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品味课堂魅力经典，打造课堂精彩魅力 中国著名特级教师课堂魅力经典解读读书心得 高县羊田中心校 胥良艳 读书，是人思维活跃，聪颖智慧；读书，使人增长见识，谈吐不凡；读书，使人心旷神怡，如沐春风；读书，使人胸襟开阔，豁达晓理；读书，使人目光远大，志存高远；读书，使人思想插上翅膀，变得更加深沉。作为语文教师，要有着机智敏锐的教育智慧，有着丰厚广博的文化底蕴，有着高尚谨严的学识修养。作为语文教师的我，喜欢读书，一次偶然的机会，让我结识了周成平先生的中国著名特级教师课堂魅力经典解读这一本书，让我品味到了名师课堂魅力的经典，感受到了名师丰富多彩的教学经验，领略到了名师教学的真谛。 走进这本书，我看到了诗意课堂、简约课堂、幽默课堂、激情课堂、智慧课堂、情智课堂、民主课堂、情境课堂、生命课堂在熠熠生辉。因为它总结了全国名师的教育教学经验，并对其教学特色进行了探讨，并揭示他们的教学魅力。每一章节都从以下五个方面进行了阐述：名师课堂的精要概述、名师课堂教学魅力的经典解读、对名师经典教学思想的阐述、名师精彩课堂实录、名师教学魅力给我们的启示。这些无不闪烁着真的探索、美的追求、善的向往的生命的火花，不断实现着心灵的净化、情感的升华、人格的完善，为人性的自由全面发展开拓了无限的可能性。这样的好书，彰显了名师独具特色的教学风格，值得我去用心品读的；这样富有创新的课堂，更值得我去用心体会的。 诗意课堂是讲求唯美的课堂，又是迸发智慧、传递真理、彰显人性的课堂。我欣赏王崧舟老师的课堂教学，因为他的课堂是一首情景交融，意境深邃的诗，让人读了怦然心动，令我回味无穷，受益匪浅。我深深地记得，王老师在草船借箭中对一个“笑”字的导读。课文写诸葛亮说的地方共有十一处，但是，只有一个地方在他说的前面加了一个“笑”字，诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”“同学们觉得他在笑谁？”一个微不足道的“笑”字，一个平淡得足以让所有老师和同学忽视的“笑”字，一个“笑”字激起了千层浪。在王老师智慧的解读下拥有了丰厚的内涵：这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了他的大度，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的运筹帷幄，笑出了他的神机妙算。一个熠熠生辉的“笑”，笑出了王老师课堂的智慧，人生的智慧；笑出了学生的智慧，笑出了学生发展的智慧。这样富有诗意的内涵，既是对语文教育理想境界的一种追寻，又是对语文教育本色和本真的一种深刻自觉的回归。诗意课堂是智慧迸发的课堂，充满了浓浓的诗意，涌动着诗的灵性，洋溢着诗的浪漫，勃发着诗的激情，流淌着诗的旋律，演绎着诗的精彩。我喜欢诗意语文课堂，喜欢它浓浓的语文味，喜欢它流淌的文化，喜欢它精彩的生命对话，喜欢师生与文本对话时那飞扬的激情和如诗如画般的语言，更喜欢诗意语文课堂那美如苏州园林般的课堂结构，浑然天成，大气洒脱。一个充满诗意的语文老师，应该是一个拥有爱的人，爱学生、爱语文教学，立足学生的生命成长，遵循语文教学的规律来上每一堂课；应该是一个底蕴深厚的读书人，正如王崧舟老师在总结自己专业成长的历程中所说的“读行天下，有境界自成高格”；应该是一个感官敏锐的人，对学生、对文字、对课堂、对自己的内心，都应有一种敞亮的敏感、烛照的直觉。对学生，要敏于倾听其心声；对文字，要敏于捕捉其意蕴；对课堂，要敏于把握其氛围；对自己的内心，要敏于观照其灵光乍显的智慧。希望能有一天，我也能成就拥有自己特色的诗意语文，诗意地栖居于课堂，成就自己的诗意人生！正如王崧舟所说：“在促进学生生命和谐发展的同时，努力实现自我生命的和谐发展，让师生在语文的大地上诗意栖居！” 幽默课堂，体现在于永正“派往儿童精神世界的天使”的理念上，体现在支玉恒“机智迭出，诙谐幽默”课堂调控上，体现在贾志敏“保护学生的自尊”的教学机智上，体现在薛法根“让人拍案叫绝”的炉火纯青的幽默艺术上。我欣赏支玉恒的课堂，因为他的课堂机智迭出，恢谐幽默，妙趣横生。置身于他的幽默课堂，能在极其轻松而欢快的氛围中充分感受其诱人的风采。如：支玉恒老师在晏子使楚中的一个幽默案例。师：今天这么多老师来听课，你们紧张吗？生：不紧张。师：不紧张？好，那谁敢到黑板上写几个字？（学生无人举手）师：你们不是说不紧张吗？（有一个学生举起手）师：好，你过来。我就喜欢勇敢的孩子！（学生走上来）请你把今天要学的课题写在黑板上。（学生写字，但“晏子使楚”四个字写得大小不匀，台下学生哄堂大笑）师：你们别笑，也许他这样写是有所考虑的。我们今天学的这一课里主人公是谁？（生答“晏子”）所以嘛，他把“晏子”两个字写得很大！（众笑）你讨厌不讨厌楚王这个人？（生答：讨厌）所以他把“楚”字写得最小！（众笑。）幽默是智慧的表现，幽默常常具有化腐朽为神奇的力量。支老师在教育机智中增添了“幽默”的因子，他不但清除了危机，把同学们的注意力转移到学习中来，调动了学生学习的兴趣。幽默是一种含蓄而充满机智的教学艺术。运用好这一艺术手段可以有效地激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,集中学生注意力,融洽师生关系,开启学生心智,培养学生创造性思维能力。所以教师要在教学的实践中具备发现幽默的“眼光”、品赏幽默的“味蕾”、创述幽默的“细胞”。读了支老师的课，简直是一种艺术享受，也是一种智慧的启迪，他总是可以把学生的情绪调动到空前活跃的程度而不失控；学生总会有“话又说回来”的时候，总会在尽情的发散之后，又巧妙的回到教学内容和目的上来；读支老师的每一节课都会有新意，同一篇课文，支老师都有不同的教法，从无固定模式，篇篇不同，次次出新，语出难料，机智叠出，诙谐幽默，笑中感悟。在充满激情的课堂中，我感受到了犹如撒满七彩阳光的绿地，绚丽灿烂；感受到了如涓涓的流水，时而缓时而急，铿锵有声。激情是点燃学生热情的火炬，是激发学生情趣的酵母，是促进学生学习的动力；激情是教师工作的催化剂，是教师工作成绩的奖赏。窦桂梅把激情贯穿到整个课堂，她的课堂就像是激情燃烧的玫瑰，动情处激情飞扬，愤慨时扼腕长叹。在一次次的对话与交流中，在一次次的思维与思想的碰撞中，得到心灵的共鸣，让课堂上“激情造就良师”，让课堂“永葆激情本色”。课堂需要师生焕发生命激情。因为只有激情，才能激发激情，才能点燃心灵圣火、拨动生命的琴弦；因为只有激情，才会有创造；只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。所以，只有教师充满激情的生命活力在课堂中不断涌动，才能真正有助于学生的培养和成长，才能让生命之花在课堂上尽情绽放，使课堂成为师生共同成长的生命历程。 课堂也是智慧的课堂，那如沐春风、震撼心灵、感动心灵的智慧课堂深深地吸引了我，让我从于永正、吴正宪、黄爱华、詹明道老师的课堂中感悟到课堂呈现智慧的魅力，感受到以情激情，以情唤情，以智启智，以思启思的情智交融的魅力课堂。因此，我们要善于运用自己的智慧唤起学生探究的欲望和热情，点燃学生探究智慧的火花，开启学生思维智慧的闸门，让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来，使学生在探究知识的过程中学会学习，在学习中学会创造，使每个孩子带着好奇、充满信心、愉悦地跃入充满智慧魅力的学习乐园。 课堂还是简约的课堂、民主的课堂、情境的课堂、生命的课堂，在民主、平等、对话、合作的过程中，让学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，在读中悟，在读中议，在读中思，在读中练，真正体现自主、合作、探究的学习方式，在课堂中展现出学生勃勃的生命活力和智慧风采。 书中的每一个教师，在他们的人生中，都涌动着饱满热烈的激情，充溢着艰苦卓绝的钻研，镌刻着坚持不懈的毅力。他们，是值得