小学生课外阅读能力培养方法1.doc

小学生课外阅读能力培养方法、途径的研究课题研究按照研究方案的整体要求，分阶段分项目按部就班地进行，以求逐步达到总的目标。一、问题提出鲁迅先生说过“读书必须如蜜蜂一样，采过许多，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了。”虽然语文新教材已改变了以往的篇目少，内容陈旧的缺陷，但课本中的篇目毕竟有限，如果学生有了课外阅读的兴趣和习惯，不仅可以使学生及时接受信息，获取知识，更可以体味人生，陶冶情操，也能为学生阅读和习作打下良好基础。在小学课堂教学之外，学生保持良好的阅读兴趣，形成良好的阅读能力，对学生学业、个人修为都有较大的促进作用。全日制九年制义务教育语文新课程标准明确指出，“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。”“能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。”可见，课外阅读在语文学习过程中的重要地位和作用。作为语文教师，在提高阅读教学的成效上，理应树立起大语文的观念，不能让阅读教学囿于教材，要放眼社会生活和现实的语言环境，重视学生课外阅读。苏霍姆林斯基认为：“阅读是智力和思维发展的源泉。”博览群书也正是一个人汲取文化知识，丰富人生经验的手段。课外阅读本身源于生活，又高于生活，熔铸了作者对生活的观察、体验和探求。学生在阅读中不仅可以获得广阔的生活空间和生活阅历，还可以被引导回到生活中去观察、体会和求证，从而使学生的学习和当前的生活息息相关，帮助学生加强积累。在大力推进素质教育的今天，在深入进行课堂教学改革的同时，积极开展课外阅读活动已成为语文教育工作者的共识。如何使课堂教学与课外阅读有机衔接，使学生“得法于课内，受益于课外”，值得我们认真思考与研究。小学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著缩编本等，内心世界很容易产生震荡。一位教师连着给三届一年级小朋友读王尔德的童话星孩，都有不少学生潸然落泪；一部英国儿童小说哈利.波特，竟然征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。多读中国文学、优秀中华人物事迹更有必要：从屈原伏清白以死直的忠诚，李白安能摧眉弯腰事权贵的傲骨，范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的胸怀，文天祥留取心照汗青的豪情到鲁迅我以我血荐轩辕的赤子之心，吉鸿昌国破尚如此，我何惜此头的高风亮节，郁达夫读书不忘救国，救国不忘读书的真知灼见，钱三强光明的中国，让我的生命为你燃烧吧的深情呐喊几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，达到此时无声胜有声的效果，促进学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。目前，学生的课外阅读比较严重地存在着几种现象：1、不想读。没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。于是，被其他的媒体夺去了几乎所有的课外学习时间。2、不会读。拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊读了，也没有收获。3、不能读。一是没有书来读，家中没有藏书，或者没有合适的书；据初步调查，我校小学生拥有的书量太少。通过我校、六年级四个班的家庭藏书统计，结果如下：家里孩子读的书有100册以上的只占6%，50册以上占44%，63%的家长给孩子买书既买练习册又买课外书，这其中还不乏漫画类的书。二是没有时间读，这是教师们家庭作业过多所致。大量的习题，重复的练习，应试教学的内容充塞了学生的空间。在如此严峻的形势下,作为小学语文教师，如何在短短几年时间内改变现状，培养孩子良好的课外阅读习惯，激发出孩子们的课外阅读兴趣，进而提高孩子们的语文能力，成为了一个迫切而艰巨的任务。二、该领域研究概况当前很多学校和老师在加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、丰富学生的阅读实践等方面，进行很多研究，总结出了不少可贵的经验。浙江特级教师乐莲珠老师的快速阅读教学在指导阅读方法，提高阅读速度上有其独到之处。北京市特级教师窦桂梅的语文教学要关注人的发展在推荐阅读书目，拓宽阅读范围，积累语言文字，熏陶民族文化等方面，值得我们借鉴与学习。江苏扬州教育学院的徐冬梅老师以“亲近母语”为目标的课外阅读教材研究与实验在儿童阅读教育理论、小学阅读课程的构建方面都处于领先地位。 以上课外阅读的研究成果与实施措施，都为我们的课外阅读研究提供了有力的指导、帮助与警示。但是，越来越多的人把目光投注在课外阅读的研究上，有的注重教材的编写并已发行，有的注重语文素养的全面提高，有的注重行动研究等等，都没有提出一套具有实践性的指导课外阅读的模式。如今，重庆市教育科学“十一五”规划重点课题，重庆市教育学会专项委托课题“语文阅读学习”对中小学生学习能力的影响及教育对策研究课题已开题，双桥区双路小学的子课题小学生课外阅读能力方法、途径的研究已申报，对于小学学生阅读兴趣及对策的研究有了较大的突破。三、本课题的界定所谓课外阅读，是相对于课内，相对于教材、课文而言，是指学生在课外进行的各种有效的独立的阅读活动。从时间上而言，可以是课间、午间、节假日的阅读。从方式上而言，可以是看书读报，也可以是上网浏览。从内容上而言，不仅限于语文材料，只要是适合学生阅读的有益的、健康的书籍。我校的很多学生平时有阅读行为，但存在阅读量少、阅读面窄、无效阅读甚至“负阅读”等现状，教师和家长也有指导课外阅读的意识和需要，但缺少切实有效的方法和途径，往往收效甚微。如何使学生的课外阅读有章可循，成为有效的阅读，提高学生的语文素养，为学生的终身学习打下基础，需要解决阅读材料的有效供给，需要教师有方法的指导四、研究的主要内容及重难点。（一）研究内容。1、造成学生阅读兴趣下降原因的调查研究。2、如何培养小学生课外阅读的兴趣，提高他们的阅读能力，3、学校开展课外阅读的途径、方法的探索。4、课外阅读资源开发的研究。5、课外阅读内容的研究。（二）研究的重难点。1、如何培养农村小学生课外阅读的兴趣，提高他们的阅读能力，2、开展课外阅读的途径、方法的探索。五、研究目标1、增加学生阅读量，提高阅读质量。2、学生阅读兴趣、阅读能力普遍提高。3、摸索培养学生阅读能力的具体可操作的、有时效性的、可推广的方法。4、语文教学方式有明显改进，教学质量有明显提高。六、研究的思路及工作方案1、更新观念。培养学生积极的阅读兴趣与主动阅读的习惯，首先要转变教师的观念，走出应试教育的误区。通过学习讨论，使老师们认识到阅读对儿童发展的重要意义；另一方面，我们通过家长学校广泛宣传，使家长认识到阅读的重要性，转变家长的观念。2、激发学生阅读兴趣。小学生对新奇的事物往往有好奇心。由于好奇心的驱使，学生会情不自禁地对遇到的新异现象进行分析、思考，并有所发现，学生在学习中产生好奇心，必然会带来一连串的思维活动，此时，教师如能及时地进行引导，则能使学生的思维更持久、深入，从而达到促进学生智力发展的目的。这是提高学生阅读理解能力重要的一环。如果学生对阅读毫无兴趣，则一切都无从谈起。此外还要利用好每月的阅读量统计数据，激励学生多读书，读好书。3、开放阅读内容，增加阅读量。语文学习中，只有增加阅读量，才能使自己的知识丰富起来。这时，我们应科学地利用好学校的图书室，强化管理，发挥其最大的功能。倡导学生以及家长，少买一样玩具，少吃一次零食，把节省下来的钱购买图书，并和班级同学进行共享，充实班级图书角。这样，学校和班级互相配合和补充，保证每一位学生的手边时时有书可读。4、做到课内外结合，教给读书方法。部分学生尽管阅读有一定的量，但是阅读收效不大，不是读了就忘了，就是读后无所知，无所获，或者是一知半解。针对这一现象，教师应有的放矢地进行指导，教给阅读方法。在课前教师先将学生课外阅读中获取的知识分门别类，再提出相应的阅读要求，采取讲故事或交流的形式，让他们正真读有所获，读有所成。这样既激发了学生主动学习的积极性，又深化了课内教学内容。5、开展各种形式的读书活动，是培养青少年的阅读爱好，养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力的方法。各年级确定必读书目和推荐书目，然后每学期至少开展一次全校性的“读书节”系列活动，根据学生实际，分年级开展读书知识竞赛、读书演讲会、评选小书迷、读书笔记评比、手抄报设计评比、读后感评比等丰富多彩的活动，提高学生对阅读的理解能力。6、有效减轻学生的课业负担，增加可供学生独立支配的时间。学生的课余时间，主要用来完成各科教师布置的旨在巩固课堂所学知识的书面作业，可供学生独立支配的时间不多。因此，不减轻学生的课业负担，学生就无法进行自由的课外阅读。7、长期培养，坚持不懈。语文课外阅读实践活动是以学生自主学习和直接体验为基本形式，以学生个性养成，扩大知识面，提高能力为基本目标的有意识的行为。学生愿意读，喜欢读，相信自己能读好的积极情感，应该通过长期的培养，使之人格化，品质化，这是提高学生阅读理解能力的十分重要的方面。8、发挥家庭教育合力育人作用。孩子的课外阅读时间，多数在家里，要让学生养成良好的阅读习惯，还需得到家长的督促检查。这是要在一定的家庭教育背景下，受家庭良好熏陶，才能更快、更可能、更有效地完成研究的事。所以，要利用家长会，对家长进行培训，提起共同教育。9、组织教师上研究课、进行经验交流会、论文评比等活动；以提高研究的力度与深度。保证课题研究的成功。10、利用好红领巾广播站，对阅读中的典型事例进行介绍或给予表扬。各参与教师要找到发现典型事例的方法，及时传递信息，起到典型带动作用。七、研究周期及步骤本课题研究周期初定为两年半（2009年9月2011年12月），共分为三个阶段。第一阶段（准备阶段）（2009年6月2009年9月）主要任务：1、完成课题论证、课题申报，制定课题实验方案和计划。2、组织课题组成员及教师学习相关理论知识，为课题的顺利进行作铺垫。具体安排如下：1、2009年6月2009年9月年由韩荣秀完成完成课题论证、课题申报，制定课题实验方案；由何正明制定课题计划。2、由杨现青校长、莫玉玲校长组织课题组成员及教师学习相关理论知识，为课题的顺利进行作铺垫第二阶段（实施阶段） (2009年9月2011年11月)主要任务：1、 收集信息，归纳整理。(2009年9月2010年2月)责任人：何友凤 (1)设计调查问卷并向本校学生发放问卷调查，从学生那里了解他们课外阅读兴趣实况。(2) )设计调查问卷并向部分家长发放问卷调查，从家长那里了解学生课外阅读兴趣实况及原因。(3) 设计调查问卷并发放教师问卷调查，从教师那里了解学生课外阅读兴趣实况和原因，以及各学科教师对于课外阅读的态度。(4)将各种信息归纳总结，分析得出不同年级学生在阅读学习中的障碍及原因，撰写调查报告。2、不断探究，寻找方法。（2010年2月2011年7月）(1)分析不同年级学生课外阅读兴趣实况及原因，结合教师实践和先进的教育理论寻找扫除这些障碍的有效方法，撰写有关论文。(2)课题组教师将这些方法运用于实践，并同时对实验学生的发展变化进行观察记录，随时调整自己的实施方案，收集与整理有关资料。(3)班级开展“阅读能手”评比活动,让阅读能力强的学生向大家传授好的学习方法, 让学生间互相促进。撰写活动案例。(4)课题组教师将扫除不同年级学生在阅读学习中障碍的案例、方法等整理成校本课程，在全校教师中推广。责任人：贺泽华3、设置特色课程（语文阅读课），通过激发阅读兴趣，指导有效阅读达到大面积扫除学生阅读障碍的目的。优秀实验教师的课堂教学等声像记录。具体做法如下：（1）每周开设三节大阅读课，保障阅读的质与量。一节导读课，教师在阅读课上或以身示范，与生同读，教会学生精读、泛读、浏览、速读等阅读方法，并将之牵引到课外阅读上；一节赏析课，如美文欣赏、古诗文欣赏、故事欣赏并且能将一些优美的语句积累下来；一节展示课，学生讲述奇闻轶事、生活常识。历史史记等，开展“名言警句发布会”“成语歇后语对届赛”“课本剧表演”等活动，进行读书笔记交流等。（2）优秀实验教师的课堂教学等声像记录。4、营造良好外部读书环境,巩固实验成果。（1）建立书香校园,书香班级,书香家庭。（2）教师梳理经典性的阅读篇目，精心向学生推荐课外必读、选读书目，搭建课外