二下数学计划郭娜.doc

二下数学计划郭娜 二年级（下）教学计划郭娜单元教学内容主要知识点学情分析教学主要措施课时安排时间第一单元数据收集数据收集 1、体验数据收集、描述和分析的过程，了解统计的意义。 2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。 根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。 学生已经学过表格式的记录方式，所以填写统计表时不会感到太困难，其关键在于引导学生学会收集信息，数据，根据统计表解决问题。 学生在生活中积累了较多的生活经验，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自己的想法，体会统计的作用。 1.选择与学生生活密切联系的生活场景，激发了学生的学习兴趣。 如，学生的校服、讲故事比赛、春游的人数情况统计等，同时渗透一些生活基本常识，使学生明确统计的知识是为生活服务的。 2.在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动之中。 3.在活动中不断培养动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。 3第一周2节第二周1节第二单元表内除法（一）除法的初步认识1.使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 2使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。 把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也是用除法计算。 2使学生掌握除法的各部分名称，初步学会除法的算式和写法。 学生已经初步了解乘法的意义，能利用乘法口诀口算表内乘法。 此单元除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。 为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。 1.让学生在具体的情境中认识“平均分”了解“每份同样多”的生活实例。 2.通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义。 3.紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。 5第二周3节第三周2节第二单元表内除法（一）用26的乘法口诀求商1.使学生初步学会用26的乘法口诀求商的方法，并能用26的乘法口诀进行一些比较简单的除法计算2使学生能根据一幅图（分完的结果）写出两个除法算式，从而进一步理解除法的含义。 3.通过看一个除法算式，说出它表示的不同意思，使学生对除法的含义有比较全面的认识。 4.通过操作，使学生知道求一个数里面有几个另一个数用除法计算，进一步认识除法的含义。 5.使学生初步学会根据乘除法之间的关系，解决两步计算的实际问题“用26的乘法口诀求商”是在学生掌握了26的乘法口诀,初步认识了除法的含义的基础上进行教学的。 它是学生学习除法计算的开始,也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。 教学“用26的乘法口诀求商”的重点是使学生学会求商的方法。 1.联系生活实际和知识基础,认识用口诀求商的方法。 2.加强口算,促进理解,提高用口诀求商的熟练程度3.借助乘除法的关系,用求商的方法解决简单问题4.教材中安排了很多符合儿童心理特征的情境图,教学时,我们可以根据教学实际灵活掌握,合理安排,适当补充例子,编排简短的游戏活动,让学生在游戏中求知,从而增强学生的练习趣味5第三周2节第四周3节（含测试）第三单元图形的运动（一）认识轴对称图形1.初步认识轴对称图形的基本特征。 2.使学生理解对称轴的含义，能画出轴对称图形的对称轴。 学生应该有对称的印象，但是“轴对称”中轴的概念没有，且学生难想象并找出对称图形中的轴。 在判断是否对称图形时，空间感差的学生可能存在困难。 1.唤醒学生原有的认知基础。 2.思考与操作相结合，体现数字化。 3.关注学生对“完美结合”的理解。 1第四周认识平移1.让学生初步感受生活中的平移现象，初步体会平移的特点。 2.使学生体会在格子图中数物体移动距离的方法低年级学生以形象思维为主，生活中对平移现象有一定的生活基础，所以学习中要学生多观察，多操作。 1.让学生的思维活跃起来。 2.区别图形的运动与生活中的运动。 3.让学生“画出”思维的精彩。 1第五周认识旋转1让学生通过生活中例子初步感知旋转这中生活中常见的现象。 2.通过学生的操做体会旋转，学生对旋转现象有一定的生活经验，学习时可以让学生借助肢体语言来形象地表达。 但学生对旋转和曲线移动的差别易混淆。 1.借助肢体语言加深理解。 2.注重结合游戏，使学生初步感受图形的旋转。 1第五周第三单元图形的运动（一）培养学生动手实践的能力解决问题通过让学生剪出指定图形，培养学生用所学知识解决问题的能力。 由于缺少解决问题的思路，学生往往会随意地剪图，并出现失败一两次就放弃的现象，此时教师要做出适当的指点。 1.注意体现转化的思想方法，由易到难思考解决问题。 2.关注实践操作过程，培养学生反思与调整的能力。 2第五周（含1节练习）第四单元表内除法（二）用 7、 8、9的乘法口诀求商使学生明确用 7、 8、9的乘法口诀求商的算理，初步会用 7、 8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。 学生在前面已经比较熟练地掌握用26的乘法口诀求商，所以在学习的过程中可以唤起学生已有的知识经验，利用知识的迁移、比较、推理来学习。 1.借助矩形模型理解乘除法之间的关系。 2.要注意方程思想的渗透。 3.经常开展“看谁算得对”的游戏活动。 2第六周2节解决简单的实际问题1.使学生理解求一个数是另一个数的几倍的意义，掌握这种问题的数量关系，懂得除法计算的道理，会解答这类问题。 2.使学生理解并掌握乘除混合两步计算的问题的结构特征，掌握这类问题的数量关系及解题方法，能正确的解答这类问题。 学生有一定的解决问题的经验和基础，本单元继续让学生经历解决问题的全过程，初步渗透单价、数量、总价间的关系，深化学生对除法意义的理解。 1.引导学生灵活应用乘除法的意义解决问题。 2.抓住关键点，培养学生理解题意的能力。 3第六周2节第七周1节（复习1节）同级运算的运算顺序掌握同级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识，懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法，有一定的计算基础，对学生来说不难。 学生的计算基础较弱，要先练习之前的加减混合运算。 1.注重引导学生用语言表达理解思路和过程。 2.注重脱式计算过程书写的规范。 3.关注学生脱式计算书写过程的规范。 1第七周含有两级运算的运算顺序掌握含有两级运算的运算顺序，并能够进行正确运算学生受到原来思维定势的影响，理解含有两级运算的运算顺序有一定的困难。 1.引导学生完善运算顺序的表述。 2.充分运用学生的错误资源，加深对含有两级的运算顺序的理解。 1第七周含有小括号的混合运算的运算顺序掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算学生已经认识了小括号的作用，也有一定的计算基础，学习新内容并不难。 1.注重学生的板演和交流。 2.注重练习的巡视和分层指导。 2第七周1节第八周1节第五单元混合运算解决问题经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。 需要两步计算才能解决的问题，是学生第一次接触，教学时重点让学生理解这类问题的结构，学会找到中间问题进而解决问题。 部分学生会分两步解决问题，要适当引导由两步综合成一个算式，并要复习混合运算的顺序。 1.给学生独立思考的时间和空间。 2.注重指导学生正确列出综合算式。 3.注重问题表征方法与策略的指导，提高理解问题的能力。 3第八周（含复习1节）第六单元有余数的除法有余数的除法的含义和计算使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，认识余数。 掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法，知道余数要比除数小。 学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。 “余数”的概念对学生来说很陌生，很难理解，且在计算时容易漏写。 1.借助（几何）直观促进学生的理解。 2.将操作、口算、竖式相互结合，实施“有来有回”的教学。 3.认真了解学生学习学习除法竖式前的知识基础。 5第九周4节第十周1节解决问题用有余数除法的知识解决简单的实际问题，并要采用“进一法”得出问题的答案。 2。 用有余数除法的知识解决与按规律排列有关的问题。 用有余数的除法解决问题是以表内除法知识作为基础来进行学习的，它的内涵发生了新的变化，学生虽然在实际生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。 1.注重让学生亲历解决问题的全过程。 2.尊重学生，允许自主选择解决问题的方式。 3.注重借助不同的表征方式理解题意。 3第十周第七单元万以内数的认识1000以内数的认识1.会数1000以内的数，探索千以内的数的读法、写法及数的组成。 2.能比较千以内的数的大小。 学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，在此基础上认识1000以内的数，部分学生对1000以内的数已十分熟悉。 要加强读数练习。 1.过直观的数数使学生认识计数单位 十、百、千并掌握数数方法。 2.历动手实践、动脑思考等数学活动过程，初步理解相邻计数单位间的十进关系。 3.结合生活实际感受1000以内的数，逐步发展学生的数感。 4第十一周（含1节练习）10000以内数的认识1.会数10000以内的数，探索千以内的数的读法、写法及数的组成。 2.能比较万以内的数的大小。 3认识近似数，并能结合实际进行估计。 学生已经学习了千以内的数的认识的基础上,将认数的范围扩大到万以内数的认识,因此在学习中利用学生已有的知识基础正确迁移到万以内的数的认识。 但数位较多，学生读数会容易出错。 1.由直观到抽象，深化对数概念的理解。 2.在数数活动中加深对计数单位和数的组成的理解。 3.利用生活中的素材帮助学生理解数的有关知识。 7第十二周4节第十三周3节第七单元万以内数的认识整百、整千数加减法让学生在情景中发现问题，在，解决问题的过程中探究、理解并掌握整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。 学生对千以内数和万以内数的认识还比较新，刚学不久，对多位数的数位及数的组成理解得比较浅。 要理解整百、整千数加减法的算理可能会比较困难。 1.鼓.励学生用多种算法进行计算。 2.给学生的探究活动提供必要的时间和空间，鼓励学生积极思考，优化算法。 3.采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法。 2第十三周1节第十四周1节第八单元克和千克认识质量单位1.通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克，会进行简单的单位换算。 2.使学生初步了解天平和常用的用“千克”作单位的秤，知道用秤称东西的方法，能够进行简单的计算。 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性初步的认识，建立了初步的质量观念，但对质量的观念比较薄弱。 克和千克两个质量单位不像长度单位那样直观具体，只能靠肌肉感觉来感知。 对于克的感知，学生没有太多生活经验，需要大量举例和亲身体验。 学生会对1000克=1千克能理解，但读出来时会有些糊涂。 1.创设学生喜欢的活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知。 2.采用让学生掂一掂、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生亲自动手、动口、动脑。 2第十四周2节解决问题在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题。 学生在前面的学习中已经建立了1克和1千克的质量观念，以此可以作为标准帮助学生解决简单的实际问题。 1.以学生已有的称量的经验为基础，指导学生进行合理的估算。 2.借助练习丰富对物体质量的感知，积累基本的经验。 1第十四周1节第九单元数学广角推理简单的推理1.通过观察、猜测等活动，让学生借助生活中简单的事件初步理解逻辑推理的含义，并能按一定方式信息；经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。 2.通过游戏，让学生用推理解决一些简单的数学问题。 一年级已经渗透了找规律、排列组合，本册渗透推理的数学思想方法，以后还要进一步学习复杂一点的排列组合、可能性、运筹、等量代换等高等数学思想方法。 通过本单元的学习可以使学生掌握一些简单的推理经验，能根据多个条件推导出结论。 学生的推理能力有限，需要培养学生思维的灵活性。 1.设计灵活多样、有层次的学习活动。 2.注重对理解题意和推导过程的引导。 3.在放手练习的基础上组织好交流。 4.用活素材，培养学生思维的灵活性。 3第十五周（含1节练习）第十单元总复习总复习1.通