奏响课堂教学的前奏.doc

奏响课堂教学的前奏 浅谈语文课堂教学的导入设计“良好的开端，是成功的一半。”在教学过程中要使课堂活动生动活泼地开展，学生愉快地获得知识，教学导入非常重要，它是课堂教学的前奏。成功的导入能先声夺人，引人入胜，营造气氛，调动情感，培养兴趣，激发学生强烈的求知欲，能使学生充分发挥主体作用，积极投入到学习中去。因此，我常常结合教材内容和学生认知的心理特点，设计灵活多样的导入方法，以提高课堂教学效率。一、开门见山，激发学习动机在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心，在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。如：在教学香港，璀璨的明珠时，教师可以这样导入：“我们的祖国是美丽富饶的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。祖国南海之滨的香港更是以著名的国际金融中心、贸易中心和自由港而闻名于世，素有东方明珠动感之都的美誉。现在我们一同来领略香港的美好风光。”教师简洁明快的导入直奔主题，能引起学生的有意注意。这样引入新课，很容易激发学生的求知欲望，调动学生学习新课文的积极性，引导学生深入理解课文。二、创设情境，激发学习兴趣美国心理学家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。人的思维活动不是凭空产生的，必须借助于某种环境因素的刺激作用。教师在教学过程中所创设的情境，正是引导学生创造性思维的外部条件。用艳丽夺目的彩图和充满激情的语言导入新课可以拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，激发学习兴趣。如一次比一次进步是一个有趣的童话故事，目的是让学生向小燕子学习，做一个仔细观察，做事认真，不断进取的好孩子。所以教学时，我是这样导入新课的：1、播放动画菜园里。教师有感情地叙述画面内容，学生一边听一边欣赏画面：今天，小燕子跟妈妈搬新家了，搬到了菜园旁边的屋檐下住。小燕子可喜欢这个新家了。它站在窝边，往菜园望去：哇，菜园里的蔬菜可真多呀！辣椒、白菜、南瓜、黄瓜红绿黄紫，真好看！忽然，小燕子发现泥土里躺着几个很大很大的瓜，旁边的一棵小树上挂着几个有趣的“小灯笼”。“这是什么东西呀？”小燕子奇怪地问妈妈。 2、小朋友们，你能帮燕子妈妈向小燕子介绍这两种蔬菜吗？（学生交流） 3、导入新课：同学们可聪明能干啦，帮了燕子妈妈的一个大忙，燕子妈妈可喜欢你们了。可是，它还想让小燕子进一步了解这两种蔬菜的特点。于是，它让小燕子自己去菜园里看看。请小朋友们也一起去菜园里看看，好吗？下面我们一起学习一次比一次进步。这样的导语不仅有趣，而且打开了一扇学生心灵的小窗，让学生睁大了眼睛，学生就这样一开始就走进了课文的画面。三、直观演示，吸引注意力直观教学能使抽象的知识具体化、形象化，为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。直观的手段要比言语描述更为清晰明了，既为学生理解新知识提供了材料，又能直接引起学生寻求探索方法的兴趣，更容易吸引学生把注意力集中起来，促进观察力、思维力的发展。 如上一次成功的实验一课，可以这样导入：同学们，今天老师想请三位同学出来玩一个游戏。然后教师拿出一个小瓶子放在地上，让三位学生手里各拿着一个系着绳子的小铅锤，瓶口表示井口，铅锤代表每个人，井口每次只能上来一个人，此时井里发水，人怎样才能快些安全地上来？让其他学生观察游戏过程，结果，瓶子倒了，三位学生一个也没能上来。教师提问：“为什么游戏会失败？”学生回答出观察的现象之后，教师谈话：“有一位教育家也请了三位学生做了同样的游戏，结果三位学生既快又有次序地上来了，让教育家感到很激动。究竟是什么原因使实验成功了呢？这节课我们学习一次成功的实验。” 学生通过自己动手操作，亲身体验，从感性认识上升到理性认识，才能真正理解课文内容。四、故事诱导，激发好奇心美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，使其为了探究事物藏下本源。”小学生的好奇心强，爱听有趣的故事。教师若能抓住学生的这个心理因素，根据教学内容选择一些动人的趣闻轶事，以讲故事的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中进入学习情境；然后，从故事本身给人的启迪或故事发生的原因分析中，转入本节课的正题，就能起到意想不到的教学效果。例如，教学想别人没想到的时，我为学生讲述一个深山藏古寺的典故以引起学生的兴趣。故事描述的是：宋徽宗考官时，绘画是其中一个考试科目，而且评判的标准不是画技，而是要看是否有诗意，能含蓄表意。有一年他出了一个题目：深山藏古寺。结果有的画的是崇山峻岭之中，陡峭的山崖一侧，有一座破旧的庙宇；有的画的是深山老林当中，苍干虬枝的密处，微露着半截宝塔；有的画的是群山环抱，树木掩映之中隐约露出古刹一角奇怪的是得第一名的画上就是不见寺庙，只画满了层层山峦和茫茫树丛，但画中在望不到尽头的弯曲的石阶小路上，有一个小和尚在担水。听完故事，问：“为什么不见寺庙的画竟然得了第一名？这又说明了一个什么问题呢?”学生回答后，自然导入到新课：“是啊，第一名的那幅画的作者想到了别人没想到的，所以取得了成功，今天，我们要学习的这篇课文讲的就是一个想别人没想到的故事。”学生在听故事的过程中便已明白要开动脑筋，想别人没想到的。接着学习课文的故事，故事连故事，让学生入情入境，以浓厚的兴趣投入到课堂中来，而且在听故事、学故事、用故事来增长知识，获得一种愉悦的享受。五、谜语引路，调动学习积极性谜语导入对激发学生的学习动机，调动学习积极性，营造欢乐、愉快、轻松的学习氛围有重要的作用。如蜜蜂一课可以这样导入：“同学们，上新课之前，老师请大家猜一个谜语，看谁先猜中，出示课件：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东。整天勤劳采花蜜，人人夸它爱劳动。学生们经过认真思考猜出谜语后，教师谈话导入：“同学们猜得很对，是勤劳的蜜蜂，今天我们就来学习