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试谈美育实践是小学语文教学中的重要环节普安小学 罗彩芳摘 要:美育实践是小学语文教学中的重要课题。在实施美育的过程中,通过学生对美的不同感受引起他们的共鸣,这就需要遵循教学规律以及学生身心发展的规律来培养学生发现美、感受美、鉴赏美和创造美的能力;需要我们小学教师在教学过程中贯穿美育,才能有效提高语文教学质量,促进学生语文素质的提高。关键词:美育教育 小学语文教学 重要环节中国教育改革和发展纲要中明确指出:“美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才,具有重要的作用。”素质教育要以全体学生为对象,以全面提高人的素质为目标,以学生为活动主体,充分发挥学生的兴趣及才能,全面实施德育、智育、体育、美育、劳动技术教育,使学生全面和谐地得到发展。其中实施美育是不容忽视的。著名教育家蔡元培先生十分强调美育的作用,他认为:“注意道德教育更以美感教育完成其道德。”苏联教育家苏霍姆林斯基也曾指出:“美是道德纯洁,精神丰富,体魄健全的强大源泉。”可见,美育在学校教育中有其他教学形式不可替代的作用。语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯。在教学过程中,使学生受到爱国主义教育,社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育,培养学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格。由此可见,“培养爱美的情趣”是小学语文教学的重要任务之一,在小学语文课堂教学过程中贯穿美育是培育新时代人才的需要,下面,我将结合自己的语文教学实践,针对以下三点来说说美育在小学语文教学中的具体实施。一、在小学语文课堂教学过程中贯穿美育是促进学生身心和谐发展的需要美育,是全面发展教育的必要组成部分。美育的一个重要途径就是通过各学科的教学来进行,因此,语文学科也是美育的一个途径,担负着美育的任务。著名美学家朱光潜说:“其实书法可列于艺术,是无可置疑的。它可以表现性格和情趣。所以字也可以说是抒情的,不但是抒情的,而且是可以引起移情作用的。”众所周知,中国的文字与画同源,有很强的形象性,它的字形、结构和点画都具有极大的审美价值。象形字不必说,几乎就是画。指事字、会意字如:一个人跟着另一个人就是“从”字,三人就是“众”字;门前是集市当然就热“闹”了。中国汉字在书写的过程中又灌注了人的精神个性,写到妙处就有了意境美、结构美。因此,在小学语文识字写字教学中,充分挖掘汉字本身的美学内涵,寓教于美,寓美于教,两者水乳相融,相互促进,可以起到很好的立美育人的效果。又如在小蝌蚪找妈妈一文中教“蝌”字时,我先写一个规范的、美观的“蝌”字,然后跟学生讲“蝌”字的结构,等学生对“蝌”字有所了解后,我又在黑板上写了一个左右比例不协调的“蝌”字,左边占了很大一部分的比例,右边却捉襟见肘地只占了很小的一块地方,然后,他让学生评论这两个字哪个好看,当然孩子们都异口同声地选择了那个规范的“蝌”字。这时候,老师再教学生如何布局,如何运笔。在这里学生识字就不是干巴巴地记读音、记笔顺之类的,而是饶有兴趣地观察、分析每个字的结构,对汉字的结构、点画之类有所感悟,就能把字写得美,学生学习汉字的兴趣也就愈浓,记得也愈牢。因此,教师在教学中的立美设计,不仅提高了小学语文教学的效率,而且在教学中潜移默化地进行了美育,达到了教学、审美、育人于一炉的境界。二、在小学语文课堂教学过程中贯穿美育是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径1、再现语文形象,引入审美情境。语文学科中的美育任务必须通过课堂教学过程来实现。由此可见,在小学语文课堂教学过程中贯穿美育是促进学生身心和谐发展的需要。小学语文课本中的课文,大多是名家名作,涉及到古今中外,涵括了天、地、人、物、事等,有丰富多彩的艺术形象,引人入胜的深邃意境,凝结生动的优美词句,强烈感人的抒情色彩。所有这些,都是美育的极好内容和形式,能很好地培养学生的审美意识,发展学生的审美能力,提高学生的审美素质,促进学生的身心发展。语文课本中的一篇篇优秀作品,传递着人类社会的各种信息和美。有起源于自然的汉字美,如“月”字,会使人联想到蓝蓝的夜空中或像镰刀或像玉盘的月亮,使人产生不尽的遐想之美;有诗句名篇美,如“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的诗句,使人感受到雄伟气势之美;还有桂林山水的清、静、奇的美;荷塘月色幽静的意境美等等,这些美的教学内容都是对学生进行审美观教育和审美能力培养的极好材料。又如在语文教学过程中教师教学语言的内容美、形式美、音色美、情感美、节奏美,教师的形象美,课堂设计的结构美,板书设计的情感美、简洁美、和谐美、布局美、整体美、整齐美、线条美、文学美等都能使学生潜移默化,受到熏陶和感染。再如,我们祖国的语言文字和优秀文化是民族的根系,凝聚了民族的全部智慧和精神财富,在指导学生正确理解和运用祖国语言文字的过程中引导学生去感受、领悟、体验教材中本有的美感、诗意、情趣和思想,能使学生受到心灵的净化,受到思想的感染,受到智慧的启迪,受到情感的震撼,从而使学生进入美的境界,形成美的思想。由上可知,语言文字美和优秀文化美以及老师的各种美的教学艺术是培养学生正确的审美观和初步的审美能力的重要途径。2、 唤起审美想象,激发美感体验。在阅读教学中,想象和情感的唤起是以艺术作品为依据的。唤起想象,学生才能深入课文意境,理解所学内容,才能调动自己已有的生活经验,建构起与作品接近或类似的意象,接受美的熏陶。因此小学语文教学中,教师应少做直接解说,多用启发式提问,让学生自己去想象、思考、体验,从而获得对文章的理解。在教月光曲一课中,教师就针对盲姑娘心里很崇拜贝多芬,但表面上装着无所谓的这一问题让学生进行分组讨论,展开了儿童丰富的想象力。通过这样调动儿童的想象,师生双方能从多方面体会到作者的意图,从作品的人物角色出发思考问题,从而更贴近作者的思想内涵。另外,教师也可合理运用语文教学的“空白”来发展学生的想象力。“空白”是一种艺术表现手法,它能创造出一种“无画处皆成妙境”的艺术境界,给人以美的享受。这就要求教师在教学中有开有放,点到为止,惜“语”如金;或者有意对某些教学内容有所保留,给儿童留下充分想象的余地,任凭他们去联想,去理解,去揣摩,去补充。当然,教学时故意留下某些内容不讲,不是对知识的舍弃,而是一种“欲擒故纵”的艺术方法。三、在小学语文课堂教学过程中贯穿美育有利于培养学生学习语文的兴趣课堂教学中的美育,能把美感直觉的形象性,经验的理论性,心理现象和积淀的系列性(包括感知,联想,想象,情感,理想,趣味,能力等),以及耳濡目染的愉悦性等引进课堂教学,使教师的课堂教学艺术创作活动产生更多的吸引力,更强烈的感召力,更浓的诱导力,将学生带进引人入胜、欲罢不能的情景,从而使学生对语文学习产生极大的兴趣,促进学生语文综合素质的提高。如安徒生的童话卖火柴的小女孩所反映的决不仅仅是小女孩个人的悲惨遭遇,而是通过她的个人悲剧折射出资本主义社会人与人之间的冷漠和贫富悬殊,控诉了资本主义社会制度的不公平。如果只把感情框在作品人物中,而不扩展到社会,时代和人生,同资本主义下层阶级贫苦人民的悲惨命运联系起来,将很难领悟到它的深层意蕴。综上所述可知,美育实践是小学语文教学中的重要课题。通过学生对美的不同感受引起他们的共鸣,又要遵循教学规律以及学生身心发展的规律来培养学生发现美、感受美、鉴赏美和创造美的能力。这就需要我们小学教师在教学过程中贯穿美育;它不仅是培养时

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