德育论文不放弃,不抛弃 146672126.doc

不放弃，不抛弃探讨农村中学生的厌学成因内容摘要： 厌学情绪对于中学生的学习知识的效果有着非常重要的负面影响。本文从厌学情绪的成因，现今农村中学生的厌学状况和原因分析，以及农村中学如何促进中学生的学习动机等几个方面来探讨如何激发和促进农村中学生的学习动力。关键字：厌学情绪 农村中学 调查分析十二三岁的中学生，本应是意气风发的少年郎，本应是对世界的一切充满好奇、探索的青少年，本应是对知识万分渴求的吸收者。但遗憾的是，相当一部分学生却是认为学习是一件“苦差事”一进入学校教室，就懒散厌烦，上课精神不集中，对学习消极对待，对成绩不置可否。这样的情况长期得不到改善，后果甚至严重到导致学生自动退学，也导致“控制流失生”成为学校非常重要的一项工作。一、厌学情绪中学生厌学现象往往受到社会、家庭、学校各方面因素的制约。厌学是以消极的态度、情感对待生活，大多数学生他们早已厌倦了学习，对学习兴趣消失殆尽，产生心灰意冷漠态度或厌倦情结。根据笔者近年来的工作实践经验，认为农村中学生的积极的学习表现大致为：学习上刻苦、自觉、能克服学习中遇到的困难；并对未知充满好奇感，为获得新知识而喜悦满足；得到奖励会更有上进的动力，受到批评会有改过的态度和行为。二、现今农村中学生厌学状况分析为了了解农村中学生厌学状况，更好地激发和促进中学生的学习动机，笔者就某中学生的厌学情况作了如下调查： (一)调查范围:学生（男生268人，女生251人，计 519人）（二）调查方式：问卷调查附表如下： 中学生学习状况量表下面是有关你近来学习状态的一些问题，请你仔细阅读每一条，根据自己的实际情况，在 5个方格中选择一格，打“”。每一道题没有对错之分，请你尽快回答，不要在每道题上过多思考，你做完后由你自己交给我们，我们为你绝对保密，不要有任何的顾虑。题号内 容无偶尔经常每天1我会计划安排学习时间2我喜欢学习新事物3除了课堂时间，我还会在课后主动学习4我喜欢大部分老师5我觉得努力学习6我的想法总与别人不一样7我感到前途没有希望8我感到坐立不安，心神不定9当别人看着我或谈论我时，感到不自在10感到别人不理解我，不同情我11总在想一些不必要的事情12时常与人争论、抬杠13我对做作业的热情忽高忽低14同学考试成绩比我高，我感到难过15我不适应老师的教学方法16教师对我不公平17我感到学习负担很重18上课时，总担心老师会提问自己19我无缘无故地忽然感到害怕20一听说要考试，心里就感到紧张21我讨厌作作业22家里环境干扰我的学习23我不喜欢班里的风气24我常常无精打采，提不起劲来25明知担心没有用，但总害怕考不好26总觉得别人在跟我作对27我容易激动和烦恼28我对比我强的同学并不服气29我讨厌考试30有想摔东西的冲动结果显示： 50%的学生心理健康状况良好，30%的学生属基本正常范围，但也有1015%的学生低于正常水平，特别是还有36%的学生存在比较严重的心理困扰。以上情况说明中学生确实存在着心理健康问题。 中学生的心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。 我们把以上表现归类为以下问题：学习类问题 、人际关系问题、青春期心理问题、挫折适应问题。在对有心理健康问题的学生进行家庭情况调查时，出现了一个令人意外的结果：这些学生大多父母中至少一人经常在外打工，仅农忙或春节才回家。学生和家长基本上一年不见几回面。而农村中学生不健康心理形成的原因主要为以下几个方面：1、生理上的原因：初中生处理发育高峰期，身高体重剧增，性开始成熟，生理上的急剧变化使得许多学生意识到自己不是孩子了。但是青少年身体成熟速度存在着很大的个性差异性，同性别和不同性别之间都存着差异。2、心理的原因：随着学生生理变化，“成人感”出现，在心理上也产生了强烈的“独立感”，总想摆脱对大人的依赖，师长在他们心中的权威降低，同学之间的相互影响增强，学生存在着强烈的逆反心理，情绪比较冲动不能克制自己，在兴趣和愿望上常有随意性、多变性，在感情上较封闭，不愿对别人敞开心扉。3、环境的原因：心理学家认为，环境条件有利与否对个体的发展起着决定性作用。首先，在家庭里，父母的教育观念、方式方法，物质文化条件，人际关系等对孩子的心理健康发展会有很大影响，如果孩子有一个幸福美满且教育方法得当的家庭则对孩子心理健康发展起着良好作用，反之则会给孩子带来不同程度的伤害。其次，在学校的教育环境里，如果学校对学生的心理健康教育不重视一味抓教育质量，教师的不当言行等都会使学生产生厌学情绪。最后，在社会的环境里，许多社会变化必然会影响家庭、学校以及学生个人，例如，父母下岗、家庭失去经济来源等。另外，各种腐朽思想也对学生产生极大的负面影响，如不健康影视传媒、电子游戏、敲诈勒索、封建迷信等。三、农村中学如何搞好学校心理工作。由于农村学校各方面条件的限制，没有专职的教师，我们很难对学生进行正规的心理健康教育。但并不是我们就应该忽略这方面的工作，而是应该在我们能做到的基础上，尽全力做好学生的心理健康教育。加强中学生心理健康教育，笔者任务可以从以下几方面着手：（一）要转变教育观念，提高思想认识。心理健康教育不仅有利于培养学生良好的心理素质，而且有利于促进学生在智力、品德、身体诸方面的开发与养成，这一点早已被国内外先进的教育理论和教育实践所证明。不少国家在学校开办心理咨询机构、心理训练中心，普及心理健康知识，为心理患者提供治疗帮助。我国的北京、天津、上海、辽宁及广西的少数学校，也把心理健康教育这项工作开展得有声有色，其效果是显著的，但绝大多数地区尤其是较为闭塞的农村学校却仍是我行我素。究其原因，应试教育难逃其咎-追求高分、高升学率，已成为不少校长和教师办学的思想基础。当前，要加大素质教育的宣传力度，使所有校长和教师都懂得，心理健康教育对人一生的成就都有极大的影响。马克思曾说过：“教育绝非是单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵唤醒，这是教育的核心所在。”要提高思想认识，树立全新的教育观、人才观，就要把学校心理健康教育提高到培养和造就社会主义事业建设者、接班人的战略高度来认识和看待，可以说，是否重视和开展学校心理健康教育，不仅能衡量一所学校的办学水平，也能反映一所学校校长和教师的眼光。学校要端正办学思想，树立素质教育的理念，努力更新教师的教育观念，提高心理健康水平，以健康的心理品质，健全的人格去影响教育学生。师生之间建立“尊重、民主、和谐”的师生关系，教师不光要以身立教，还要做学生的“心理保健医生”，及时清除学生的心理障碍。（二）教育者要不断完美自我，努力培养自身良好的心理素质，并能蹲下身子和学生对话。在师生的交往中，学生希望教师和蔼、热情、宽容、耐心、作风民主、行为坚韧，同时具有令人愉快的外表和礼貌；期望教师处理问题公平合理，有幽默感，关心学生，善于正面教育，有独特的教学才能。如果教师脾气不好，偏激，不公正，对学生漠不关心，要求不合理，或者对学生不友善，进行挖苦嘲笑，等等，那么学生的心理也不会非常健康。例如，我班有一个女生自幼父母离异，一直和母亲住在一起。在特殊的家庭环境中成长的她个性很倔，既自卑又要强，与同学很少来往，性格孤僻，学习较差。我每次找她谈心，都开导她要增强自信，克服自卑，持之以恒，同时安排部分同学多接近她，从生活到学习各方面帮助她，用火热的情去温暖她消沉的心灵，一年里她的转变很大，成绩跃居中上等。她在日记中写到：，我感觉到每一天，生活都充满了阳光。作为教师，热情关怀，热心帮助，多跟学生进行情感交流，使学生感受到班集体的温暖融洽。教师和蔼可亲，坦诚相待便会有力地支持教育工作。所以，教师和教育工作者要摒弃那种严师出高徒和师道尊严的传统教育观念，要循循善诱，宽严并举，学会与学生交朋友。在传授学生学业的同时，多与学生进行思想和心里话方面的交流，在育人方面多下一些功夫。对学生存在的一些心理问题，如妒忌、多疑、敏感、抑郁等，不是一味地归结为道德或思想问题，而是能学会从心理学的角度，运用心理学的分析方法，帮助学生解决心理障碍，使学生树立一种积极的健康向上的心理态势。对学生出现的错误，不是去简单地责备，而是能在分析中给予引导，为学生的健康成长和全面发展创造一个良好的环境。就是在批评学生时，也要注意把握分寸，千万不要因为批评而伤了学生的自尊心。若出现此类错误，要敢于向学生承认错误。知错就改，并不仅仅作为学生所应有的良好品质，也是一个老师所必须具备的良好素质。（三）要求班主任结合班级、团体活动开展心理活动要开展丰富多彩并且有益于学生身心健康的教育活动，这些活动在提高学生知识水平的同时，也会使学生进入特定的心理氛围，受到感染。如针对中学生参与意识强、表现欲强的特点，可利用出板报、办校刊、开展知识竞赛以及各种表演等多种课外活动，使学生在有益的文化熏陶中提高文化素养，陶冶高尚情操，养成健康心理状态。小学升初中的入学心理指导工作也相当重要，毕竟中学和小学在各方面都很大的差别，做好心理工作，预防学生因为不适而引起的心理问题。例如可以定期开讲座等。须强调的是，开展这些教育活动，除了要讲针对性之外，更要讲经常性，任何教育活动对学生心理的影响，都不能指望“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。（四）要求教师在学科教学中渗透心理辅导 课堂是教育和教学的主阵地，要把心理健康的教育寓于各科教学实践中去，使学生在知识和能力得到提高和锻炼的同时，也使他们的心理素质得到提高和锻炼。学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，理应在教学过程中得到满意地解决。实际上各科教材中蕴含有不少适用于心理辅导的内容素材，教学过程中还会经常出现在有利于实施心理辅导的教育情境。教师只要细心挖掘、善加利用，一定可收到心理辅导的实效。（五）采取个别辅导的方法 心理健康教育也可以通过对学生进行个别心理指导和训练。这是对学生心理活动影响最大，当然也是最难做好的工作。“一把钥匙开一把锁”，教师要随时随地观察学生的心理动态，对有心理疾病的学生，要对症下药，比较常用的方式有个别交谈、电话咨询、信函咨询、个案研究等等。在学校展开“知心姐姐”的信箱活动，就是信函咨询的一种形式；或者通过写周记的形式及时了解学生的心理动态作出指导，引导学生走出心理误区。个案研究是针对个别学生（通常是一些特殊学生包括资质优异学生、情绪困扰学生、行为偏差学生、家庭处境不利的学生等所实施的一种比较深入的、持续时间较长的个别辅导方式。它要求广泛地收集资料，客观地分析问题的性质与成因，依据诊断的结果，拟定辅导方案，以协助学生解决问题。由于心理辅导的精髓在于个别化对待，因此可以说个别辅导是一种不可替代的辅导方式。一所学校在开展心理辅导时无论以什么途径为主，如果不以个别辅导相配合，则其辅导工作都是不完整的。 当然，对学生进行心理健康教育仅靠学校一方面的力量显然是不行的，学校、家庭、社会必须密切