化学能转化为电能.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选化学能转化为电能（第一课时）江苏省连云港市新浦中学全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1，面向学生：中学 小学 2，学科：化学2，课时：13，学生课前准备：通过查阅资料或上网了解电池的发明史和电池在日常生活中的有关应用。二、 教学课题1，知识与技能：通过实验探究，认识化学能可以转化为电能，初步认识原电池反应的原理；了解常见的化学电源及其应用。2，过程与方法：通过观察分析、实验探究，合作讨论等开放式的问题情境，体验科学探究的乐趣，形成探究、自主、合作的学习方式。3，情感态度与价值观：感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，形成较为客观、正确的能源观，提高开发高能清洁燃料的意识。三、 教材分析本节课属于电化学的内容，学生第一次接触到电化学理论会接受起到会比较困难。新课标对本节课的要求是注重从生活经验和已有知识出发，联系日常生活中经常应用的各种电池，通过实验的观察、分析、帮助学生理解、掌握学习内容。本节课内容在选修模块化学反应原理中有更加深入的学习，因此本节课重点在于让学生感受到理论到实践的应用，化学与生活的紧密联系。所以在设计这节课的主要以提升学生学习兴趣为主不拓展太多内容。学生在学习本节内容之前已具有氧化还原反应、离子反应、物质的量等理论知识，但是缺乏微观原理分析能力和感性的实验体验，因此可以利用多媒体和边讲边实验，有效地解决可能遇到的问题和困惑。教学重点：原电池的概念、原理、组成及应用。教学难点：从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质、原电池的构成条件。教学之前用百度在网上搜索“化学能转化为电能”等的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于原电池的科学史话资料和原电池的微观视频，课堂放给学生观看，激发兴趣，加深印象。用百度图片网上搜索下载相关图片，让学生了解科学史。利用伏打电池发明的事例，激发学生学习和发明创造的欲望。四、 教学方法1、实验探究法通过实验、分析、讨论、总结应用等过程，引导学生观察、思考、推理、探究。2、利用多媒体将微观、抽象的理论转为具体、直观的形象。 五、 教学过程【创设情景】：科学史话1、教师：我们现在的生产、生活都离不开电。我们平时所用的手电筒、计算器、手机、笔记本电脑、电子表等都需要用到电池。电池是如何发明的呢？2、【百度搜索】伽伐尼的青蛙抽搐实验生物电现象的发现/bigfiles/student/web/dian/source/exploration/biologye.htm伏打电池 /view/1140858.htm设计意图：情境引入，激发学生兴趣，引起学生求知欲，提高本环节的实效性。3、教师：你有参与实验的兴趣吗？你想亲身体验实验的神奇吗？那么请你来亲身体验吧。【学生实验】实验时2人合作，每位同学要有明确的分工，并注意实验规则。第一步；把一块锌片和铜片分别插入盛有稀硫酸的烧杯里。第二步：用导线将锌片和铜片连接起来。第三步：在导线中接入一个灵敏电流计。设计意图：在实验过程中，教师引导学生仔细观察每一个步骤，通过实验找出与发现问题的共同点。作为探究的突破口。（1） 电流表为什么偏向铜？（2） 导线连起来后为什么铜极上有气泡？（3） 电极移动为什么电流表会有变化？设计意图：问题是思维的核心，问题是探究的前提，学生在体验、实验、讨论中不断发现问题，引导学生用已有知识分析现象，并在分析现象中出现和学生原有知识的冲突，引出新概念的学习。4、【板书】一、原电池 1. 概念：把化学能转化为电能的装置叫做原电池5、【百度图片】伽伐尼实验、伏打电池和铜锌原电池，6、【百度搜索】利用flash动画向学生展示原电池工作的微观机理设计意图：由现象到理论的过渡，由感性到理性的认识过程。突破电子从锌迁移到铜的难点【得出结论】原电池形成的实质：氧化还原反应分开在两极进行，还原剂所失去的电子通过导线转移给氧化剂。【板书】2.铜锌原电池电极反应式 锌电极（负极）：Zn - 2e-= Zn2+ 铜电极（正极）： 2H+2e -=H2反应的总方程式 Zn+2H+=Zn2+H2电子流动方向：电子流从原电池的负极经导线流向正极7、【设疑】明白了原电池工作原理，符合什么条件的装置才能构成原电池呢？8、【分组实验探究】原电池的构成条件。组一：以铜锌原电池为基础，通过更换电极，探究原电池对电极的要求ZnZnZnFeZnCAAAH2SO4H2SO4H2SO4组二：以铜锌原电池为基础，通过更换溶液，探究原电池对溶液的要求ZnCuAH2SO4ZnCuAC2H5OHHH4组三：以铜锌原电池为基础，探究闭合回路对原电池形成的影响H2SO4ZnCuAZnCuAH2SO4H2SO4设计意图：培养学生的合作、分享的科学素养；培养学生概括分析问题的能力，突破原电池构成条件这一重点。【交流讨论、归纳总结】【板书】原电池的构成条件：1.两种活泼性不同的金属（或一种金属和另一种非金属导体）构成电极。2.电解质溶液。3.构成闭合回路。实验是检验真理的最高法庭，当学生从实验中获取新的知识后，引导学生将知识进行再认识和整理内化，实现知识内容上的重新建构9、 【过渡】我们能利用所学知识来帮助我们解释生活中常见的一些现象，例如熟悉的钢铁腐蚀。10、【讨论】钢铁发生电化学腐蚀的原因。11、【百度百科】析氢腐蚀/view/979822.htm【百度百科】吸氧腐蚀/view/979819.htm12、【讲解】还可利用原电池原理来制备各种各样的化学电源，极大地方便了我们的生活，也有力地促进了科学的发展包括常见的干电池、蓄电池，以及我们手机中使用的锂离子电池。13、【问题解决】自由选择任一案例进行分析研究【百度图片】案例一：自由女神的痛苦【百度图片】案例二：格林太太的假牙【百度图片】案例三：泰坦尼克号面临的二次毁灭设计意图：案例来源于生活，又能为生活服务，通过对案例的分析、交流，锻炼学生用化学知识解决生活中的一些问题，使学生真切感受化学学习的实用性和重要性，巩固提高所学知识。14、【总结】 源于生活中的偶然现象 引发科学发明(原电池原理) 不断创新改进(各种电池)15、【研究性学习】 1、利用日常用品设计原电池,并检测电流的产生。(启发可利用番茄、土豆等)2、“解剖”一节废弃的一号干电池,了解其构造及组成,调查日常所用电池的种类及用途 。3、调查废电池对环境产生的污染及产生的原因，我们应如何应对?六、教学反思本节课学生有强烈的参与意识，有浓厚的学习兴趣，特别是导入的环节学生都跃跃欲试，给整节课奠定了一个良好的开端。在实验探究原电池理论时，学生在自主探究铜锌原电池实验中，通过观察和分析实验现象，学会了原电池原理。我注重在授课过程中，通过恰当的设计和引导，在解决遇到的问题中拉近学生与科学家的距离，让学生能尝试沿着科学家发现的足迹去体验发现的过程，让学生体验研究中实验的重要性、科学真理的相对性、更好地理解科学的本质。同时进一步运用原理