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依托劳动基地建设开发新德育途径的研究与实践的经验汇报2010-04-19 20:25:39|分类： 默认分类 |标签： |字号大中小订阅 【快乐序言】野桃含笑竹篱短，向阳花开多娇艳。走进龙湾子小学这所花园式的学校，迎面而来的是一种特别舒爽的田园感觉。起伏的土山坡翠绿掩映，鲜艳的油葵花伞盖夺目，红果垂枝、瓠瓜飘香，黄梨欲坠、豆菽层浪，一派迷人的田园风情，让人留恋忘返。龙湾子小学位于韩城镇北部东龙湾子村，重建于2007年，占地16000平方米。学校设有7个教学班，学生和教职工总共240余人，是一所规模较小的典型农村小学。2007年以来，在上级教育部门的关怀下，学校发生了较大的变化，逐渐步入设施齐全、功能完善的正规化轨道。尤其是2008年以来，在中心学校的正确领导之下，在 “英雄团队建设”和“N+1常规习惯教育” 两个德育平台建设方面取得骄人成绩。经过内部挖潜，我校立足农村、立足学校特点，开创了以“依托劳动实践基地建设，培养健康快乐的孩子”为理念的特色德育内容，以“争做英雄好少年，植育劳动好习惯”为主题的新德育途径，取得很好的教育效果。先后有省教育厅、市教育局、区教育局等各级领导20余次的实地考察和相机指导，给予了很高的评价并为我们提供了大量的智慧、财力支持。学校先后获得2008年度区目标管理考核先进单位、2009年度区勤工俭学先进单位荣誉，连续两个年度获得韩城镇中心学校教学质量领先流动杯龙湾子小学一定会继续发扬“知难而进，勇往直前”的学校精神，秉承“快乐学习，快乐工作”的学校追求，如破浪的舟船朝着快乐的远方扬帆远航。【快乐研究】朱小蔓教授有一个比喻非常恰当，她认为德育是“盐”，人不吃盐不行，但也不能单独吃盐，而必须将盐溶解在各种食物当中共同摄取；我们在摄取盐的时候，是看不见盐本身的，因为盐已经融入了各种食物之中，但盐却很自然地进入了人的体内，进而被吸收，遍布全身。随着时代的发展，德育同样需要创新，理应以渗透取代说教，以无痕代替强制，自然而然的像水一样清澈浸润，像风一样清爽入怀。 “何种德育形式具有实效”？“新德育以何为载体”？“以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美、以劳促创新”之哲训似一盏航灯指引了航向。人之为人，正因为劳动。一个没有经过劳动磨炼的人，是难以懂得生活真味的，他也注定无法担当“大任”。对于孩子来讲，具有良好的劳动习惯则可以使他们热爱劳动和尊重劳动者及劳动成果、在劳动中不怕苦累，并能创造性的发挥和提升自信心及综合能力，学会互助、友爱、协作、关爱、勇敢、坚持等人性精神。劳动应该是孩子的第一实践活动，劳动承载着塑造人的勤奋、责任心、诚实、正义、纪律、严谨、自信、向善、创新等品性和德性的重任。“以劳树德”是在长期教育实践和研究中形成的重要经验和理念结晶，也是苏霍姆林斯基的一个贯穿其理论始终的重要观点。劳动教育是学校素质教育中一个极其重要的方面，是国家制定的综合实践活动指导纲要的一个组成部分，同样也是校本课程开发的一座宝库。对促进学生多方面的发展、树立道德情操、培养劳动观念，磨练意志品质及树立艰苦创业的精神都是最可靠的凭借和载体。陶行知曾一针见血地指出劳动教育重要裨益，他积极倡导“和马牛羊鸡犬豕做朋友，对稻粱菽麦黍稷下功夫。”卢梭曾说：“在人的生活中最主要的是劳动训练。没有劳动就不可能有正常人的生活。” 哈佛大学布朗特说:“从小爱劳动的人，长大后会增强办事能力，而且会时常感到自己在社会上会有所作为，有所贡献，我可以断言劳动是快乐人生的起点。”苏霍姆林斯基认为：学生只有通过亲身劳动，才能养成真正热爱劳动和尊重劳动人民的品质。教育心理学的研究表明：劳动能促进儿童智力的发展、身体发展、审美能力的发展，在劳动的过程中获得积极的情感和体验，并能为他们的创造提供时空、条件和可能。新课程标准推崇以劳树德、以劳增智、以劳健体、以劳益美、以劳促创的劳动教育，让学生把想象、动手和经验变为具体成果，应用所学的综合知识，运用观察、创造能力，体验创造的快乐，自我存在的价值。【快乐实践】快乐的研究过程总是让人感到兴奋的，因为我们感觉自己已经走对了方向。2008年3月，我校决定开发劳动实践特色建设项目，将劳动实践作为学校教育的重要内容将劳动习惯的培养作为德育抓手，全面推进新德育教育体系。l通过劳动给孩子成功的体验、合作的经历和创新的源泉，从而促进孩子学会做人，快乐成长；l 努力实现以劳动基地为实践平台，与其他学科和活动整合，并尝试在综合实践活动方面也有所突破，进行多途径实施与多学科渗透；l 教学一定的劳动技能，培养学生良好的劳动习惯,提高学生的劳动素养；l 培养学生的创新精神和实践能力，夯实实施素质教育的根基。一、早期可行性探索2007年10月2008年2月，我们对劳动基地建设这项工作的可行性进行调查、分析和论证。1.人力资源在我校学习的230多名学生全部来自周边五个村庄：东龙湾子、西龙湾子、董庄子、油房庄、大张刘。这些村庄100%都属农业基本型，家家有地，其中有68户家庭从事或有塑料大棚种植瓜果蔬菜的经验，占29.4%；学校有教师15名，按出生年代所占的比率分别为：50后0.07%；60后46.6%；70后40%；80后0.07%，有95%以及上的教师具备一定的劳动实践经验，完全能够胜任劳动实践基地指导教师工作。2.地质资源及人文环境校园面积16000平方米，其中可耕种面积占15.7%，有充分的土地资源可以利用；学校已经和石各庄镇农业技术中心取得业务往来，中心可以为我们提供种源、技术和肥料等；学校比邻韩城镇成人学校，一定范围内我们可以从那里得到理论、经验、场地、品种的帮助；我校已有丰富的栽花、种草、植树经验，并具有足够的种源储备，如百日草、天人菊和万寿菊及豆类等。3.劳动基地建设为新德育提供有效途径“润物无声春有功”。依靠劳动基地建设来渗透意志、品质、性格等德育因素，可以实现“新德育”倡导的无痕。在劳动过程中学生可以获得积极的劳动体验，形成良好技术素养，锻炼良好的道德情操，学到课堂和书本上学不到的东西，更好地贯彻落实党的教育方针和深入推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育。4.劳动基地为综合实践提供发展机遇新课程理念提出：“综合实践活动中，坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力，面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间，注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。”由此可见，劳动基地与综合实践活动简直就是孪生姊妹，二者可以互为基础、相辅相成又互相促进。此外综合实践活动在过去一直是一条软肋，苦于没有出路，而依靠劳动基地建设来开设综合实践课程，可以使学生获得积极的劳动体验，形成良好技术素养，培养良好的道德情操，学到课堂和书本上学不到的东西， 更好地贯彻落实党的教育方针和深入推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育。5.劳动基地为校本课程提供生长沃土农村学校的校本课程开发，决不能简单效仿他域经验，那样只能落得个不伦不类并最终不了了之，但如果创生出本土特色，则会绿树长荫并逐渐焕发生机。校本课程应该为学生享有幸福的校园学习生活开辟一块乐土，校本课程应利用自身的本土适应性特质，去强化国家课程的本土适应性，使农村教育在“真实的农村环境”中展开，从而提高教育质量、教育效益。由此可见，劳动基地能为我们这样的农村小学校本课程提供肥沃的土壤、阳光、空气和水分，不可多得。此外，走这一特色发展之路，不仅可以提高学生的品德修养、整体素质和综合能力，还可以为学校创回一定的经济效益，发挥自身的可再生性、可持续性等特点而维持自身健康发展。二、前期艰苦性开发1.改良土地我校是由上级部门出资于2007年翻建的，当时，露天的和或深或浅埋在土里的建筑垃圾比比皆是，很多空旷的地带竟然是原来的教室旧址。操场边的地看起来挺肥沃，一破土才知道那里原来是邻村的一个垃圾场，砖石瓦块、酒瓶塑料、破衣烂鞋都钻了出来。面对这般几近狼籍的土地，着实让人有些头疼，怎么办？怎么办？学校领导先后几次磋商，和教师、和学生座谈，摆事实、讲道理、谈理想、作动员，后来痛下决心，决定“用劳动改造我们的世界”。经过一个多月的艰苦奋战，孩子们愣是靠着一双双稚嫩的小手和简单的劳动工具、带着一个个磨破的血泡和饱满的劳动热情，坚持下来了。15.7%的土地面积对于孩子们来说太大了，翻整得虽不算很彻底，但终究能种东西了。孩子们看着自己的劳动成果，都笑了，忘记了过去的一个多月的艰辛，也忘记了衣服被弄破时的心疼和手上那些血泡、老茧的辛酸，他们已经完全沉浸在劳动后的幸福之中了。翻整土地，首战告捷，大快人心，这更增加了我们把事情做下去的热情。2.规划土地平整后的土地怎么种、由谁种、日常管理由谁负责、综合实践活动的开展以及收成等等问题摆在面前。又经过几轮的磋商和论证，最后敲定土地规划及分配方案。l 责任田：范围包括二院、三院及操场南端的油葵地、四院的豆菽地、各教室及功能教室窗边的校花地等。由学校按班级统一分配，班级负责种植、管理和收获，并按作物类别、生长阶段选择开展观察、培育、管理等主题实践活动。成果由学校统一管理。l 自留地：范围包括操场周边土地等，被我们称为“大田”。这些“大田”起初是各班开荒所得地块儿，后来学校对其进行机械翻整，平均分给各班作为自主开发、自主管理的土地，为了体现“农味儿”，赋名“自留地”。自留地的收成归各班所有，变卖后作为班费和奖励基金。l 志愿田：（1）多娇（椒）路由各班推荐的“辣椒志愿者”种植、管理和收获，学校对其收成予以收购，变卖所得作为奖学金。“辣椒志愿者”由优秀生和相对较差一点的学生共同组成，按照申报、审核、授权、授地的程序产生和实施。（2）飘香长廊由上学期获得期中、期末表彰并获得“葫芦荣誉流动奖杯”的学生种植管理，每人30cm30cm，收获所得捐赠给学校，用于制作“葫芦荣誉奖杯”和葫芦烙画校本课程之用。三、中期持续性发展首先，学校成立了以张学军校长为组长的劳动基地特色建设领导小组，成立了以赵振来主任为组长的综合实践活动和校本课程指导团队。两个小组并肩作战、互为基础、互相促进，共同制订了龙湾子小学劳动基地建设实施方案、龙湾子小学综合实践活动实施方案、龙湾子小学校本课程开发实施方案和龙湾子小学20082011新德育三年规划等方案法规，研究论证了劳动基地建设、综合实践活动和校本课程的“种赏收做品”系列活动主题，其中“品”贯穿于前四类活动始末。我们对各年级在系列活动中的任务及作用做出明确规定：一、二年级：以观察为主要活动，以观察日记为基本表现形式；三年级：以观察和学习为主要活动，以观察作文、作物生长日记、手抄报为基本表现形式；四年级：以学习、综合实践活动和协助劳作为主要活动，以作物生长日记、综合实践活动成果为基本表现形式；五年级：以劳作、综合实践活动和种子艺术画、葫芦烙画校本课程为主要活动，以综合实践活动成果、种子画、葫芦烙画作品为基本表现形式；六年级：以劳作、综合实践活动和校本课程评价为主要活动，以综合实践活动成果、评价实施及结果为基本表现形式。其次，重点抓好了展示和评价，这是培养学生求真务实态度的好机会。对于学生的劳动成果(特别是优秀成果)充分展示，对于学生劳动成果的评议更会认真进行。评价的形式主要有如下三种：l 教师评价：主要应用于观察、理解和辨别能力相对较差的低年级学生，要求随着任务开展的每一个步骤随时进行指导和评价，并在任务完成后辅以终结性评价，以对后续活动产生指导意义。l 自评互评：是学生按照一定的标准对自己或他人的劳动成果进行的评价，比较适合于劳动项目难度小、操作过程容易掌握的劳动。这样促使学生掌握劳动方法、形成劳动技能并逐渐纳入劳动习惯。l 家长评价：一般家务劳动和公益性劳动，在学校无法进行实践，可选择家长评价方式，利用劳动记录卡对学生的劳动情况予以评价反馈。评价的方法主要有：测验法、观察法、问卷法、比较法和成果分析法等。四、后期创造性研改1.校本课程的开发春种、夏赏、秋收，一路走来，我们收获着希望、品味着快乐、切肤体验着在龙小学习和从教的幸福。随着冬季的临近，我们看着这些收获的果实，始终有一种蠢蠢欲动的思想在作祟。是啊，何不利用这些果实做些文章呢？于是我们把这些想法传递给了学生，期望能有所收获。一天、两天到了第四天上午，六年级的王学艳老师带来了好消息。她说孩子们昨晚在电视里看见了用种子作画的报道，说咱们为什么不试试呢？经领导小组、指导团队的研究，决定立刻上马。先是多方搜集相关信息、资料进行学习、试验，然后由指导团队成员在实验班级搞试点就这样，我们开发出了“做”的内容，正好弥补了季节的缺憾，用家长们的话说，那就叫“冬季休整期延续活动”。关键是孩子们在底图设计、粘贴种子、喷油上光、成品完成的过程中体验着快乐，同时收获着品德课上无法灌输给孩子的那些勤奋、责任心、严谨、自信、向善、创新的美好品质。论及严谨和创新，我们已经做好了前期的人力物力谋划和筹备，计划在这批葫芦成熟后新上一个校本课程项目葫芦烙画。我们仍然希望通过课程的开发和实践，孩子们的那些优秀品行得以更加微妙的陶冶，能够焕发他们更多的创作热情，“绘”出更加引人注目的作品。我们的目标是把这些校本课程做大、做强、做出特色、做出成果，我们相信自己，相信我们的孩子们。2.综合实践活动项目的开发综合实践活动是一个新领域，但在劳动基地的基础之上做，则会游刃有余，而且大有文章可以做，大有文章可以做广、做深、做出成果，自然在提升孩子们的综合能力方面大有作为。2010年3月，六年级的6个孩子在偶然的机会，听到一次老师们关于学校耕种土地面积的谈话后，自发组织起来，运用所学的知识对学校耕种面积进行了非常细致的测算，并作出全部耕种土地的平面图，继而以1：100的比例尺做出一幅在板材上粘贴的效果图，很是精美，很是耐人寻味，很是让为师者骄傲和自豪。然而更让我们引以为荣的还是孩子们在这样的过程中的体验、锤炼和提升。随着季节的更替，学校的山楂树、梨树都渐欲开花、吐绿和结果，四一班、四二班和五年级的一些同学又分别拟出了新的活动主题，如山里红的一生、梨罐头寻根和葫芦最新种植方案等，我们翘首以往，希望孩子们在老师们积极的指导下，把这些小主题做出大文章，收获更多的快乐、更美的品质和更强的能力。3.葫芦荣誉流动奖杯这一招的灵感来自于我镇中心学校的“质量领先流动杯”。获得葫芦流动杯的是那些表现突出的学生，有的是期中期末考试成绩优秀的，有的是进步幅度较大的，有的是为班级为学校做出突出贡献的，有的是拾金不昧的，有的是帮助同学或者制止其他同学做坏事的只要是表现突出，就有资格获得奖杯。但奖杯不是永远在你手里，一旦有悖上述优秀言行，学校有权使其流动，重新确定得主。奖杯是用飘香长廊收获的葫芦制作的，上面用烙画机写有大大的“奖”字。我们很欣喜的发现，这些很普通的葫芦竟然成了龙小每一名学生梦寐以求、至高无上的光荣。葫芦奖杯一定会继续激励孩子们好学、向善、进取的优良德行。五、未来瞩目性飞跃放眼未来，在依托劳动基地建设培养劳动、创新习惯和无痕德育的道路上我们唱响的是和谐社会的主旋律，我们延续的是一条可持续发展之路，我们收获着的是为师者至高无上的职业幸福。下面随机记录的8个小故事如管中豹斑，以飨读者，若能一叶知秋，则言硕果累累。1.油葵发芽的故事四年级和五年级的责任田毗邻，同种油葵，籽、水、肥等各种条件基本相同。十天后，四年级的油葵苗黑绿粗壮而且十分齐整，五年级的则不甚喜人。经和四年级孩子共同研究，疑因四年级前一天多灌水一次使然。五年级的孩子不服，经学校领导特批另一块地，严格按照四年级的种植方法操作。可谁知十天过后，仍然是不甚喜人的结果，有的孩子灰心了。“什么原因呢？难道是”五年级一个叫卑国猛的孩子利用课间的时间拉着几个同伴决定探寻究竟，他们小心翼翼的挖出一棵苗，又偷偷的挖开四年级的一棵油葵苗，经比对深度，终于发现了惊天的秘密：油葵种植最适合深度是3、4厘米，而绝非他们一直坚持的7、8厘米。小卑等孩子的“秘密研究”立刻被“公开发行”，为其他班级上了生动的一课。这几个孩子也因此受到了校长的若干次表扬。2.创新的火花“火了”在龙小，一提起“朱梦然染色法”和“大刘涛注胶法”人人皆知，因为这是用发明人的名字命名的两朵创新的“火花”，它们足够的鲜艳，以至“火”遍整个美术教室、整个校园。“朱梦然染色法”是六年级朱梦然同学由电饭锅做米饭联想出来的为大米染颜色的妙法，“大刘涛注胶法”则是五年级刘涛受了爸爸用注射器为拖拉机注油的启示，而迁移过来的涂胶绝招。为了纪念他们的创举，经学生提议特别以他们的名字命名。他们俩那个美啊就别提了，自那以后劳动起来、做起画来就像上了发条似的，拦都拦不住，他们也因表现突出而获得了“葫芦荣誉流动杯”。3.葫芦架下的语文课那天上午，我正在写东西，忽然院子里传来一片嘈杂声，寻声望去，见二年级的刘丽萍老师正在飘香长廊的葫芦架下向学生比划着说着什么。为了看个究竟，于是默不作声，静静地隔着玻璃向外看着，孩子们不是空着手来到葫芦架下的，他们手里都拿着语文课本。好奇心驱使着我走出了办公室，经询问才知道，他们正在讲读我要的是葫芦这篇课文，孩子们以前的在生活中很少接触到葫芦这种植物，理解“蔓”“藤”都是有困难的，刘丽萍老师灵机一动，何不带孩子们到长廊里看一看、摸一摸那些“蔓”“藤”，走近那些可爱的小葫芦呢？事情不大，但让人有一种说不出的喜悦和自豪，一种春阳抚慰般的惬意与舒畅。4.给校长送礼转载于张学军校长博客今天早晨，六年级的学生赵梦微、刘欣萍等四个女孩儿给我送了礼物，我非常高兴地收下了。您可千万别嚷嚷：校长收学生的礼啦！看看她们送的啥？（一幅以葫芦为内容的种子粘贴画，现端悬于校长室）种子画是孩子们非常愿意做的，他们用自己在校园里收获的种子、采集的种子和自己在家里淘换的种子来作画，一个个都不亦乐乎的！六年级有十来个孩子现在已经成为种子画高手了！我知道，前些日子，这四个女孩向美术老师申请了大一些的镶框粘板，原来是自己偷偷作画送给我的呀！我笑着跟她们说：“我非常喜欢，做的真精致！谢谢孩儿们！”又问她们：“为啥粘葫芦送给我呀？”孩子们笑着说：“咱们学校葫芦最多呀！”“葫芦是我们种的呀！”“葫芦是吉祥的东西！”“校长能领着我们粘画，我们就想送校长！” 转眼间，忙碌的一年过去了！我不曾想过孩子们会用这种方式来祝福我！我收获的不仅仅是葫芦啊！5.运动会上的志愿者虽然学校规模很小，但每个学期都要召开像模像样的运动会。比赛项目、比赛规则、裁判检录、奖励表彰，样样齐全。今年的春运会召开在即的时候，一个叫董友磊的孩子来找校长。“校长，我想当运动会志愿者，您可以帮我找找体育老师吗？”“噢？噢！当然，我答应你！”“吔，太棒了！谢谢校长！我一定干好！”就这样，董友磊光荣的加入了运动会志愿者，做起了检录员。真如他所誓，干得非常棒。孩子就是和大人不一样，他们的无邪、天真让大人汗颜。我想这同时折射着我们孩子的内心世界，他们愿意