性的设计思维体系和感性的丰富灵感。通过专业积累和兴趣培养丰富学生灵感，独立思考能力和实际应用能力，培养其设计思维。从设计过程看，人的感性使设计发散铺开，人的理性则使设计聚拢回来；从设计成果看，感性使设计鲜活有灵气，理性使设计成熟、可推敲。纵观设计历史，那些最有创新能力的设计师均是两面并重的。许多设计大师往往既能从自然界、古代历史或其他文化中挖掘灵感，设计作品具有丰富的内涵；又能形成自己的设计理论，以自己的理论体系保持其设计作品的独特个性和思维深度。 二、基础课程的课程结构改革 （一）优化教学课程体系 我院室内设计专业，通过市场调研及专家论证，在xx级人才培养方案中进行全新的尝试，将原有的素描、色彩、三大构成等基础课，与专业内容相结合进行授课。以“三大构成”为例，现将其改为“室内空间色彩与构成”，老师授课时，将三大构成的课程内容与专业结合起来讲述，让学生在自己动手设计时，能够更熟练地应用相关的构成方法，实用性更强，与专业结合更紧密。而素描、色彩课程更改为“钢笔速写”，为之后的“手绘效果图表现技法”打好基础。经过一年的教学，通过对学生进行问卷调查，结果表明这样的课程设计比之前的单纯讲述素描、色彩和三大构成的内容，后续效果更好，基础课程的教学内容专业针对性更强，对于学生的职业技能提高更有帮助。以“三大构成”为例，改革之前，学生单纯的在学习构成理论，没有意识到这些理论与室内设计有什么关系；改革后，通过老师的引导，学生能够在设计当中想到相应的构成理论，并能灵活运用，举一反三，效果良好。 （二）加强实践教学环节 室内设计专业的基础课程，一直是以实践教学环节为主，这比较能够适应高职教育的教学理念。但是，为了能够更好的强调高职教学目标，应该把基础课程的实践教学内容更好地和专业知识相融合，由传统的“写实”为主，向“设计表现”转变。使专业基础教学在课程中的地位进一步加强，课程结构也更加合理和具有专业针对性。 （三）理论与实践并重 培养学生室内设计的逻辑思维能力以及抽象思维能力，学会举一反三，把有关室内设计的专业知识变成自己的知识，帮助学生把知识变成自身的一种技术能力，这是我国职业院校的教育目标。怎样把专业知识变成学生自己的知识，再把自己的知识又变成自身的技能，就要认真研究专业基础以及专业课程之间的关系；老师需要重新制定课程标准和教学大纲，明确教学思路；与此同时，老师在实际教学中，处理好“专业基础课程”和“专业能力课程”两者之间的关系，做到既重视基础教学，又不忽视职业技能教学，在教学中把两者统一起来，做到理论与实践相结合；职业学校不可忽视理论学习的基础性和有用性，同时要充分利用现有的教学资源，培养学生的实际操作能力。 三、基础课程改革后的变化 （一）课程改革后，对于教师的要求加强 1.任课老师需要对本专业的各方面知识内容都非常熟悉，不再局限于素描、色彩、三大构成，并且能够融会贯通、举一反三；2.学期初，原基础课程的任课老师需要与其他专业课程老师需要进行课程之间的沟通、交流，围绕同一个项目展开各自的教学活动，以便保证该项目的统一、有序进行；3.每个学期末，带项目实训课程的老师，要对本学期所有课程的教学内容进行回顾和深入，同时引出下一个学期将要进行的教学任务；4.两个学期之间，老师在上课前，相互之间需要沟通，对于课程涉及到的相关实训内容进行衔接。 （二）加强先进教学方法的运用 教学方法的先进与否直接影响着人才培养的质量，我系在日常的基础课程教学工作中采用“项目工作室制”、“行动引导型”等教学法，提高学生学习的主动性。其中，“项目工作室制”以校内工作室为依托，根据室内设计职业岗位需求，以项目课程为载体，以学生职业能力培养为主线的一种“工学结合”的教学模式。该模式是在教学中导入真实项目，采用真题真做，或者真题假做的方式，借鉴企业工作流程进行课堂教学设计和教学评价的一种教学方法，其目的是让学生在学习过程中得到工作过程的体验和职业情境的熏陶，从而主动地掌握就业所必备的知识能力和职业能力。目前，我校对实践教学非常重视，重在加强学生实操能力的培养，采用“教学做”一体化的模式，培养学生高素质高技能的能力，以适应社会发展的需求。 四、结语 传统的美术基础课程教学，已经不能适应现代高职院校室内设计专业的培养目标。作为年轻教师，应进一步研究基础课程与专业课