第5章第1节确定位置(2)---- 晁储华.doc

第五章位置的确定第一节确定位置（2）授课时间：2012年12月3日，星期一，第二节课教学目标：1进一步了解物体的位置的确定有多种方式和方法.2感受实例，通过比较，分析选择合适的方法，表示某物体的位置.3通过对确定位置的方法的了解，增强同学们的形象思维的能力和数学应用的能力.教学重难点：重点：熟练掌握数对定位法.难点：探索条件中数对规律，利用横、纵方向表示每个位置上的数对.教法与学法指导：多媒体教学与游戏教学相结合法课前准备：教师：电影票、多媒体课件（图片、地图）等.学生：直尺、圆规、三角板、量角器等.教学过程：一.巧设情景，引入新课教师：上节课我们留了一项作业：用适当的方法向你的同学介绍你所熟悉的枣庄旅游景点的位置.你知道枣庄都有哪些旅游景点吗？学生：抱犊崮、运河古城、冠世榴园、熊耳山、铁道游击队等教师展示： 教师：如果让你给一位外地的游客介绍个景点的位置，你应该怎样表达呢？学生：思考准确的表达方式.教师：我们上节课都学习了那几种确定位置的方法？学生：1有序数对定位；2方位角和距离定位；3经纬线定位；4区域定位.教师：你认为用那种方法给游客介绍呢？设计意图：结合上节课留下的问题引入，让学生对知识的连贯性有较好的认识，同时让学生在充分思考的基础上选择较为合理的确定位置的方法，从而对知识有更加深刻的理解.二.合作探究、交流互动活动一教师：根据图形中各景点的位置，给游客介绍一下各景点的具体位置学生：思考怎样表示.教师：你认为那种确定位置的方式能更好的表示出各景点在图上的位置？学生：有序数对.教师：那么图中凤鸣湖的位置用那一对有序的数对来表示呢？学生：无法准确表示.教师：为什么呢？学生：不知道图中那是第一列和第一行.教师：很好，在用有序数对表示的时候，首先要确定参照物.现在我规定：左下角的点为（0，0），那么其它点应该怎样表示？学生：分别回答.活动二：教师：下面，我用有序数对来表示我们同学的位置，请位置是（4，3）的同学给大家打个招呼.学生：侯成勇和邢耀巍分别起来给同学们致意.学生：不对，没有确定从哪里开始？学生：对！教师，：好，我们规定最前面为第一排，最南面为第一列，那么（4，3）是哪位同学的位置？学生：侯成勇.教师：你知道自己的位置应该怎样表示吗？学生：分别将自己位置对应的有序数对写出并和同位互相验证.教师：相信同学们对用有序数对确定位置有了较为深刻的理解，至于同学们到底掌握的好不好呢？我们通过练习来检测一下.三.变式练习，巩固提高1. 用（0，0）表示A点的位置，用（2，1）表示B点的位置，那么图中黑色棋子的位置如何表示？2.用（0，0）表示A点的位置，用（2，1）表示B点的位置，那么五角星五个顶点的位置如何表示？3. 请用数对说出你想要去的地方，让伙伴来猜猜4. 如图是学校的平面示意图.借助刻度尺、量角器，解决如下问题：（1）教学楼位于校门的北偏东多少度的方向上？到校门的图上距离约是多少？实际距离呢？（2）某教学楼位于校门的南偏东约75的方向，到校门的实际距离为240米.说出这一地点的名称.（3）如果用（2，5）表示图上校门的位置，那么图书馆的位置如何表示？（10，5）表示那个地点的位置？四.总结归纳，拓展升华教师：在用有序数对表示目标位置的时候要注意哪些问题？学生：要明确参照物，即：确定行、列的起始点.教师：在表示时，代表行和列的数据哪个在前，哪个在后？学生：一般情况下，代表列的数据在前，代表行的数据在后.五.布置作业1.课本习题5.2和助学第二课时2.想一想：表示行和列的数能是负数吗？如果可以我们将过凤鸣湖的东西方向的线看为第0行，南北方向的线看为第0列，那么各景点的位置怎样表示？3.如图是某市市区几个旅游景点示意图（图中每个小正方形的边长为1个单位长度），如果以O为原点建立两条互相垂直的数轴，如果用（2，2.5）表示金凤广场，用(11,7)表示动物 园的位置.根据此规定： (1).湖心岛、光岳楼、山陕会馆的位置如何表示？ (2).(8,3)和(3,8)是同一个位置吗？为什么?六.板书设计5.1确定位置（二）枣庄各景点的位置表示抱犊崮 （列，行）红河湿地运河古城冠世榴园教后反思：本节课的教学中从分利用上节课预留的问题引入，引发学生的思考，利用身边的问题激发学生思考、研究的兴趣，通过对具体问题的分析，比如：为什么刚一开始无法确定目标的位置，让学生理解选择参照物的重要性，通过对自己位置的确定这一活动的参与、分析，进一步理解确定起始点的必要性，学生对使用有序数对确定位置有了较为深刻的理解.练习的安排针对性非常强，有效的巩固了学生对有序数对的理解和使用，学生掌握的非常好，为下节课的学习奠定了