英语课程标准小学阶段解读报告.doc

英语课程标准小学阶段解读报告英语课程标准小学阶段解读一、课程目的1、激发兴趣、培养积极态度、建立初步的自信心2、培养一定的语感和良好的语音、语调基础3、初步形成用英语进行简单日常交流的能力4、为进一步学习打下 良好的 基础The focus of ELT isfrom how to teach to how to learn.Student-centeredness小学英语课应遵循的几个原则一、在总体教学目标上要重兴趣、成就感、自信心二、在课程实施上要重语言环境、频率、效率三、在教学模式与方法上要重体验、实践、参与、创造四、在语言教学目标上要重语感、语音语调基础和交流能力五、在教学评价上要重态度、参与、努力程度和 交流能力。二、起始年级与课时安排原则：长短课时结合、高频率1、保证每周不少于四次教学活动；2、三、四年级以短课时为主；3、五、六年级长短课时结合，长课时不少于两课时。三、教学目标与要求小学英语教学的两个级别的要求1、小学三、四年级达到一级要求2、小学五、六年级达到二级要求3、有条件的地区可以超过，有困难的地区经批准 可适当 降低要求一级语言技能目标要求听、做? 能根据听到的词语识别或指认 图片 或 实物? 能听懂课堂指令并做出 相应的 反应? 能根据指令做事情，比如指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等? 能在图片和动作的提示下听懂小故事并做出反应 Input-Intake-Output说、唱? 能听懂录音并模仿（Imitation）? 能互相问候（Greeting as a habit）? 能交流简单的个人信息，如姓名、年龄等（Exchange information - information gap）? 能表达简单的情感和感觉，如喜欢和不喜欢（Express likes and dislikes - Do you like me?）? 能够根据表演猜意思、说词语（guessing）? 能唱简单的英文歌曲15-20首，说歌谣15-20首? 能根据图、文说出 单词 或 短语 （words and phrases）玩、演? 能用英语做游戏并在游戏中用英语进行交流? 能做角色表演（role play）? 能表演英语歌曲及简单的童话剧，如小红帽等读、写? 能看 图 识 字? 能在指认物体的前提下认读所学词语? 能图片的帮助下读懂英语小故事? 能正确书写 单词 和 句子 视 听? 能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目。? 视听时间每学年不少于10小时小学英语教学可分为三个阶段：入门阶段（小学一、二年级）；基础阶段（小学三、四年级）；提高阶段（小学四、五年级）。教学模式亦称教学结构，即在一定教学思想指导下建立的较典型的、稳定的教学程序或阶段，如何实现小学英语教学目标?(一)、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础 教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意：1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。(二)、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。英语教师要做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；3、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。（三）倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力本标准以学生 能做某事的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。在设计任务型教学活动时，教师应注意以下几点:1、活动要有明确的目的并具有可操作性；2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。教师应做到：1、积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；2、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；3、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。(五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到:1、利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；2、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；3、合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。(七)组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。（八）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求。教师应该做到：1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容，运用教育学和心理学理论，研究语言教学的规律。根据学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略；2、发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教学技巧和方法；3、掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用；4、自觉加强中外文化修养，拓宽知识面；5、要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；6、不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。(九)遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果英语课程从3年级起开设，为保证教学质量和教学效果，3一6年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动。3、4/F级 (1-9ELA2.1) 对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感爱好。 二级 (1-9ELA2.2) 对英语学习有持续的爱好和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。分项 知识能力水平 学习策略 情感态度学生水平分级标准 A：具备一定的英语基础，能用简短英语进行交际B：较好掌握课本已学内容，并能适当运用于实际情景中C：基本掌握已学内容，能在教师指导下完成课堂听说唱演等活动 A：具备一定的运用学习资源和调控能力，英语交际能力较强B：英语交际能力一般，方法正确C：英语交际能力较弱，学习能力较弱 A：具备浓厚的学习兴趣和学习欲望，积极参与，乐于表现B：有较强的学习愿望和兴趣，有良好的学习意识，能参与，会合作C：有一定的学习兴趣和愿望，有时不稳定，有一定的学习意识，但不能持久分级教学目标和要求 A：能熟练运用课文会话，并能稍做扩展运用于交际实践；能熟练掌握“May I？”句型并能活用B：能理解会说课文会话，并能在实际情景中使用，语调正确自然C：能理解会读课文会话，能模仿正确 A：运用现有的学习资源调控语言环境，主动交际B：融于语言环境，参与交际 A：乐于运用所学语句与人进行交际，乐于参与课堂实践；懂得与人分享快乐，乐于赞美别人，表现喜爱之情B：对所学内容有兴趣，愿意听、说对话，比较积极地参与课堂实践C：能在教师的引导下参与课堂实践，培养起初步的兴趣并能坚持2、以行为目标为描述的方式，三维目标并举二、 小学英语教学目标设计的原则1、全面、全体性原则2、具体可操作性原则3、难度适中原则新课程通过三维教学目标诠释新的教育理念及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。英语教学目标是英语教学的出发点和归宿点英语教学目标有三种英语知识、英语技能和英语交际能力-英语“四位一体”教学法实验有感山东省博兴县吕艺二中 牟庆修时光如水，岁月如梭，转眼间，全国英语“四位一体”教学法实验已到了结题的时候，面对自己取得的可喜成绩，我的心久久无法平静，有感激，有兴奋，也有对包天仁教授的无限感激。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，古人云“知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者”。这样看来，浓厚的学习兴趣是学好语言的关键，特别是在刚接触这门语言的时候。因此，如何激发学生的学习兴趣就成了英语教学成败的关键，根据小学生好奇、好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点，在实验过程中我总结出了以下的教学方法。一、英语教学的游戏化。根据小学生好奇、好动的特点，在教学过程中，我们应充分发挥自己的想象力和创造力，根据教学内容的需要，设计出多种形式的交际性活动。如学习“Who is.?Is he/she/it.?”时，用“听音猜人”的游戏；学习“Where is/are.?Is it in/on/under.?”时，用“藏物猜地点”的游戏；学习“Whats this?Its a.”时，用“蒙眼摸物”的游戏等。游戏的趣味性可以极大的激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣。二、英语教学的直观化。小学生活泼好学，模仿力强，对具体形象的内容较易接受，利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力，使他们把形象事物和抽象思维相结合。在这一方法中，简单易寻的事物，我们可以直接利用实物教学。如，苹果、梨、钢笔、小刀等；难找的事物我们可以利用卡片和挂图教学。如，各种珍贵的动物。课堂上再配以幻灯、投影仪、录音机等的使用，可以烘托课堂气氛，使学生在轻松、愉快的气氛中获得语感。三、英语教学的歌曲化。根据小学生爱唱的特点，我们可以利用英文歌曲进行教学。如，学数字时教学生唱“Ten Little Indian Boys”;学家庭成员时教学生唱“My Family”,再用录音机配上优美的曲调，对学生将有着无穷的魅力。还可以利用学生熟悉的简谱，让学生自己填词。如，学句型“Whats this?Its a.”时可采用歌曲“两只老虎”的旋律，让学生自己把词填上，不但可以增强学生的参与意识，还能减轻学生的负担，我们也可以收到事半功倍的教学效果。四、英语教学的表演化。作为一名小学英语教师，我们不但要是音乐家、美术家，还要是一个演员。在教学过程中我们要能进行形象的表演，用丰富的表情、身体语言、手势、语调等去创设语言环境。根据小学生爱表演、善模仿的特点，可以让学生分角色表演，给学生创设浓厚的学习氛围，促使他们积极热情的进行用英语交流的活动，有利于提高学生的口语、听力及表演能力。五、英语教学的儿歌化。在英语教学中，我们要充分发挥自己的想象力和创造力，自己编或总结积累一些儿歌和顺口溜，让学生读起来朗朗上口，既便于学生记忆，又使学生不容易忘记。如，系动词用法的记忆“我用am你用are；is连着他她它；单数名词用is;复数名词全用are”。又如对单词的记忆“food food是食物，吃了food身体壮；foot foot是脚足，我们走路用foot；room room是房间，进了room把门关；school school是学校，我们学习在school”等。总之，巧学妙记可以使教学达到事半功倍的效果，我们应重视这方面的应用。六、英语教学的知识化。由于中英文化的差异，在教学过程中要讲明一些具体的文化知识。如，学dragon时，要告诉学生，在英国dragon是一种非常可怕的怪物，因此英国小孩看到dragon会吓得惊叫也就不足为怪了。对外国的一些节日，如愚人节、母亲节、圣诞节等，我们要给学生讲清它的来历，让学生了解一些异国的风土人情，既开阔了学生的视野，又让学生领略了英语的美，大大提高了学生的学习兴趣。七、英语教学的手