神奇的饮料.doc

熊生贵神奇的饮料课堂教学实录师：上课。今天由我给大家上作文课。（环视学生，发现学生有点紧张）作文和其它学习一样都需要放松的状态的。这样吧，我们先来个放松的话题。注意：树上有十只鸟，一枪打去，还有多少只鸟？（学生兴奋了，瞬间的议论，然后唰地一下几乎都举起了小手。）师：别急，你可能回答“没有了”。知道这种答案不算本事。现在，我的要求是，谁能说出五种以上答案。（学生小手纷纷放下）师：可以同桌或小组讨论，做好记录。这是个开放性的问题，答案很多，只要能自圆其说。好，开始。（学生自动分成若干小组，讨论热烈，气氛活跃。）师：好。大家的答案都出来了。请交流。（学生很积极，小手如林。）生：这们讨论出了五种答案：一是剩十只，因为都是假鸟；二是剩八只，原来一枪打过去得到了一箭双雕的效果；三是零只，都被吓跑了；四是剩九只，因为它们都是聋鸟；五是剩一只，九只都跑了，那一只是惊弓之鸟，被吓昏在树上。（众笑，掌声。）生：我们也是五种答案。有些和他们相同。但有不同的，可能有三只，一只受伤了，一只正在找医生，一只忙着报警；可能是四只，这四只飞不动了；可能是九只生：我们有八种答案。一是十只全飞走了，因为那猎枪是假枪，只发出声音；二是全死了，那枪的威力无穷；三是全昏死在树上，那枪声音太大，但没有打死谁；四是有两只，其余都吓跑了，那两只心理素质差，本来没事，是被吓成那个样子的（众笑）；五是剩下一只，九只小鸟睡在一起，猎人一枪打去刚好打着那九只，而那一只去偷吃东西了，恰好逃了命；六是剩十只，因为猎人才学打枪，枪法不准，一只也没有打着；七是有两只，是两只情鸟（众笑），猎人打枪一只也没有打着，八只鸟都飞走了，那两只相爱的鸟还抱在一起没有走，因为据说分开了就会死的（众又大笑）；八是还有九只，都是受伤者，没有受伤的一只才飞走了。（热烈鼓掌）生：我们讨论出了十一种答案：可能有九只，鸟爸爸被打死了，鸟妈妈守在它八个飞不走的小鸟宝宝旁边；可能还有十一只（众“哇”叫），树上十只鸟中有一只母鸟，它的肚子里还有一只小宝宝；师：通过上面的活动，我看出大家是很活跃的。作文需要打开思路，思维活跃，大胆想象。接下来，我们要做一个有趣的活动，我希望大家严格按我的要求去做。（板书：神奇的饮料。）师：首先，我做你看，认真看。（师拿出38个一次性纸杯子，一一整齐摆好，学生自然跟着数；再从课桌下提出一个水瓶放在课桌上；然后拿出一红一白两个小纸包，揭开，神秘地将其中的“粉末”倒入水瓶中学生有的在小声议论“会不会放些白粉”，师再用耳贴近水瓶将其摇一摇；最后倒水到每个纸杯中，学生都睁大了眼睛。）师：为了使大家放心，我先喝一杯。（端起一杯一饮而尽）师：别急，请你先想一想，说一说，到目前为此，你都看到了什么？怎么想的？生：我看到了老师板书后，拿出了很多纸杯子放在课桌上，然后端出一个大水瓶，打开两个小纸包，一个红的，一个白的，往水瓶里放东西，再摇摇水瓶，最后给那些水杯子里倒饮料。生：我在想，老师往里面放了些什么呢？生：我迫切想喝那饮料，会是什么味道呢？师：现在我要发杯子给每个同学，要求是得到以后，仍然不能喝，可以通过观察、嗅一嗅或者用手来感觉杯子等。待会儿老师会让你喝的。（分发杯子）（学生通过多种方式在感觉）师：感觉得差不多了吧，想喝了吗？好，准备喝。但是，要求是不能一饮而尽，需要的是慢慢地品尝，找找感觉。（生津津有味品尝着）师：写文章贵在有自己，体现自我的标志就是要有自己的感觉、体验和思想。你品尝了老师发的饮料，有什么感觉？同时你推想一下，饮料里包含有什么成份或者老师往里面放了些什么？生：我感觉到这饮料有一点甜。生：我觉得没有什么味道。生：我想里面可能有白糖。生：我觉得老师往里面放了味精。生：我感觉里面有5%的白糖，3%的味精，5%的盐，其余都是水。师：你真了不起！分析得这样具体。生：我认为里面根本就什么也没有放，就是一杯白开水。生：我也认为就是白开水，给我平时喝的没有什么两样。（一片哗然，生议论纷纷。）师：看来有了不同的意见。但概括起来，无非是两种意见：一是白开水，一是饮料，里面放了一些东西。这样吧，我们来表决一下，赞成是白开水的举手！（学生举手表决）约占50%。再来，认为里面加了东西的举手！（学生举手表决）还是约占50%。想知道正确的答案吗？生（异常活跃地，急切地，齐）：想！师：答案就是一杯白开水，什么也没有放！生（众）：哇！（紧接着是全场议论纷纷）师：听到这个答案，你有什么感觉？生：我觉得一杯白开水，搞得这么神秘兮兮的。生：我还以为真是什么神奇的饮料，喝白开水有什么意思。师：可不要小看这杯白开水，在不同的情况下，喝它就会有不同的感觉。（学生都疑惑地望着老师）师：请看这样一个情境：在一个秋季的一天，就像今天这样阴雨绵绵的，有丝丝冷意。你放学回家，还没有放下书包，妈妈就给你端来了一大杯（比划较大的样子）不热不凉的白开水，对你说：“经常喝水对身体有好处。”然后叫你要全部喝了。请设身处地地想象，此时此刻，你有什么感受？生：心里不舒服。矛盾得很，喝还是不喝？生：我感到无助。生：我觉得妈妈是不是有问题呀。水喝得太多，没什么好处呀！生：我觉得妈妈有点莫名其妙。师：是否可以说，在那个时候，你不想喝，对吧？生（齐）：对。师：好。我们现在暂时不说这个话题。我看大家有点累了，我们来活动一下。起立！（学生疑惑地站起来）师：现在请大家到教室门口站好排队，排好队后，我们去跑楼梯，当然我带领大家跑。（学生惊讶，欢呼。）师：跟我来吧！（师带头跑出教室。队伍从七楼教室跑下底楼。稍等，都齐了，马上又一起从底楼冲向顶楼九楼。略等，齐了，又从九楼冲下底楼。在底楼集合了。师生都在喘粗气 。）师：我计划和大家一起，这样来回共跑三趟（生“哇”地叫起来）。现在实际上只完成了一趟另半趟。我尊重大家意见，你们说还跑不跑？生（纷纷叫苦了，多数说）：不想跑了师：那好吧。我们跑回教室。生：好！（师生一起跑回教室）（学生都气喘吁吁了，有的已大汗淋漓。坐在位置上，纷纷将只剩下的半杯白开水一饮而尽。还有的叫起来：“老师，我还要喝水！”）师：这水瓶里还有一些。来倒吧。不够就到教室后面的纯净水桶处去倒。（生纷纷去倒开水。几乎是在“抢”水喝。）生（惊呼）：老师，太热太累不宜马上喝水。不卫生的！师：是吗？那大家别急于喝，稍微休息一下再喝。（但仍有些同学迫不急待地要喝。差不多了，老师招呼大家在座位上坐好。）师：现在回忆一下，你刚才跑回来以后，有什么感觉？生：好玩。生：我回到教室已经“摇摇欲坠”，同时口干舌燥。生：我感到呼吸紧张，好热、好渴。我特别想喝水。师：那你喝水是什么感觉？生：舒服。生：甜丝丝，解渴。生：喝下一杯水后，浑身特别爽。师：好好想想你的感觉，待会儿如能写出来就是好作文。作文没有自己的“感觉”，就不是你“自己的”作文，就谈不上好作文。师：再回过头去想想，在跑楼梯前，你们都是不想喝水的，或者说在我讲的那个情境中，设身处地的“你”是不想喝水的，而且即使喝了，感觉也是不大舒服的。但现在呢？感觉完全不同了吧？（生纷纷点头）师：我们再来看一个真实的情景这是我在报纸上看到的，一个真实的故事：（声情并茂地讲述）在一个荒凉的高原山村，火一般的太阳烤得光秃秃的黄土山坡发烫。几个徒步旅行者四处找水几乎绝望的时候，突然看到了一个孤独的农家。他们上前讨水喝。出来一个老奶奶，知道客人来意后，转身回到里屋端来一碗黄泥浑浊的水。旅行者之一接过来，心想这位老奶奶太抠门了，用这种水来招待客人。他闭眼狠心喝了一口，就再也无法喝下去了，便将它“啪”一声泼倒在地上。老奶奶先是愣住了，接着便破口大骂起来，然后愤然地拉着这位旅行者的手让他们进屋看，再到院子里。旅行者们看到的情景，让他们都惊呆了（学生都惊呆了）师：好，现在请你们发挥想象，他们看到了什么？生：这一家人已经没有水喝了。生：院子里的花草快枯死了，树苗已奄奄一息了。生：鸡鸭鹅猫狗渴得已打不起精神。师：你们都想象得很好。但那一碗黄泥浑浊的水是怎么回事？想知道究竟是怎么回事吗？生：想。师：老人一家的青壮年都外出打工去了，只剩下老弱病残在家。连日的干旱，家中的水缸早已干了。院子里的一口井只剩下一点点水，浑浊的黄泥汤。但它是维系这一家人生命的唯一的一点水。面对这种情境，假如你是当中的一个旅行者，你有什么感受？生：我无地自容，深深的自责。生：我会瞠目结舌；也可能想找个洞钻进去。生：我要是个魔法师，会变一口装满水的井给老奶奶。师：那么，作为这山村里的一家人，或者这些旅行者，如果能像我们这样喝到这样一杯不冷不热的白开水，会是什么感受？（小手如林）师：这种感受留待你们在文章中去写吧。下面动手写，你可以写整堂课的内容，也可以续写老师讲的这个故事，也可以选今天课中感受最深的一点。参考题目有（板书）：奇特的饮料水的滋味喝水时想到的今天的作文课希望你在写作时要写出与众不同的体验。好，现在动笔吧。（学生写作）（过了约一刻钟）师：我发现有相当多的同学已经写完了。我请几个同学来交流一下。被请到的同学先自我介绍一下，再念你的作文。生：我叫雷清琳。我写的题目叫水的滋味。今天上午，熊老师让我们真正体会到了水的滋味。熊老师把很多杯子放好，然后把放有东西的水倒进杯子，再发给大家。我仔细瞧了瞧，这杯水清澈见底，平淡无奇，水底不时咕噜咕噜地冒出几个小小的泡泡。老师叫我们猜猜里面放了些什么物质，大家冥思苦想后有的说里面放了味精、盐，有的说只是一杯白开水。结果揭晓了，果然就是一杯白开水。但我品尝起来，特别是细细地品味，有一种甜甜的感觉。熊老师说，如果你放学回家，你妈妈端来了一大杯白开水，说多喝水有好处，叫你全喝下去，你会怎么想？许多人发表了自己的想法，总的意思是不想喝。老师为了让大家体会，带领我们从一楼跑到九楼。开始各位同学都觉得挺有意思，跑得很有劲儿，我跑在第一位，用最快的速度跑在了熊老师的前面。可后来，大家就经受不住了磨练，一个个气喘吁吁，上气不接下气。稍停呼吸一下空气，才感觉其实空气也是那么美好，那么新鲜。我到了终点，只觉得摇摇欲坠，口干舌燥。回到教室，全身无力，动也不想动。这时，我想起了那杯水，端起来喝了一口，霎时，全身感到一丝丝凉意，甜丝丝的，精神倍爽。这水比起刚才要甜了上千倍，令人回味无穷，而且那甜甜的味道久久在口中荡漾。这一刻，我才发觉水的珍贵，体会出水的滋味，水的神韵。每个人杯中的水都喝完了，都嚷着还要水，我也挤进了倒水的行列。熊老师用他的巧妙组织，让我知道了水在不同情况下的作用和滋味，这让我永生难忘。师：这位同学主要写本堂课前半段学习过程和自己的体验，难能可贵的是她很多地方都写出了自己的感受。生：我叫罗方贵。我写的是泥水的滋味。从前，有一个地方非常干枯，四季都很热，常常缺水。有三个旅行者来到了这里。但他们带来的面包、火腿肠、饮料等都吃完了。于是，他们三个就四处找水喝，都快绝望了。他想，这次一定会被热死。忽然，奇迹出现了。他们看见了一个小村庄。那里一定有人，不然怎么会有房子呢？他们兴奋地跑到那个村庄，跑一会儿，又走一会儿，终于到了，他们想马上要得到水喝了。敲开了门，眼前出现了一位老婆婆，她问：“你们是谁？为什么来这里？”他们回答：“我们是到这里来旅行的，因为东西都吃完了，非常干渴，所以来这里来借一点水喝。”老婆婆微笑着说：“快进来吧。”老婆婆从屋里端出了一碗带有许多泥的污水。旅行者中的一位急忙端过来往嘴里送，喝了几口，一下就吐了出来，也把这碗污水给弄洒了一地，说：“这是什么水？这么难喝。”老婆婆见这情景，一下就变了态度，换了口音，破口大骂。他骂完后，拉着他们三位来到后园，让他们看看里面的情景。此情此景，让三个旅行者惊呆了：老婆婆的小孙子渴得口都干裂了，快不行了，再看那些鸡鸭鹅猪牛羊都已经快死了。园子边有一口井，已经见了底。三人这才明白：刚才老婆婆端来的浑浊的水是枯井最后剩下的！他们觉得自己很不对，对不起老婆婆。其中一位说：“我要是能变出一口清澈见底的井水，要多好呀！”老婆婆听见他们说这些，也变得温和起来，说：“刚才是我不对，对不起。人呀，有时，有的时候不知道没有的滋味，唉”师：这篇作文略去了作文课的其它内容，故事想象和记述具体、生动，特别是结尾的话语耐人寻味。生：我是何琪。我写的是今天的作文课。今天的作文课很有意思，让我体会到了水的作用，感到了水的滋味。开始，老师发给我们每个人一杯白开水，我觉得很难喝下去，只得慢慢地饮一点。后来，是这个新来的叫熊老师让我们感觉到了在什么情况下，我们能把一大杯白开水，全给喝光。熊老师让我们全班同学从七楼跑上跑下一个半来回。跑完之后，我发现我的两腿发软，喉咙里非常难受，想马上得到水喝。这时，我体会到，如果在做完运动的情况下，没有水喝，我想吐。后来，熊老师给我们讲一个关于水的故事。几个游客来到一个被太阳火烤的山村里讨水喝，老婆婆端来一碗非常浑浊的水，一个游客喝了一口之后就把剩下的水倒了。那位婆婆大发雷霆，把几个游客拉到她的院子里，使游客们大吃一惊的是，她的水缸里已没有一滴水，枯井里只剩下一点水，那一碗几乎就是最后的救命的水。听完这个真实的故事，我感动了。当我们喝着那杯无色无味的白开水时，并没有觉得有什么珍贵。而那些处在偏远山村的农民们，他们现在能喝到这么好喝的水吗？我原来对水并不珍视，一杯水并喝完就倒了。从现在开始，我对水要另眼相看了，水是珍贵的。那没有味道的白开水，现在，在我看来应该是甜的。师：谁来评一下何琪同学的这篇作文？生：我觉得她的这篇作文在写几个旅行者的遭遇上，不如罗方贵写得好。师：注意1+1评价，就是先说她的优点，再说需要改进的地方。生：我认为这位同学针对“今天的作文课”这个题，何琪同学是写清楚了的，她不应该把旅行者的故事写得过于具体。当然，从今天的作文来说，不是一开始就是老师给大家发一杯水的，还有前面精彩的过程，应该写。生：这篇作文有很多我应该学习的地方，比如跑楼梯她写出了