学科整合,让语文学习流光溢彩.doc

学科整合，让语文教学流光溢彩山东省诸城市实验小学 黄宗红 “新课标”强调“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，提倡的“跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合”中开阔视野。这种广阔性和开放性为我们语文教学提供了很好的理论指导。它要求我们不囿于语文课本，要把课内课外结合起来，把语文学科和其他学科知识联系起来，走进开放的语文课程。一、童谣古诗唱起来（语文和音乐课的整合）1.小学语文作为人文学科，对学生心灵的影响是极其深远的。这和音乐给人们带来的灵魂震撼有着异曲同工之处，文学与音乐本是同源的。文学作品与音乐有着天然的水乳交融的关系。毛诗序说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于言，言之不足故嗟叹之，嗟叹不足故咏歌之，咏歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之也。”无论是识字还是古诗教学，都可以使学生走出枯燥的机械识记，享受到优美韵文和优美旋律带来的快乐。试着把童谣和古诗用一定的旋律唱出来，对学生来说是一种独特的乐趣，这样的学习，在对学生丰富情感浸染的同时，充分激发了学生的语言智能、音乐智能和空间智能。童谣因为它的朗朗上口，便于记诵，两千多年来一直薪火相传。盘点古代的启蒙教育教材，如弟子规、千字文、三字经、笠翁对韵等等，无不合辙押韵，便于记诵。童谣自然活泼、形象生动的表达使学生对学习兴趣盎然。童谣对刚入学的一年级小学生更能派上大用场，如进行常规训练，老师讲的口干舌燥，不如教会背诵一首童谣：“上课铃声响，赶快进课堂。抬头挺胸做，发言声响亮。”运用童谣还可以巧妙地解决教学难点，如教学汉语拼音标调这一难点，只需让学生记住：“有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。”教学生正确拿笔，则用“老大老二对对齐，中间要隔两毫米。老三中间轻托起，老四老五齐用力。”而对于识字教学，童谣的威力更是无可比拟。如学习“染”时，因为很多学生容易多加一点，就可以这样来记忆：三点水，九根木，多一点，出错误。“戴”则可以这样记忆：土字头，田字腰，共产党，挎大刀。如“碧”字上面部分容易混淆，我们可以编：王大娘，白大娘，一起坐在石凳上。要看她们什么样，都穿碧绿新衣裳。再如要辨别“清、请、睛、晴”，我们可以记这样的童谣：有水才得清，有言去邀请，有目是眼睛，日出天气晴。中高年级除了记忆童谣外，还可以引导自己编写童谣来突破重难点。如学了草船借箭一课，有的学生编写了这样的童谣：曹操生性本多疑，雾里射箭看不清。周瑜鸡肠肚量小，嫉妒诸葛不会赢。三国对峙英雄多，神机妙算数孔明。一首童谣融入自己的创造力，把人物性格都活画下来。走出枯燥的机械识记，走进童谣世界，让学生记住了知识，又享受到优美韵文带来的快乐，真可谓事半功倍。2.古诗音乐化吟唱音乐性是古代诗歌的重要特征。“诗言志，歌永言”，歌是延长诗的语言。试着把古诗用一定的旋律唱出来，对学生来说是一种独特的乐趣，边吟唱边领略古诗的意境，脑海中浮现古诗渲染的画面，这样的学习，在对学生丰富情感浸染的同时，充分激发了学生的语言智能、音乐智能和空间智能。如学习苏轼的水调歌头仲秋，全班同学先听王菲演唱的同名歌曲，再来学唱：“明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙”优美婉转的旋律，宁静悠远的意境，使全班同学深深地陶醉在词曲营造的美妙情境之中，世事的变迁、人间的悲欢离合与人生哲理都不言自明。套用现成的旋律，可以旧瓶装新酒，即旋律不变，歌词可以改变。拍手歌在教学中的用处很广泛，如学习了一年级下册的识字（二）：小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌可以用拍手歌来教学生试唱，课间也可以这样玩。再如学唱了儿童歌曲春晓，那么很多五言诗都可以用这样的旋律唱出来。此外还可以套用自己喜欢的流行歌曲的旋律来唱。二、手指上的智慧（语文和劳动课的整合）温家宝总理在北京四中考察时，曾恳切地说：“一个人的智慧不仅在头脑里，也在手指上。”儿童心理学家指出：儿童对于肢体的动作的记忆更深刻持久。学习语文时，激发学生的身体运动智能至关重要。手指上的智慧，一方面指学生的动手能力，如中国申办奥运期间，让学生动手创作奥运的标志，后来用剪纸的方式来剪出五环的造型。风筝节让学生和爸爸一起做风筝，一块放飞，然后记录下来整个的制作过程；过端午节布置学生回家帮助家人包粽子，然后记下来；过春节时，布置搜集自己喜欢的春联，有能力的可以自己编春联，并用毛笔写下来走进大自然，万物皆可为师。春天来了，布置学生走进春天，用各种方式寻找春的足迹，很多学生做了贴叶手抄报，一边是生机盎然的绿叶，一边是自己的感悟；到了秋天则是另一番景象：有的贴上了残荷的叶片，一边书：留得残荷听雨声。有的则在蓝蓝的底色上画了一只正展翅高飞的鹤，一边题诗曰：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。欣赏着一幅幅来自大自然的作品，不由得惊叹学生的鉴赏能力，他们的美术天赋竟如此了得！其实，从简单易模仿的笔画书空到根据意象来展示；从诗配画到做贴叶手抄报，无不闪现着学生灵动的创造智慧。从刚入学的礼貌歌“你道歉，我检讨，咱俩握手就和好”的稚嫩动作，到栩栩如生地演绎晏子使楚课本剧，都大大加强了学生的多种智能，使学生的能动性得到充分发挥。学生动手做过之后，我引导学生写日记，从自己对自己内心的审视，到走出教室，贴近自然环境，也可以让学生进行社会实践活动，近距离地观察、调查当地的环保状况，研究当地风土人情等。如春天来了，观察柳树、迎春花、连翘花，还可以选择最佳镜头拍照，然后把自己脑海中最美的画面详细描写下来；又如，我们班组成纠错组，走向街头，寻找错别字，然后把行动的过程记录下来，再上网查询国家的语言文字法，看看应该怎样处理用错字、别字、繁字的单位和个人，这样的活动。不仅强化了语文知识，还在实践中弄懂了国家的语言文字法。这样的活动，不仅仅局限于语文方面的知识运用，更是走出“唯本”，走向大语文教学的重要途径。从一颗小苗的生长到大千世界的神奇，写日记，为学生打开了一扇通往“外面的世界”的大门。他山之石，可