唯一的听众 教案.doc

教学活动教案课题11 唯一的听众课时共（ ）课时 第（ ）课时授课时间月 日上下午 第 节教学 目标知识与技能1. 学会写6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2. 有感情的朗读课文。3. 理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。过程与方法1、 引导朗读，尝试初读，归纳课文的主要内容。2、 引导抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化的句子，互相交流，领会文章的思想及写作方法。情感态度与价值观感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对她的敬佩、感激之情教学 重点重点感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。突破方法引导学生自读课文，抓住人物的言行及心理、行动变化的句子来感受课文的主要内容。教学 难点难点文章的写作方法。突破方法引导抓住重点句子，领会文章的思想及写作方法。教法与学法教法引导法学法自读自悟、感情朗读教学 准备课件教学过程教学时间分配教师导学学生探究第一课时一 谈话导入同学们，你们喜欢音乐吗 ？说一说你对音乐的理解？今天，我们一起来学习唯一的听众，（板书课题）让我们一起感受一位小提琴手的成长历程。二 新知探究（一）、读题质疑：“唯一”是什么意思？读到这个题目，你有什么疑问吗？ 预设：“ 唯一的听众 ” 是指谁？为什么说是唯一的听众？这是一个什么样的听众？“ 唯一的听众 ” 她做了什么事情？（二）、初读课文，检查字词：检查认读情况，相机正音：白痴 折磨 沮丧 蹑手蹑脚 神圣 悠悠 仪式 抱歉 溜走 羞愧 兴奋 嘿又酸又痛 尽心尽力 无法割舍2.检查自学效果，听写生字。 （三）、再读课文，思考并回答刚才提出的问题：“ 唯一的听众 ” 是指谁？为什么说是唯一的听众？这是一个什么样的听众？“ 唯一的听众 ” 她做了什么事情？教学时间分配教师导学学生探究（四）、理清文章的脉落，概括文章的主要内容：起因：(第1自然段)我拉的小夜曲听起来像锯床腿，于是决定去山上练琴。经过：(第3-5自然段)我练琴时，老教授给了我真诚的帮助。结果：(第6自然段)我在各种文艺晚会上演奏获得成功时总忘不了那位老人。 2概括文章的主要内容（五）、质疑引导学生结合课文内容提出问题三 作业熟读课文 积累词语教学时间分配教师导学学生探究第二课时一、导入说说课文主要讲了一件什么事。这节课我们继续学习这篇课文。二、新知探究（一）、细读课文，把握情感（学生边默读边在书上写自己的感受，然后讨论、交流、汇报）预设1：学生认为这唯一的听众是一位老教授，音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！老师顺势导出“那她为什么说自己是聋子呢？学生畅所欲言重点理解以下几个句子：用父亲和妹妹的话说，我在音乐方面简直是个白痴，在他们听来，我拉的小夜曲就像是锯床腿的声音。当我感觉到身后有人而转过身子时，吓了一跳，一位极瘦的老妇人静静的坐在一张木椅上我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。预设2 ：学生认为这唯一的听众是一个善解人意的听众。重点理解以下几个句子：“是我打搅你了吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜想你拉的一定非常好，可惜我的耳朵聋了。”预设3 ：我认为这唯一的听众是一个大教育家。因为老人让一个“自己对自己也失去了信心”的人找回了自信，让“我”奏出了美妙的琴声。教学时间分配教师导学学生探究（鼓起勇气树立信心增强信心尝试成功）小结：这就是一个小伙子在树林里拉琴，在一位老妇人的不断鼓励下 ，逐渐找回了自信。（二）、拓展延伸，想象写话当我知道她是一位音乐学院最有威望的教授，她曾是首席小提琴演奏家，这个时候，作者心里是怎么想的，课文用了省略号，想像一下，作者听到妹妹这番话以后，心里是怎么想的，当他再一次走进树林拉小提琴，面对这位老人的时候，他是怎么想的？三 课堂小结回顾全文