《角的度量》说课稿.doc

角的度量说课稿廉江市河唇中心小学刘日珍各位评委、各位老师，下午好！我说课的题目是角的度量，下面我分三个部分向各位说明我在教学角的度量时的一些想法和尝试。一、体验新课改，解读教材（一）教学内容的地位和作用角的度量是九年义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级上册第二单元第3738页的内容，教材是在学生初步认识角会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量，教材的编排注重了数学概念之间的内在联系，注重引导学生从直观至抽象逐步提升教学要求，突出学生从不同的学习角度认识角的度量，关注学生的自主体验，使学生在观察、操作、交流的过程中，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助学生建立空间观念。逐步扩大了学生的知识面，加深对周围事物的认识，为进一步学习几何知识打好基础。（二）教学目标：1、在观察，体验、交流的基础上，感受角度大小的变化，体验量角的必要性，通过探索，实践，认识量角器的结构与功能，总结出用量角器量角的方法，初学用量角器量角。2、在学习过程中体会统一角的计量的需求，认识角的计量单位，建立1度角的表象，建立角的大小的量化观念，能联系操作结果，感受角的大小与所画边的长短关系。3、引导学生积极参与角的度量活动，在探究量角方法的过程中获得成功的体验，在初中活动中自主发现数学规律，提高数学学习的兴趣。（二）教材内容的重点和难点。根据教材精彩的内容编排，结合本班学生的学习情况，我制定本课时的教学重点是：让学生通过实践活动完成对量角器的结构和功能的认识，体验量角器结构形成的过程。通过学生自主的探索，实践，总结出用量角器量角的方法，运用量角器量角。教学难点确定为：在应用量角器时，如何准确定点，定边。二、解读新教材，说教法和学法：新课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，教师应激发学生学习的积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动经验。结合本课时的内容和学生的认识水平，我认为课堂教学有必要体现学生出是学习的主人，突出学生的主体地位。教师作为教学的组织者，引导者和合作者，注重对学生学习过程的牵引和疏导，强化学生自主内在的数学体验。以此为基础，本课时，我引导学生体验角的变化，以及测量角的大小的必要。使学生在直观感受、动手操作、自主探索、合作交流的基础上获取角的度量的方法，形成自己独有的数学体验。三、说教学程序（一）引入新课接下来教师出示（课件出示一个角，演示角变大、变小。）师提出：角的变化跟什么有关的呢？引导学生回答：角的大小与两条边叉开的大小有关。教师顺次引出这堂课老师是继续和同学们一起进一步了解角的知识。（二）师生合作，探究新知1、认识量角器把半圆平均分成180等份，每一份所对的角叫做1度角，这个1度就是我们计量角的单位，用小圆圈表示。2、接下来我结合课件让学生认识量角器的结构，整个认知过程“由表及里”、“由浅入深”、“由复杂到明朗”，符合儿童的认识渐进过程。四、实际运用，巩固新知练习是学生掌握知识，发展智力，培养能力的必要手段，根据本节课的教学内容设计以下结构。1、利用课件出示一个摆放错误的量角器让学生认读，使学生明确量角的要点，结合学生发言板书（点重合）角的定点要和量角器的中心重合。角的一条边和O刻度线也要重合（边重合）。2、这一道题要让学生明确如果角的一条边与外圆的O刻度线重合了，就要读外圈刻度。如果角的一条边与内圈O刻度线重合，就要读内圈刻度。3、再做一道观察与思考和比较角的大小，让优生得到发挥。这样设计练习，注重“由扶到放”，由“看图判断总结方法拓展知识点”，层层递进，提高了学生的思维、想象能力。五、强化理解，总结延伸为了强化学生对所学知识的感受，我首先让学生自己说说，通过今天学习，你们学会了什么？同时对教材进行适当的拓展；用量角器量三角板的各个角的度数，再加起来，看看和是多少，有什么发现？这样一来，学生自己的