第三次教研记录.doc

第四次活动活动时间：3月22日活动地点：二（8）教室出席人：三数组全体人员主持人：王春雷活动内容：观察物体集体备课活动过程：课题观察物体（初稿）教学内容：教科书P4142页教学目标：能够通过对4个同样大的正方体拼摆成物体的观察，正确选择或描述出相应的视图；知道从一个角度观察不同形状的物体，得到的视图可能相同也可能不同；能够依据同样的视图要求，拼摆出不同形状的物体。能够有条理的观察，有依据的判断，有计划的尝试，及时调整，能清晰地表达自己的操作过程及操作中发现的问题激发学生对观察和拼摆活动的兴趣，遇到困难时能够坚持并认真思考；学会合作学习，感受成功快乐教学难点：进一步深化学生对实物和视图关系的认识，培养学生的空间观念和推理能力教学准备：教学课件教学过程：一、引入我们以前已经学习过观察由三个相同正方体拼成的物体，今天这节课我们继续学习观察由四个相同正方体拼成的物体。二、展开教学例题。课件出示三幅图。学生观察这三幅图，分别画出从正面、侧面看到的图形。学生动手操作，摆一摆，看一看，验证一下所画的图形是否正确。比较归纳。从下面看，看到这三个物体的形状相同吗？从侧面看呢？小结：从同一个方向观察不同的物体，看到的形状可能相同；从同一个方向看到的物体形状相同，不代表物体也就相同。从上面观察这三个物体。先画出看到的形状，问：看到的形状相同吗？小结：不同形状的物体，分别从正面、侧面和上面进行观察，看到的形状可能是相同的，也可能是不同的完成“想想做做”中的习题。完成第1题。出示第1题，问：从哪面看这三个物体，看到的形状完全相同？从哪面看到的形状不同？完成第2题。出示第2题，学生在课本上连线。出示下面图形，问：从正面看，与刚才看到的形状相同吗？从侧面和上面看呢？、完成第3题。学生按要求摆一摆，问：有多少种不同的摆法？完成第4题。学生讨论后汇报。完成第6题。出示后让学生说一说是由多少个小正方体拼成的，并说说是怎样想的。 三、总结。你有什么收获？课外作业：补充习题第41页。板书设计： 观察物体 4个看到的形状 可能相同 可能不相同组内进行讨论：王春雷：各位老师大家好，欢迎各位加入今天的集体备课活动。今天集体备课的内容是苏教版第五单元第一课时观察物体，由我主持。今晚从以下几方面进行研讨：教材分析：本单元以4个相同的正方体摆成的物体为观察对象，继续培养学生的观察能力和想像能力，通过物体与其三视图的相互转换，进一步发展学生的空间观念。本套教材里“观察物体”从二年级（上册）起陆续安排。二年级（上册）从前、后、左、右等不同位置观察同一个物体，指出各个位置看到的物体形状。三年级（上册）认识物体的正面、侧面和上面；从正面、侧面和上面观察长方体或正方体形状的物体；从正面、侧面和上面观察3个相同的正方体摆成的物体，初步进行物体与其正视图、侧视图、俯视图间的相互转换。三年级（下册）从正面、侧面和上面观察4个相同的正方体摆成的物体，简单描述看到的形状。比较几个物体的正视图（侧视图或上视图）。本单元教材安排一道例题和一次“想想做做”，都是观察4个相同的正方体摆成的物体。一道思考题里观察的物体要复杂得多。学情分析：在三年级（上册），学生已经观察了由3个相同的正方体摆的物体，初步学习从正面、侧面和上面进行观察，并用图形描述物体各个面的形状，这些都是继续教学本单元内容的基础。目标设计：本课教学应达成什么样的目标？这部分内容的学习重点与难点是什么？过程设计：通过哪些环节和细节来促使学生达成预订的教学目标等。王春雷：好，那下面我们研讨观察物体。朱菊：从3个小正方体的拼摆至4个小正方体的拼摆，数量上仅多了1个小正方体，但拼摆时的变化却多得多。各种拼摆组成的物体形状各不相同，它们的视图有时相同，有时不同。如果学生理解这一点，他们的空间观念和观察物体时数学思考的水平都能得到一次发展。例题出示三个都是由4个相同的正方体摆成的物体，由大卡通引导学生先从正面看这三个物体，比比看到的形状是否相同，再从侧面和上面看，也分别比比形状，这些活动能有效地帮助学生达到教学要求汤莉莉： “想想做做”第1题让学生继续摆一摆、看一看、比一比并且画一画。这些要求既与例题自然衔接，又比例题适当提高。摆一摆让学生整体感知物体的特征，先摆再看便于学生理解物体某个方向的形状。张桂霞： 摆一摆让学生整体感知物体的特征，先摆再看便于学生理解物体某个方向的形状。例题和各道“想想做做”都有先摆一摆的要求，教学时要想办法为学生创造摆的物质条件，绝不能图省事以看教材里的实物图代替看摆出的实物。费桂越：“想想做做”第3题要求依据视图摆出物体，其中第（1）题的摆法各只有一种，第（2）、（3）题的答案是开放的。要鼓励学生摆出既符合视图要求，形状又不相同的各个物体。引导他们经历“研究视图的结构想一想应该怎样搭动手拼搭验证搭成的物体是否符合要求”的过程，这个过程既能发展空间观念，也能培养良好的学习方法与习惯。付怀青：第6题左边物体中的各个小正方体都能清楚地看到；中间物体中的个别小正方体不容易看到；右边物体中有个别小正方体被遮着，不能直接看到。说出三个物体各由几个小正方体摆成的难度不同，要让学生说说自己是怎样数、怎样想的。陈红霞：从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。冯玉芹： 学生对于立体图形中是“由几个正方体组成的”这个问题不是十分清楚，在最初观察时，有的学生观察不全面，只说出正面看到的正方体的个数王丽： “观察物体”的内容主要是对简单物体正面、侧面、上面形状的观察，因此本节课选择了大量生活中的实物让学生观察，旨在培养学生的空间观念。但同时，我也担心生活中有些柱形体的几个面没有明显的区别，这些物体的观察又如何与本课的学习目标有机结合，它们的尺度该如何把握？本节课课末的拓展练习中已涉及观察三视图后摆出组合图形，这个要求有一定的难度，但对培养学生的空间观念却是极其有效的。课堂上四人小组通过讨论思考，都能摆出正确的结果，可见一年级学生已能基本达到此要求，那么在今后的学习中“图形的认识”又该如何编排？如何循序渐进地培养学生的空间观念呢？王春雷：今天的活动到此结束！ 课题两位数乘整十数的口算（定稿）一、创设情境1、谈话：同学们喜欢搭积木吗？今天我们一起去看看“拼拼摆摆”乐园里为我们准备了什么形状的物体？2、出示： 问：你能用自己手里的4个小正方体摆成其中一个形状吗？（学生操作）二、尝试探究1、谈话：从左向右依次观察这3个物体，从正面你看到了什么向状？把它画下来，这些形状相同吗？2、谈话：如果从侧面看，看到的形状还是相同的吗？请你画出来。3、问：如果从上面看呢？你能画出从上面看到的形状吗？4、小结： 问：我们换了三个方向观察，看到了多种形状，你有什么发现？ 说明：从同一角度观察不同形状的物体，得到的视图可能相同，也可能不同。三、解决问题1、活动1 想想做做1，出示题目，提出要求：你能照着样子摆出来吗？问：从哪面看这三个物体看到的形状完全相同？从哪面看到的形状不同？先独立思考，然后同桌交流，再指名回答。画出从正面看到的形状，班内展示，共同评价。2、活动2 出示图形问：观察左边的图形，下面的形状分别使从