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关注大学毕业生的择业矛盾心理关注大学毕业生的择业矛盾心理大学毕业生在双向选择、自主择业的激烈竞争过程中，理想与现实的矛盾、高期望值与低能力的矛盾、竞争与求安的矛盾十分突出 大学毕业生面对择业这一重大人生选择，在双向选择、自主择业的激烈竞争过程中，理想与现实的矛盾、高期望值与低能力的矛盾、竞争与求安的矛盾十分突出。对此，笔者在调查的基础上，针对大学毕业生择业的矛盾心理，提出八抓针对性教育对策 ：抓重点教育，抓养成教育，抓创新教育，抓健康教育，抓实践教育，抓活动教育，抓就业教育，抓网络教育。 择业矛盾心理的分析 理想与现实的矛盾心理 人总是在不断追求美好的未来，希望实现自己的人生价值。对80后大学生来说，这种追求和憧憬更为强烈。他们与上世纪八九十年代的大学毕业生相比，更注重追求舒适的工作环境和幸福生活。在接受调查的毕业生中，有超过%的人首选大城市和沿海开放城市。相比之下，仅有近6%的毕业生选择到经济欠发达地区就业。可见，多数毕业生对自己的职业和未来进行了美好的设计与想象，希望融入大城市，干出一番事业，甚至一举成名。他们虽然有这些美好的愿望，但缺乏从基层做起的勇气和心理准备。这种落差越大，矛盾越突出，大学毕业生的内心越容易失衡。理想与现实矛盾的加剧，必然产生一些不良的择业心理和行为，许多大学毕业生由此而陷入自卑、困惑和焦虑的择业苦恼中。 高期望值与低能力的矛盾心理 在市场经济的影响下，大学毕业生的择业目的越来越重视经济收入。接受调查的毕业生在回答您的理想起薪应该是问题时，69.1%的毕业生选择2000-3000元/月以上(就内地目前大学毕业生工作水准的实际情况而言，他们的要求偏高)。在回答您遇到就业冲突时，首先放弃那一因素问题时，仅有9.7%的大学毕业生选择放弃经济收入；其他依次为:就业区域(24.9%)、所学专业(22%)、个人兴趣(20.8%)、所选单位(22.6%)。调查显示，大学毕业生首先选择放 竞争与求安的矛盾心理 在新的形势下，毕业生的竞争意识也随着社会的进步而逐步增强。在回答您是否愿意参加择业招聘会问题时，有89.3%的毕业生表示愿意。从实际情况看，参加各类招聘会是毕业生择业的主要途径。但是许多毕业生又把职业稳定作为职业选择的重要标准，对于您选择理想单位这一问题的看法，有近%的毕业生选择学校等事业单位。由此可见，他们在择业过程中普遍存在一些心理误区和心理障碍，诸如求稳思想严重、职业风险意识较差、从一而终或一劳永逸等不良心态。从这些现象不难看出大学毕业生渴望竞争，既希望通过择业竞争挤进好区域、求得好工作；同时，也受到传统择业观念的影响。这种渴望竞争而又渴求安稳的矛盾心理在现实中有逐步加剧的趋势。 影响择业矛盾心理的因素 影响大学毕业生择业矛盾心理的客观因素主要包括社会因素和学校因素。社会因素有:一是社会对劳动力的需求量减少与劳动力增长过快之间的矛盾，使大学生就业难问题更加突出。严峻的就业形势和激烈的就业竞争，容易引发大学毕业生择业矛盾心理问题。二是市场经济的影响。当今社会价值观的多样性，是影响大学生择业心态的重要因素。三是西方文化的影响。西方某些腐朽文化的渗透以及一切向钱看的负面影响，导致部分毕业生在择业中过分追求经济利益，盲目攀高，功利主义、拜金主义倾向比较严重。四是大学生就业制度和用人机制还不够完善，在选才用才过程中的不公平现象和不正之风时有发生，性别歧视也在一些单位不同程度地存在。学校因素有：随着高校办学规模的扩大，招生人数的剧增，学生人均优质资源下降，导致教学质量有所滑坡，滞货积存较为普遍；大学生思想政治教育的针对性和实效性不强，联系学生思想实际不够紧密，致使部分毕业生责任感不强，到基层就业的意志不坚定，择业目的模糊，期望值偏高，因而丧失就业机会；大学生心理健康教育滞后。 而对大学毕业生自身来讲，影响择业矛盾心理的主观因素同样不容忽视。一般来说，大学生多属于心理自我发展阶段的中后期。这一阶段，虽然毕业生自主意识、抽象思维能力相应增加，得到社会的尊重，得到成人一样的对待，但是由于80后大学毕业生中不仅独生子女较多，而且成长过程中受到改革的影响，在面对复杂社会问题时显示出心理上的不成熟。这种生理与心理发展的不同步性带来的内部冲突，影响着大学毕业生的择业心理。 消除择业矛盾心理的对策 抓重点教育。一是重点人群的教育，主要包括贫困生、女生、学习困难生、身体疾患生、心理障碍生。这类重点毕业生，他们分别面临着学业困难、生活困难、心理困难、择业困难、经济困难等问题。因此，高校的教育活动一定要有针对性，应从解决他们的实际问题出发，使教育活动贴近他们的思想实际、生活实际、情感实际，激活他们的精神动力，使他们形成积极的人生态度，树立社会主义荣辱观和克服困难的勇气，珍惜生命、热爱生活、勇于竞争。二是重点时段的教育，即在大学生毕业前一段时间开展的教育活动。这个时期是毕业生出现问题的高峰期，也是心理最困惑、最需要帮助的时期。学校一方面要采取全员育人的举措，充分调动政工干部、班主任、辅导员以及任课教师的育人作用，热情地帮助毕业生排队解思想压力、学习压力、就业压力和经济压力；另一方面还要抓住大学毕业生毕业前的有限时间和复杂心理，有针对性地组织开展各种主题教育活动，使他们在活动中排解困惑与苦闷，调适择业矛盾心理。 抓养成教育。良好的行为习惯是在日常的学习、工作和生活中通过正规的训练、严格的管理、系统的培养等多种手段指导和训练形成的，是一个人综合素质的具体体现，也是决定大学生择业成败的重要因素。如何对大学生进行养成教育呢？结合日常的思想政治工作，笔者认为应强化两个结合:第一，学校活动教育与自我教育相结合。作为施教主体的教育者还要发挥主导作用，注重引导、激励和点拨，使受教育者明确自我教育的特点和要求。第二，道德约束与制度、法律约束相结合。学校要坚持以学生为本，建立健全各项规章制度，落实三个一切(一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生），坚持三自管理模式（自我教育，自我服务。自我管理），使他们在各项活动中提高自我修养，形成正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的社会公德、伦理道德和职业道德。 抓创新教育。要在实施课内教育教学任务的基础上，更好地实现创新教育目标，使学生的创新精神、创新素质和实践能力得到充分的锻炼和提高。学校要根据学生的自愿选择，借助校内外各种资源和空间，开展一系列带有创新性质的非固定课外活动，使大学毕业生在创新活动中树立创新意识、培养创新思维、提高创新能力。同时也要抓好创业教育，要在校园内营造和谐的创业教育环境，建立创业活动基地，通过引资和利用社会资源，为创业活动场地提供保障，最大限度地为学生参加科技实践提供便利，使学生在推进产学研一体化过程中得到综合素质的锻炼和加强。 抓健康教育。健康的就业心理和良好的综合素质是大学生成功就业的重要条件。因此，加强大学毕业生心理健康教育十分必要。首先，以普及大学生就业心理健康知识为基础，把有针对性的健康知识传授和有效的心理调适能力培养作为心理健康教育的重点，实现普及心理健康教育和就业心理辅导、心理危机干预有机结合，切实帮助大学生掌握心理自我调节的方法，及时矫正和调适就业心态，调节心理失衡，达到心理平衡，促进就业。其次，通过运用现代化科技手段，采取多种途径，以及实践训练等相结合的就业心理辅导方式，引导大学生排解不良择业心态，增强择业自信心，培养情绪控制能力和自我调节能力，从而使大学生用理性的思维方式去面对和解决择业中出现的多种心理矛盾。 抓实践教育。实践教育是促进学生综合素质发展的主要教育途径。学校应充分发挥社会实践这个大课堂的作用，组织毕业生参加勤工俭学实践、择业创业实践以及校内多种社会实践等活动，使他们走进社会，通过在社区、基层、农村、工厂、军营的服务中，广泛接触社会，了解社会现实，积累社会生活经验，从而不断提高自身的思想素质、心理素质、劳动素质和审美素质，健全人格。 抓活动教育。整合学校资源，搭建校园文化活动平台，利用学校、院系、班级和党群组织等活动载体，开展丰富多彩的、深受学生欢迎的校园文化活动。诸如，科技文化节、女生节、时装秀、青春飞扬歌手大奖赛、金秋读名著、班级文化活动、宿舍文化活动等等。同时，充分利用学生社团组织为载体，组织开展理论学习型社团、学术科技型社团、兴趣爱好型社团、社会公益型社团等社团文化节系列活动，使学生在和谐的校园文化氛围中，陶冶情操，升华思想，净化灵魂，联络感情，加强团结与友爱，培养团队精神，调适矛盾心理。 抓就业教育。大学毕业生的就业问题是他们面临的最大的思想实际，解决毕业生的就业问题是学校工作的重中之重。因此，就业教育应以解决他们的择业难为工作的出发点和落脚点，着力解决他们的择业矛盾心理。一是抓好引导式就业教育。通过开展大学生就业课和社会实践、实习，培养学生的理性思维，引导学生正确认识自己、认识社会，以及全面了解社会的需求，分析用人单位选才用人的标准，合理定位，形成正确的择业观；二是抓好训练式就业教育。学校通过内请外聘知名人士、企业家、成功校友来校作报告、讲座，以及开展实习、实践训练等方式，提高毕业生认识和解决客观世界的水平和能力；三是抓好治疗式就业教育。专业教师可以运用电话、面谈等多种形式，及时治疗毕业生的择业心理问题。四是抓好服务式就业教育。针对毕业生的择业需求，学校的就业教育应与提供就业信息结合起来，用优质的就业服务营造和谐的就业教育氛围，达到教育的最佳效果。 抓网络教育。互联网已进入了绝大多数学生的学习和生活之中，成为大学生学习、休闲、娱乐和交往的重要方式。因此，高校要加强校园网的建设和管理，让先进的文化和思想政治工作进网络，占领网络阵地，充分发挥网络的教育功能，帮助大学生增强对不良网络文化的政治敏锐性和辨别能力，自觉抵制不良文化、信息垃圾的渗透和入侵。有针对性的网络教育，不仅能对毕业生进行健康心理的教育，而且也可以